潘国林

摘要：思维品质是高中英语教学的显性目标，然而在实际教学中，教师往往忽视对学生思维品质的培养与提升。与此同时，读后续写是江苏新高考的新题型，该写作题型对学生的写作能力的要求有所提高。本文主要对以思维品质导向为目标的高中英语读后续写教学进行探索分析，以供相关人员参考。

关键词：思维品质;写作能力;高中英语;读后续写

引言

思维品质是语言学习中的重要核心素养，体现在高中英语阅读教学中，着重于从听说读写等方面对学生的语言思维进行开发和培养，这也是新时代高中英语教师的必修课和教学使命。

一、培养高中生思维品质

在以往高中英语课堂教学中，英语语法被看成是一种约定俗成的“硬规则”，高中生在语法学习中也只是凭 借死记硬背掌握知识，并不重视语境对语言的实际效用。高中英语老师在语法教学中引进目标语法现象后，应该重视对语境的科学构建，让高中生在语境中理解语法，体会语法在语义中的重要效用，这样可以有效促进高中生 思维能力的拓展，语法教学可以培养高中生优质的思维品质，唯有思维得到切实参与方可有效确保语法教学效 率的提升。

比如，在高中英语“过去完成时”教学中，以往英语 老师仅是通过“过去的过去”办法来辅助高中生实施时态 的逻辑推理，并且利用“for + 一段时间连用”的办法让髙 中了解和记忆英语语法。但是该种教学法所呈现……