韦凤花

古希腊神话中塞浦路斯国王皮格马利翁，是一位著名雕塑家，爱上了自己精心雕刻的一具象牙少女像。每天他都含情脉脉地凝视着她。日复一日，奇迹产生了，爱神终于赋予了这尊象牙雕像血肉之躯，少女活了。美国心理学家罗森塔从这个故事受到启发，做了一个实验，来到美国加州旧金山奥克学校，将一份最佳发展前途的名单悄悄交给老师，并叮嘱不可泄露。在教学中，教师不时地流露出特别的关注与赞许的暗示，8个月后，名单上的学生成绩和智力发展有了明显的进步。这个实验被罗森塔称为“皮格马利翁效应”。在教学中，作为教师的我们，其实就是期待者，——皮格马利翁——我们总是期待自己的学生不断的进步、品学兼优;而作为教学对象的学生，从他们入学那天起，就已被定位于被期待者的地位，他们就是那少女雕像。在数学教学中，我们教师如果认真地去读懂学生，成功的沟通教学情感，教与学，是一个事物的两个方面，教学能否到达预期的目的，是师生互相理解、互相配合、互相支持地结果，感情靠老师去沟通，沟通靠老师去理解、读懂每一位学生，同时相信每一个学生都能成才的。无论是培优还是补差，都要读懂学生，都要给予学生鼓励和支持，教师爱学生越深，他们也爱教师越深，积极的感情交流，能使课堂气氛和谐，有助于激发学生的学习兴趣、学习的主动性和积极性，提高学生自主学习的能力。

在数学教学中，我……