唐德万

摘要：在传统语文课堂阅读提问中多为师生的一问一答，教学模式过于固定，全程毫无惊喜可言，甚至会对学生思维能力发展形成一定的阻碍。优化教学提问方式，重视中学生思维发展，提升施教效率，有助于密切师生关系、使提问更具多样性、层次性与针对性。

关键词：语文课堂，阅读教学，课堂提问

引言

新课程理念下，教学的本质在于“学生的学”，课堂的呈现则表现为师生的互动对话。教师是学习活动的参与者、引领者，而学生才是学习活动的主体。为了达成阅读教学的目标任务，教师常采用的教学方法便是提问。目前，初中语文阅读教学实践中，很多教师的提问存在随意、零碎，甚至低效、无效的现象。针对这种现状，有必要对语文阅读教学提问的有效性策略进行探索和研究。

一、初中语文阅读课堂提问的现状

1.1教师的课堂提问缺乏有效性

语文阅读教学针对文本，其教学目标常涉及知识积累、内容把握、情感体会与主旨领悟。在有限时间里要做到把握重点、突破难点，以提问作为组织教学的手段，若不精心设计问题，教学目标就很难达成。而教学实践中，很多教师针对课程目标设计了很多问题来分解内容，由于问题过多留给学生思考的时间有限，学生被迫牵着走，教师常以代答或紧接着提下一问题的方式赶进度，没有达到思维训练、语言积累的目的。另一种情况则是提问过于随意、零碎，有些问题根本无需思考，甚至问些“好不好”“对不对”一类的封闭式问题，无益于学生的思维发展，甚至挫伤其学习兴趣。……