陈学莎

摘要：幼儿是国家未来的希望，而素质教育对幼儿教育提出了更高要求。家校共育的提出，为培养幼儿的合作素养提供了全新途径。因此，教师可以把亲子活动作为载体，培养幼儿的合作意识，使幼儿在活动中形成良好的习惯和积极情感。

关键词：幼儿园  亲子活动  合作素养

在3至6岁阶段，幼儿能力快速发展。为了提高幼儿适应社会的能力，教师可通过各类亲子活动，让幼儿形成合作意识，并以丰富的活动作为家校共育的纽带，由家长和幼儿共同完成合作目标，循序渐进地让幼儿形成合作素养。探究亲子活动开展时幼儿合作素养的培养路径，不但能够建立融洽的亲子关系，而且对幼儿的身心发展具有良性影响。

一、相关概念介绍

（一）亲子活动

亲子活动主要是由幼儿园组织的，在幼儿园或者其他场所，家长和幼儿共同参与的活动。在亲子活动中，由教师提供指导，家长和幼儿园共同完成任务，有助于亲子关系的发展，还能让家长接受教育指导。亲子活动大多以团体的方式展开，根据幼儿的兴趣爱好设计活动内容，旨在培养幼儿的能力和合作意识。

（二）合作素养

幼儿合作素养的形成需要和教师、家长或者同伴之间建立合作，在合作环境下，教师、家长向幼儿展示榜样示范，幼儿和同伴之间相互分享、协商与合作，形成合作意识，产生合作行为。学前教育关系着幼儿未来成长，所以在教育过程中，教师应该将合作素养作为重点，设置活动任务，借助亲子活动，树立合作教学目标，让幼儿在良好的合作氛围中受到熏陶，最终形成积极的态度与合作素养。

二、亲子活动对幼儿合作素养培养的意义

（一）亲子活动体现了合作的意义

亲子活动是家长和幼儿合作完成的活动，是集体活动的一种形式。在亲子活动过程中，幼儿能够感受并认识到合作的意义，能够从家长那里得到帮助，家长也能够发现平时相处时难以发现的问题，为开展针对性教育指导奠定基础。亲子活动具有一定的趣味性，能够有效锻炼幼儿获取信息、与人合作、解决问题的能力，促使幼儿更好地成长。

（二）亲子活动有利于幼儿成长

组织亲子活动时，幼儿园应兼顾亲子活动的教育性和趣味性，根据幼儿的兴趣爱好设计活动内容，必要时可向幼儿询问，或组织幼儿做一些准备工作。比如，幼儿园可组织幼儿和家长一起完成棒子夹球的活动，由家长和幼儿一起合作用棒子夹住乒乓球，并齐心协力将乒乓球投入目标罐子，活动过程中不能让乒乓球掉下来，一旦掉下来，就要重新开始。在完成亲子活动的过程中，幼儿和家长都能够感受到乐趣，产生再次参加亲子活动的期待。不仅如此，在亲子活动中，家长能够发现幼儿性格中的优点和缺点，如有的幼儿没有耐心、缺乏运动协调能力等，有的幼儿的性格很乐观，即使乒乓球掉了要再来一次，也不会因为失望而哭泣。针对幼儿在亲子活动中的表现，家长和幼儿教师可以为幼儿今后的教育制订更有针对性的策略。

（三）亲子活动可促进幼儿心智发育

大多数幼儿的心智还处于发育初期，亲子活动可促进幼儿心智的发育。小班幼儿参与亲子活动时，并不能理解教师口头表达出来的规则和要求，但通过亲子活动中家长的示范，幼儿能够理解亲子活动的规则和要求，再搭配教师口头表达的内容，可以促进幼儿的心智发育。比如，在两人三足的亲子活动中，年纪较小的幼儿并不能很好地理解为什么是两人三足，也不明白两人三足要怎么走到跑道终点，家长与孩子将相邻腿绑在一起后，可一边让幼儿尝试走动，一边向幼儿讲解：“我们两个人原本有四条腿，现在中间两条腿绑在了一起，就变成三条腿了，你要跟着我往前迈步子，才能往前走哦。”通过这样的亲子活动，幼儿的听说能力、理解能力和接受能力都能够得到发展。

三、幼儿园亲子活动开展现状

很多时候，家长将幼儿的教育工作全部托付给幼儿园，认为孩子入园后家长就成为一个辅助者，不需要承担更多的责任。其实，这种看法是错误的，家长始终是幼儿成长中的重要角色，家庭教育应与学前教育相结合，家长需要配合教师的工作。由于部分家长的心态，幼儿园在开展亲子活动时遇到了不小的阻碍，有的家长不配合，还有的家长觉得亲子活动没有什么教育价值。当然，也有家长想要参与亲子活动，但幼儿园很少组织亲子活动，导致家长无法了解孩子在幼儿园内的情况，不利于家校共育工作的开展。一方面，幼儿园应将亲子活动纳入园内活动组织规划;另一方面，幼儿园应尽量和家长沟通，让家长更加积极主动地参与到亲子活动，增强家校共育的效果。

四、幼儿园亲子活动培养幼儿合作素养的策略

（一）以活动强化幼儿合作意识

幼儿园亲子活动形式多样，为了展现活动对幼儿能力发展的促进作用，教师需要按照培养幼儿合作素养的要求，设计活动内容，并选择幼儿喜爱的活动主题，邀请家长共同参与，逐渐提升幼儿的合作意识。

