涂珍瑛

【摘 要】大班幼儿在科学探究活动中因专注力不足而时常间断、放弃，在教育实践中，我通过积极鼓励、充分肯定，细化目标、笃定任务，适时调整、及时辅助，和谐氛围、配合协作，成果展示、运用迁移等五个途径，提高了幼儿探究科学的必胜心、自控力、兴趣度、主动性、探究有效性，从而全面提高幼儿科学探究的专注力，培育幼儿良好的学习行为与习惯。

【关键词】科学探究 专注力 自信 自律 自娱

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.193

《3-6岁幼儿发展指南》中“学习行为与习惯”的第一条目标即要求：做事专注。良好的专注力的培养良好的学习行为与习惯的关键，是影响幼儿终身的根本品质。幼儿专注力通常持续时间不够长久，到大班后虽然慢慢有所增长，但是仍时常表现出间断、放弃等情形，从而导致幼儿滋生了半途而废、不了了之的不良惰性。科学探究活动是幼儿喜爱的活动，在猜想、探索、归纳、观察、调查中获得大量的直接认识经验，能进一步开发幼儿思维，培养良好的学习品质和科学品质。如何在大班科学探究活动中提高幼儿的专注力，培育幼儿良好的学习行为与习惯呢？在教育教学实践中，我遵循“五自”的原则：

一、自信——积极鼓励、充分肯定，提高幼儿探究科学的必胜心

自信是成功的第一步，自信心强的幼儿能形成稳定持久的专注力。在科学探究中，无论幼儿达到何种探究程度和探究效果，教师都应该毫不吝惜给予幼儿充分的肯定，使幼儿保持“我想玩”的行动力，“坚持就是胜利”的坚持力和“我能行”的必胜信念，形成良好的探究态度，增强自信心。

如在选择游戏过程中表扬幼儿：“我发现你真是个爱科学的好孩子”、“你是个聪明宝宝”、“爱动脑筋让你变得更聪明了”等等；当幼儿感到困惑时，我会提醒他：“你可以用其他材料，去找一找”、“怎样让它变得更棒呢”、“还有什么好办法吗？想一想”等等；当遇到挫折时鼓励：“没关系的，大胆试一试吧”、“小事，搞定它”等等；当幼儿不够耐心时鼓励他们：“你做得很好”、“你很专心”、“你真会动脑筋”、“当然可以，没问题”、“哇，你的妙招真管用”……经常的表扬与肯定让幼儿有了更多的自主、自由的机会，使幼儿充满信心，更加大胆、自信。

二、自律——细化目标、笃定任务，提高幼儿探究科学的自控力

1.以步骤图细化目标，培养幼儿的目标意识。

游戏步骤图是目标的细化，从观察材料、不同材料的使用方法到材料达到目标、结论猜测、结论论证分步骤，逐步引导幼儿操作，使在幼儿初步的游戏中目的明确、目标具体、步骤清晰。

例如在大班科学探究《颜色变变变》的活动中，教师展示的步骤图是：“第1，用吸管取两种不同颜色；第2.用棉签把两种颜色轻轻搅匀；第3.？（猜一猜：会变什么？）第4.在记录表上记录下你的发现；第5.和小朋友交流自己的发现”。简单明了的示意图让幼儿快速地明确了目标，清楚了游戏流程，协助幼儿抓住要领、本质，从浅入深，避免了幼儿无法下手操作或者随意操作，让幼儿变得更加耐心操作，能够专心致志地进行科学探究。

2.以记录表明确任务，提高幼儿的自控能力

记录表是幼儿表达探究成果的有力的辅助工具，通过数字、图形等幼儿自创的符号来记忆探究的进程和成果，它明确了科学活动的探究任务，提高了幼儿的任务感和自控力，同时促进幼儿探究能力、总结能力、逻辑思维能力、表达能力的综合提升。

例如：在科学游戏《有趣的滚动》中，不同坡度的轨道上滚落不同形状的物体，幼儿把实验结果分别记录在3张记录表上：记录表1（不同物体）、2（不同坡度）、3（同高度但不同粗糙程度的坡）。不同的记录表显示的是不同的研究内容、目标和方向，幼儿一目了然，很快明确了任务，避免了实验目标的混乱，调整了不良情绪，保证幼儿自信、从容地开展游戏。

