蒋秀玲

学生在议论文写作时，为了举出相关事例来论证论点，常常是绞尽脑汁，最后还是感到无话可说。即使能列举事例，诸如爱迪生、牛顿、司马迁等老套陈旧素材也是不绝如缕。从某种程度上来说，学生若没有一定量素材的积累，则很难做到充分地说理。但有的同学会说“我也积累了不少的作文素材，我还是不会运用”，这就涉及到如何有效地进行议论文素材积累的问题，以此来激发学生的写作动力、提升其写作能力。笔者结合自己的教学实践来谈谈议论文素材积累的策略，以求教于方家，供读者批评指正。

一、整合素材

2017版高中语文新课标（简称“新课标”）中提出“‘语文学习任务群’以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”整合就要求将零散的学习情境、学习内容、学习方法和学习资源进行系统化，发现其规律性，从而使学生达到学一点通一类的目的。笔者在教学中要求学生按照核心能力和主题内容来整合素材，同时以逻辑序列来衔接素材。

1.以核心能力来整合素材

以核心能力来整合素材就要求素材积累要牢牢扣住议论文写作能力的训练点。如笔者在讲解“议论文事实论据的叙述”时，着重训练学生的概括能力。学生在写作时，常常会详细地描绘论据，缺少对论据的删减、压缩与提炼，导致论据无法证明其论点。笔者以林语堂编的《苏东坡传》这本著作来作为素材积累的资源举例说明来训练学生在自主阅读中提取、概括信息。……