车莉

摘 要：高中学生肯定是需要大量的阅读来提升自身文化素养的，而在新历史时期则需要积极开展整本书的语文阅读教学，以不断提高学生本身的语文个性化阅读能力。在这一发展过程中的高中语文教师，本身需要具有创新意识和育人理念，用独特新颖的语文教学方法，来不断锻炼和发展培养学生的阅读学习能力，提升学生在阅读中思考、在思考中阅读的能力。贯彻以人为本的语文教学价值理念，并以发展学生的个人文化素质作为首要的教学出发点。本文就核心素养下的“整本书阅读”方法探析作出简要分析。

关键词：高中语文;整本书阅读;教学价值;教学策略

在高中语文教学中，阅读教学的过程能够帮助学生开拓眼界，丰富对这个世界的认识。由于自主阅读能力还有所欠缺，许多学生在进行整本书阅读学习时，表现出了各种各样的问题，导致阅读学习的效率大大降低。基于此情况，语文教师需要对学生阅读学习的实际情况进行分析和研究，结合自身对阅读学习的认识，发挥教育引导作用，将科学有效的阅读方法传授给学生，以充分提升学生阅读能力。

1.整本书阅读教学的教学价值

1.1时代发展的客观要求

书籍的阅读包含了大量的信息内容，学生可以通过阅读拓展自身的文化视野，只要感兴趣，还能在不同的领域取得有关的内容，可以充实学生的大脑，强化学生的知识储备，这也是素质教育背景下，发展学生核心素养的要求。语文教学中增加课外阅读知识，也能扩展学生的视野，学习不同层次的知识。教育部门一再明确号召学校要培养大批实用型技术人才，传统化的教学方式理念过于注重强调了对书本上基础知识的灌输学习，而往往忽略了对学生文化素养的主动开发，造成部分学生平时只能循规守矩地练习背诵和采用克隆一样的方式学习，缺少充足的学习资源和教学活动作为支撑。整本书阅读能够提高学生的语文思维意识，对所阅读的内容进行深度学习，培养学生对阅读知识的应用实践能力，从而培养符合时代要求的人才。

1.2培养核心素养的根本要求

培养核心素养无疑是教育改革的主旋律，阅读能力的提升是培养语文学科素养的重要途径，大量文学作品的内容能够丰富学生的学习路径，并得到优秀文化思想的熏陶。语文教学除了基础知识的传授，也应该注重学生思想和意识的培养，提升学生的文化素养。整本书阅读教学方法对当下学生的心理成长情况与特点具有较强的针对性，能够为学生提供完善的语文阅读空间，促进学生发散思维的成长，同时可以帮助学生得到更多获取知识的路径，加强学生的自主学习能力。使得学生能够在阅读的过程中通过思考和分析，掌握一定的文章结构，并帮助学生在系统化的整本书阅读中得到深化，培养训练孩子的逻辑思维，完成素质教育的任务。通过开展高中语文整本书阅读教学，也能让学生了解更多的民族文化和其他领域的知识，提升学生的知识储备，实现综合性課堂教学。

2.整本书阅读教学的教学策略

2.1设计趣味教学内容

学生面临的阅读最大难题，就是面对大量的文字的时候缺少阅读的兴趣。兴趣在学生的阅读过程中占据着极为关键性的位置，如果学生对阅读不感兴趣，那么学生在书籍阅读过程中的表现必然是被动的，无法将自己的情绪、思维融入到书籍中，导致阅读效率低下。语文教师在设计整本书阅读教学方案时必须对学生的学习兴趣的培养重视起来，其目的就是能够让学生的阅读情绪得到调动，并进行一定的基于自身想象力的拓展，提高学生的阅读活力，使得学生能够在较短的时间内快速激发整本书阅读的欲望，推动学生的语文阅读综合学习水平的提高。结合现代教学资源的融入，从学生的角度出发，探索学生的所思所想，找到学生的兴趣所在，以此为切入点设计趣味的学习环节，让学生在整本书阅读中获得新鲜的体验感受，逐步改变对阅读的固有看法，以感性思维为驱动力，对整本文章展开探索，逐步发现阅读的魅力所在，进而达成对书籍阅读兴趣的培养目的。举例来说，我们以《红楼梦》为核心，红楼梦作为四大经典名著之一，在古典文学史上占有牢不可破的地位。但由于其文言文的构成，以及整部小说故事线较长，又不像《水浒传》《西游记》那样充满激烈的打斗场面，对于高中生来讲很容易感觉枯燥无味。所以在《红楼梦》阅读中，教师要给学生带来一些趣味的画面，比如在“元妃省亲”这段故事中，作者描写省亲的场面、元妃使用的用具都非常细致。教师寻找一些相关影视资料，让学生观看，使学生直观的感受到作者描写的内容，让学生经验目睹“一对对龙旌凤翣，曲柄七凤金黄伞”。感受逼人的皇家气势，调动学生的好奇心，帮助学生发现整本书阅读的趣味性，继而激发了学生阅读《红楼梦》的欲望。

2.2加强分段阅读指导

分段阅读指导是提升整本书阅读质量的有效方式，也是保障学生完成阅读目标的重要手段。教师需要给学生作出一定的分段归纳和指导，给学生提供持之以恒的阅读动力。学生能够通过一段一段的故事引导，逐渐将整个小说故事建立联系，也能帮助学生延展故事线，促使学生沿着故事线继续阅读下去。教师可以结合分段教学设计，指导学生逐步完成整部书阅读。举例来说，《红楼梦》整个故事虽然立意深远，故事情节委婉曲折。但很多学生由于不了解，或者不熟悉，只进行任务式的阅读，就无法读懂这部经典名著。语文教师首先进行合理归纳，然后将红楼梦分解，变成小段的故事，减弱学生的阅读难度，也能帮助学生认知红楼梦，例如《黛玉葬花》《二姐吞金》《三姐自刎》等，这些故事单独拿出来其实对于学生来讲都有很强的吸引力，学生结合分段小故事的阅读就能够慢慢勾勒出红楼梦的大体故事情节和主线，老师借此就可以及时鼓励学生课下搜集一些关于其他红楼梦的故事，来促进学生深度阅读。学生在不断的探索中，对红楼梦的故事积攒的越来越多，就能够对红楼梦形成正确的认知。并促使学生继续完整阅读红楼梦，将各个小故事串联起来，提升阅读效果。

结束语

整本书阅读教学的理念与新时代下的教育理念十分吻合，且对培养学生的学科素养有着重要价值，在语文阅读课堂中能够发挥突出的效果，让学生受益匪浅。教师需要找到与阅读指导的契合点，通过新颖的多元化教学活动，帮助学生全身心参与到整本书阅读中。所以，教育工作者应当对语文整本书阅读教学起到高度的重视，积极的吸取优秀的教学案例中的精华部分，不断优化教学过程，为学生创建更为优质的学习与成长的环境。

参考文献

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