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初中语文阅读教学中提问的现状及改进

2022-06-07唐德万

中学生学习报 2022年30期
关键词:课堂提问语文课堂阅读教学

唐德万

摘要:在传统语文课堂阅读提问中多为师生的一问一答,教学模式过于固定,全程毫无惊喜可言,甚至会对学生思维能力发展形成一定的阻碍。优化教学提问方式,重视中学生思维发展,提升施教效率,有助于密切师生关系、使提问更具多样性、层次性与针对性。

关键词:语文课堂,阅读教学,课堂提问

引言

新课程理念下,教学的本质在于“学生的学”,课堂的呈现则表现为师生的互动对话。教师是学习活动的参与者、引领者,而学生才是学习活动的主体。为了达成阅读教学的目标任务,教师常采用的教学方法便是提问。目前,初中语文阅读教学实践中,很多教师的提问存在随意、零碎,甚至低效、无效的现象。针对这种现状,有必要对语文阅读教学提问的有效性策略进行探索和研究。

一、初中语文阅读课堂提问的现状

1.1教师的课堂提问缺乏有效性

语文阅读教学针对文本,其教学目标常涉及知识积累、内容把握、情感体会与主旨领悟。在有限时间里要做到把握重点、突破难点,以提问作为组织教学的手段,若不精心设计问题,教学目标就很难达成。而教学实践中,很多教师针对课程目标设计了很多问题来分解内容,由于问题过多留给学生思考的时间有限,学生被迫牵着走,教师常以代答或紧接着提下一问题的方式赶进度,没有达到思维训练、语言积累的目的。另一种情况则是提问过于随意、零碎,有些问题根本无需思考,甚至问些“好不好”“对不对”一类的封闭式问题,无益于学生的思维发展,甚至挫伤其学习兴趣。如此种种,都是课堂提问缺乏有效性的表现。

1.2对课堂提问有效性的重视不够

当前语文阅读教学,很多教师缺乏教学设计能力,采用“拿来主义”。他们不能很好地根据班级学情调整目标,不会确定课程的重、难点,教学中只是为了完成任务“一问了之”。即便偶尔亲力亲为设计出的教学案例,也是缺少特色,流于常规,教学低效,达不到让学生获得思维训练、全面理解教材的目的,与新课程标准要求相去甚远。

二、初中语文阅读教学中提问的改进策略

2.1提出的问题要具有针对性

教师在语文阅读教学过程中,应对文章进行一定的解读时,要抓住文章所要表达的主题,以及重难点,进行有针对性的提问。而有针对性的提问能让学生对文章进行更深入的阅读,从而去体会文章所蕴含的真挚感情。另一方面,由于学生的知识水平及理解能力的不同,对于问题的接受程度也就不同。因此,教师还应以学生为主体,根据学生具体的学习情况,有针对性的提出问题,让学生能在回答问题的同时发散思维,对知识掌握的更加透彻。这样不能激发了学生的积极性,也提高了初中语文阅读教学的实效性。

以《回忆我的母亲》一课为例,课文主要讲了母亲教我许多生产知识,是平凡而又伟大的劳动妇女,同时抒发了作者对母亲深深怀念和无比崇敬的感情。教师可以紧抓“我爱母亲”这一文章主题,进行有针对性的提问:①文章蕴含了作者对母亲的哪些丰富感情?②文章表现了母亲的什么高尚品质?教师可以根据学生的具体情况,结合教材内容,提出有针对性的问题,直奔文章的主题。这样不但能有效的激发学生阅读的积极性,理解起来较为容易,还能在回答问题的同时发散学生的思维,对教学内容有更深刻的理解,提高初中语文阅读教学效率。

2.2注重课外扩展,开阔学生眼界

教师在进行初中语文阅读课堂时,应当时刻注重课外扩展,这样才可以让学生知道的越来越多,从而不断提升自己的综合能力。在进行阅读课堂教学时,教师应当结合生活来进行提问,而且还要引导学生,让学生也学会反问,这样才可以不断提升学生解决问题和提出问题的能力,这样就可以让学生可以学以致用,提升学生的实际应用能力。在进行课外扩展时,不仅可以扩展语文知识,教师还可以进行历史知识和文化知识的扩展。例如:教师在进行《苏州园林》的学习时,就可以进行作者叶圣陶先生的人生故事的讲解,通过讲解叶圣陶的一生,可以让学生提起阅读的兴趣,而且还可以开阔学生的眼界,让学生可以有学习的榜样。还比如:教师在进行毛泽东《消息二则》的阅读教学时,就可以将毛主席在当时什么样的历史背景下,写下的这两则消息,这样不仅可以让学生缅怀历史,珍惜这来之不易的和平,还可以培养学生的爱国情操,让学生越来越喜欢阅读。再如《济南的冬天》中,作者利用“温情”这个词汇形容济南的冬天,教师可以进行启发式的提问:“作者主要使用了哪种修辞手法?你可以尝试利用这种修辞手法造句吗?”学生回答之后教师继续追问:“如果让你写出家乡的冬天,你会从哪些方面展示?”这时学生就会进一步思考作者的写作特点,将其用于自己的作文中,这一过程就体现出学生的自我反省。

2.3及时获取学生对于问题的反馈

有效提问教学模式运用过程中,教师要不断提升自身专业能力,根据学生的实际需求和对问题的反馈不断升级提问教学模式,以更加适合学生且科学的提问教学方式引导学生进行阅读学习,从而促进强化发展学生的语文综合水平,使学生进一步感受语文阅读的重要意义。对此,语文教师要加强与学生之间的沟通和交流,及时掌握学生对问题的理解和运用效果,从而适当改變及完善提问教学运用方法。比如:在上述《秋天的怀念》提问教学中的分层提问教学模式运用中,语文可以通过与学生的沟通了解学生对问题的理解情况,从而找到正确的提问方法。

总结:总之,教师在进行初中语文教学时,教师要不断提升学生的阅读能力,这样才可以让学生的综合素质越来越强。但在实际的教学中,还存在许多教学难题,这时通过有效的教学提问,就可以有效的解决这些教学难题。因此,通过有效的提问策略,可以不断增强学生的语文阅读能力。

参考文献:

[1]杜金玲. 初中语文阅读教学有效提问探究[D].哈尔滨师范大学,2019.

[2]王顺芹.初中语文阅读教学中提问的现状及改进[J].文理导航(上旬),2019(05):28.

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