王艳

“活动·探究”为统编版新教材注入了新鲜的血液，针对这一特殊板块的教学也需要新思路、新方法的融入。只有把握好每一个任务，并突出演讲词的差异性，才能更为精准引领学生完成课程知识的学习，并对“演讲”有一个更加深入的了解和掌握。所以，针对不同任务板块的学习，教师要采用不同的方法，积极根据任务特点落实针对性教育引领工作。

一、学习演讲词：对比与引申

“活动·探究”中的任务一就是“学习演讲词”，该任务下包含四篇文章，分别为《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》。该任务指向对学生对四篇演讲类文章的学习。考虑到演讲是互动性较强的活动，所以我们首先要尊重学生的课堂主体性，给予大家更多自由探索与表达自己的机会。同时，四篇演讲词各有其特点，为了让学生能够在学习中对其有一个更加全面的了解，我们可以引导学生进行对比，并在演讲词方面予以引申，借此过程帮助学生把握演讲词的特点。学习演讲词的任务需要以学生为主体，所以可以安排大家在阅读中主动进行对比，或提供具体的学习单，为大家学习演讲词打下基础。

在此“活动·探究”任务中，我提前为大家设计了学习任务单，如：了解四篇演讲词的作者和演讲背景;阅读中进行对比，把握不同演讲词的特点;回想自己所听过的演讲，思考演讲词都有哪些异同点。该学习任务单的明确既能够让学生展开单篇演讲词的分析，还可以主动在阅读中进行对比和引申，这对于学生更全面了解演讲词的特点具有重要作用。……