陈 亮，黄 川

（1.安徽财贸职业学院 经济贸易学院，安徽 合肥 230601；2.合肥工业大学 外国语学院，安徽 合肥 230601）

20世纪80年代初，社会学家Hongbiao Yin首先提出情绪付出概念。他认为情绪付出是个人根据组织制定的情绪行为管理目标所进行的情绪调节行为。根据个体努力程度的不同，情绪调节可以分为表层调节和深度调节［1］。表层调节和深度调节的本质区别在于个体的情绪表达是否反映了其真实的情绪体验。情绪劳动是个体为满足组织的要求而表现出一定的情绪行为，情绪劳动对个体和组织都会产生影响，这些影响既可能是积极的，也可能是消极的。将这一理念用在教师职业中意为教师在课堂教学实践中为了既定教学目标的完成或者为了和学生产生情感交流需要，会对自己的情绪付出进行实时调控［2］。随着职业院校课程改革，英语教师在课堂上的情绪付出也显得愈发重要，但已有的研究缺少对这方面的关注，同时也缺少基于情绪劳动原则对英语教师情绪付出进行分析。本研究是从安徽财贸职业学院抽取三名英语教师，研究三位教师在课堂上的情绪付出规律有哪些、情绪付出规律受哪些情绪法则制约两个问题。

一、研究设计

本研究采用定性研究方法，在研究过程中笔者和三位教师产生互动，从而获得三位教师情绪劳动付出原则及情绪法则的解释性理解。

（一）研究对象

研究对象是安徽财贸职业学院英语公共教学部三位教师，其基本信息见表1。……