三、自娱——适时调整、及时辅助，提高幼儿探究科学的兴趣度

“兴趣是孩子们最好的老师”，幼儿探究的欲望是通过不断的“自娱自乐”来实现的，在不断的大胆尝试和递进式的发现中，幼儿探究的深厚兴趣得到进一步的激发，推动幼儿专注、投入地进行探究。因此，教师要在操作的过程中及时、持续地关注幼儿，当发现不适当的材料和做法时及时调整，及时增添不足的辅助材料，这样才能促使游戏由浅入深，层层出水，递进式呈现更多的发现，最大程度地提高幼儿探究科学的兴趣。

在科学活动《秤一秤》中，凯凯在反复摆弄一个砝码和花片后兴趣大减，我便说我想买他“土特产店”的5袋不同份量的土特产。于是他把“花生、地瓜、槟榔芋、姜末……”等土特产统统按不同份量分袋装好。然后，他在“糖铺子”“酒肆”按颜色、数量、大小把各种“商品”一一排列整齐。游戏后他开心地告诉我：一袋花生是2个砝码，一袋生姜是4个砝码，一袋生姜和两袋花生一样重；紫糖最重，绿糖第3，黄糖第2……从简单的对等到分类、排列、组合、排序各方面得以提升。

由此看出，适时地调整游戏情节，及时地增添辅助材料，能递进式地发现不同科学奥妙，提高探究的兴趣，促使幼儿创造性地进行新的学习。

四、自主——和谐氛围、配合协作，提高幼儿探究科学的主动性

自主是在专注基础上自我能力的体现，要让幼儿积极主动地参与科学探究，不仅要营造民主文明的和谐氛围，还要构建平等、自由的合作氛围，在互相尊重、平等参与、共同接纳的基础上，不断提高幼儿的积极性和主动性。

首先，营造民主文明的和谐氛围。科学探究活动最怕干扰，一是科学区通常设置在比较安静的转角，以保证减少外部诱因干扰。二是养成轻声交流、文明礼让的良好常规，创造安静的环境，才能让幼儿专注探究。第三，提供更多的探究内容、探究方式、探究工具让幼儿自主选择。第四，发挥榜样的作用，让专注的幼儿成为大家争相效仿的对象，也能营造一个和谐的整体氛围，促进幼儿积极、主动地参与探究。

其次，构建平等接纳的合作氛围。大班幼儿合作意识逐渐增强，同伴间互相信任、相互学习、彼此尊重，互为鼓励，在平等接纳基础上的合作促进了幼儿思维能力、操作能力和解决问题能力的进一步提升。合作也为幼儿进行自我评价提供了有效的标尺，促进幼儿自我意识的发展，在自主对比中幼儿能主动调节不适宜的行为，更加专注地参与探究。

五、自省——成果展示、运用迁移，提高幼儿探究科学的有效性

自省即自我反思。科学探究在于发现问题、分析问题、解决问题，每一次探究活动结束时引导幼儿展示自己在游戏当中的发现成果。在反思、解释的过程中，幼儿能够吸收、思考、理解已有的知识和信息，为下一步的学习奠定更坚实的基础。我们不但要引导幼儿善于学习，更要引导幼儿善于反思与解释，进行有效的分享和运用，并利用已有的信息于实际生活中去帮助学习和解决问题，使探究能力得以提升更高层次，从而不断提高幼儿科学探究的专注力。

例如在科学探究“天平”中，幼儿学会了运用天平后将天平的知识经验应用于分类当中，他们不但在幼儿园的角色游戏、表演游戏中会用天平秤玩具、分类玩具，还会在家中的水果、零食等等进行秤重、对比和分类。又如：了解了磁铁的特殊性能之后，幼儿在家尝试用磁铁制作成了自动锁：小橱门的蝴蝶扣两边各安装一块正反相对的磁铁，关上小橱门后，正负磁铁相吸，两边蝴蝶扣就自动粘合，门便关上，获得了家长的一致称赞，幼儿的探究能力在实际生活中得到提升。

科学活动是广阔的海洋，良好的专注力是幼儿今后学习的有力保障。在科学区中善用“五自”原则，促进幼儿更加自信，学会自控，快乐自娱，自主合作，自省提高，根据幼儿专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地培养其的专注力，让幼儿具有强烈的求知欲望、良好的学习习惯和大胆探索的精神，这样才能使他们长大后成为国家有用之才。