朱雪梅

摘要：幼儿园音乐教育是幼儿园核心素养教育体现的重要途径之一，是一种艺术素养教育、启蒙教育，通过艺术培养儿童全面发展的教育，音乐素质教育在幼儿的身心发展中必须占据重要的位置，因此，本文运用文献法、观察法以及访谈法对幼儿音乐素养培养的现状进行研究，发现了幼儿音乐素养培养中存在音乐教学内容的选择偏离幼儿生活、音乐教育方法的运用上，教育目的较为突出、音乐教师专业水平参差不齐等问题，针对上述问题，提出了以下解决策略，即第一，注重教师音乐素养、理论知识的不断更新、第二，树立正确的教育观念，将学校教育与家庭教育相结合、第三，丰富音乐教育内容注重兴趣培养。

关键词：幼儿;幼儿音乐素养;问题与对策

一、幼儿音乐素养的绪论

研究缘起：音乐教育一直是儿童学前教育的一项重点课程，因为音乐教育是基于听觉的一门视觉艺术，它不但能直接给人以一种审美感觉，也能直接调动一种人的身心去积极主动地学习创造音乐美和积极表达美。

概念界定：“音乐素养”的概念主要出现在中小学和大学。在中小学，有学者将音乐素养定义为“音乐反应、表现和创造力，在适当的学校阶段接受音乐训练的过程中逐渐形成的能力，理解和确定音乐艺术在此过程中的作用的能力”。

研究方法：观察法是指研究人员根据特定的研究目标、研究计划或观察表，利用自己的感官和辅助工具，直接观察研究对象以获取数据的方法。

二、幼儿音乐素养培养概述

（一）幼儿音乐素养的内涵

乐器的教育对于整个幼儿园的身心健康发展越来越重要，而一个幼儿教师就是作为对整个幼儿身心进行儿童音乐教育的重要主体，只有不断提高自身的幼儿音乐教育素养，我们才能更好的深入实施幼儿音乐教育。音乐综合素养主要分为包括小学音乐基础技能、音乐综合能力、音乐基础知识以及当代音乐社会价值观四个基本内容。

（二）音乐素养培养对幼儿身心发展的必要性

陈鹤琴先生也提出了“音乐化儿童生活”的理念。他认为，“天真活泼的孩子对音乐有着天生的倾向和渴望，孩子们的音乐应该伴随着孩子的生活和成长。”孩子们的生活一直都充满了音乐，他们用自己的方式来表达自己的音乐：能地唱出一首歌，一边听着欢快的音乐，虽然看起来不太连贯，这一切都证明了孩子对音乐的热爱，在实施幼儿园音乐教育活动的因材施教，教师也必须按照特定的音乐课程目标，在相应的适合学龄前儿童音乐课程理论与音乐教育课程原则的综合指导下，积极研究与探讨音乐教育课程。

三、幼兒音乐素养培养存在的问题

（一）偏离幼儿生活、教育方法单一

在观察研究的过程中发现，在音乐教学活动中，很少考虑到孩子的兴趣和需求，脱离幼儿的真实生活，不与之关联，表现出“音乐就是音乐，生活就是生活”的状态。在参与家庭音乐教育的方式上，家长们经常使用音乐作品的榜样和示范，而在音乐作品的选择上，家长在参与家庭音乐教育时，采用的方式并不灵活多样

（三）音乐教师专业水平参差不齐

幼儿大部分时间是在幼儿园接受音乐教育，因此，师资是音乐教学中的一个重要的，直接影响着幼儿音乐素养的培养。大部分幼儿园的都是幼师专业毕业，但音乐水平、能力却存在着参差不齐的现象。很多教师在培养幼儿音乐素养的时候，就是简简单单的让孩子唱唱歌、跳跳舞，没有达到音乐素养培养的要求。

四、幼儿音乐素养培养的对策

（一）注重音乐兴趣与家园配合

对于年幼的孩子来说，好奇心是最好的老师。幼儿参与任何活动的最基本动力来自兴趣。科学的教育观念是家长有效参与家庭音乐教育活动的思想基础。科学的教育观念的就是要严格遵循儿童的身心发展特点。家长应在孩子的家庭音乐教育中运用多种教育形式，丰富家庭音乐教育内容，增进亲子互动。

（二）不断更新音乐素养、理论知识

耳朵听音乐 感知美的能力用美是专业幼儿园教师用好耳朵听音乐进行美育教学的重要前提。对于一个好的幼儿教师来说，对孩子声乐和声的正确教育判断，绝不能完全建立在正确树立有声教育价值观的基础上。还要研究黑白反转来判断孩子的声音是否和谐。同时也表明，要综合关注学龄儿童身体音乐感知的具体心理特征及其心理健康的健康发展，鼓励学龄儿童早期音乐教育的工作是每个学龄儿童未来音乐教育的一个组成部分。

参考文献：

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附录2

家长访谈提纲

1.您认为对幼儿进行家庭音乐教育是否有必要，为什么？

2.您认为您的参与对幼儿的音乐素养方面的提升有没有帮助，为什么？

3.您在家里是如何对幼儿进行音乐教育的，关于音乐教育方面的知识是怎么获得的，教育孩子的方法受到国内外哪些人物、书籍的影响？

4.您为孩子的音乐教育都投入过哪些方面，希望达到什么样的目的？您觉得您投入的哪方面对达成教育目的最有效果，为什么？

5.您希望家长参与的家庭音乐教育能够达到什么样的效果，达到您想要的结果了吗？

6.您平时与幼儿在家都会进行哪些音乐活动，以何种方式进行？

7.您认为影响家长参与家庭音乐教育的因素有哪些，为什么？

8.您认为家长参与幼儿家庭音乐教育对幼儿有哪些好处？