张小所

【案例背景】

《匆匆》这篇课文是部编版六年级下册的教学内容，在这一课程的教学当中，阅读训练重点主要就是展开阅读的内容。对朱自清的《匆匆》来说，整个文章都会紧紧围绕着“匆匆”过程中时光流逝的痕迹进行展开描写，真正地把作家惋惜虚度的光阴中，旧时代年轻人虽已有觉悟，而又对未来不明而迷惘的心理状态加以表现。在这一课文当中，语言形式会更加丰富，思想内涵也会更加深入。而通过对类比，拟人等修辞方式的利用，文字表现的更为生动和形象。因此，在本节课的教学当中，我会更加注重让学生通过反复诵读来对文章中的情感进行体会，使得学生可以在阅读当中获得体验，引发相应的联想。

【案例过程】

一、新课导入

教师：在我国，有一个非常有名的作家，在自己的生命中，一直奋笔疾书，共给祖国写下了一百九十余万汉字。但这个作者却一生重病，宁可饿死也不愿领国家的救济粮。就连毛主席都赞扬它为一个真正有骨气的中国共产党人。同志们，知道他是谁吗？

教师：课前大家通过收集资料，对朱自清先生拥有着哪些了解呢？

学生介绍自己所收集的资料。

教师：朱自清先生，不仅仅是一个学者和诗人，同时更是十分优秀的散文大事家，给人们带来了不少佳作。今天，让我们学习一下他在二十四岁时写下的散文《匆匆》吧！

二、初读课文，初步感知

教师配乐示范朗读课文。

学生自主阅读课文，画出陌生字词，教师带领理解读音与含义。……