亲子活动前期的准备工作十分重要，因为准备是否充分决定着活动能否顺利开展。在活动开展之前，教师可向家长和幼儿说明活动规则，要求他们按照活动主题，明确自身扮演的角色，并且准备相关材料。与此同时，幼儿要清晰认知自身角色，不但要明确自己扮演的角色，而且要知晓自己扮演的角色和他人角色之间的差异，能够按照对应规则完成任务。在活动过程中，幼儿会和家长相互配合，朝着一致的目标共同合作。亲子活动结束以后，教师、家长、幼儿要共同参与点评，分析活动过程中幼儿与家长的表现，让幼儿明确自身行为是否符合活动要求，是否能够与他人配合完成任务，从而形成合作意识。

比如，为了培养幼儿的合作意识，锻炼幼儿肢体的协调能力，再考虑到幼儿喜爱游戏的特点，幼儿园可以设计“用纸运球”主题亲子活动。活动之前，幼儿园准备活动道具，包括小球、硬纸板等，之后教师向家长、幼儿讲明游戏规则。在游戏过程中，家长和幼儿双手分别抓住报纸的四角，将小球放在报纸上，然后共同走过特定距离，且要保证小球始终在报纸上，不能掉落。每次只能运送一個球，在规定时间内，成功运送小球数量最多的小组获胜。由于该游戏需要家长和孩子共同配合，才能保持小球始终平稳地在报纸上，所以孩子和家长的步调要保持协调，才能平稳完成运球过程，整个活动过程都强调合作的重要性。在活动结束以后，教师可针对活动阶段幼儿合作意识、表现等进行评价，家长和幼儿也可参与评价。这样一来，幼儿对合作有了全新的认识和理解，在后续的亲子活动中也能够自觉运用合作意识和他人配合，形成良好的合作精神。

（二）用活动引导幼儿的合作行为

父母是幼儿的启蒙教师，他们的行为会对孩子产生终身影响，因为大部分孩子都会不自觉地模仿家长的行为。教师可利用幼儿这一特点，通过亲子活动，让家长以行动的方式向幼儿展现合作理念。另外，在参与活动时，幼儿和家长之间的默契程度会对合作结果产生较大的影响，所以家长需要明确自身的角色定位，发挥榜样示范作用，培养幼儿的合作意识，让幼儿掌握和他人合作的方法。因为幼儿的合作习惯尚未养成，在活动过程中可能按照自己的想法出现不遵守规则的行为。此时，家长要及时引导，提醒幼儿规范自身行为，保证活动有序进行。

例如，在亲子游戏“踩圈圈”组织阶段，教师应要求家长和孩子共同参加，幼儿园提供呼啦圈，要求10组幼儿和家长同时参与，准备9个呼啦圈。在活动之前，教师要向幼儿、家长等说明规则，家长和幼儿手拉手，然后跟随音乐在呼啦圈外走动，当音乐声停止，家长和幼儿要快速找到1个呼啦圈，并在圈内站好。由于准备的呼啦圈数量比参加活动人数的数量少，所以哪组在规定时间内没有找到呼啦圈，那么在本轮游戏结束以后就会被淘汰，之后去掉1个呼啦圈，继续展开比赛，哪组最终留在赛场上，就是获胜家庭。特别注意的是，在音乐声响起时，无论是家长还是幼儿都不能站在呼啦圈之内。该活动不但需要幼儿和家长相互配合，而且需要幼儿和家长根据音乐指令，快速做出相应动作。当幼儿出现违反规则的行为，如音乐没有结束就站在呼啦圈内，家长应该及时提醒，让幼儿形成规则意识，使幼儿能够和家长共同配合参与活动。

（三）借活动提升幼儿合作情感

在亲子活动中，当幼儿产生积极情感时，教师和家长要及时鼓励，肯定幼儿的行为，并为幼儿愉快合作提供良好条件。当幼儿出现消极情感时，教师要及时引导，有目的地培养幼儿的合作素养，并充分利用亲子活动，让幼儿的活泼情感逐渐向有利的方向发展。当活动失败时，幼儿可能产生消极情感，此时，教师和家长要给予幼儿引导，让幼儿反思活动过程，明确自身表现，改进自身行为。活动成功以后，幼儿可能会产生与他人合作的兴趣，形成合作素养。因此，在活动阶段，教师和家长要密切关注幼儿，根据幼儿参与活动的状态和活动结果，培养幼儿的合作情感。

例如，在“毛毛虫”活动组织阶段，教师可展示卡通图片，然后介绍活动主题，利用道具“比比谁爬得快”。幼儿园可以准备地垫，每6个家庭分成一组，参与家庭24个，共分为4组，由家长弯腰，手脚着地，彼此连接，为幼儿搭建山洞，每组幼儿听教师的指令，依次爬过山洞，每组最后一个幼儿完成任务以后，队尾家长像滚雪球一般依次向前，为幼儿继续搭山洞，直到幼儿爬完规定路线才算完成任务。这个游戏需要多组家庭配合，无论是幼儿和家长之间，还是幼儿和其他同伴之间都需要运用合作的方式，才能完成任务。部分幼儿可能在游戏阶段出现注意力不集中的现象，影响速度，其他幼儿可能产生不满情绪，教师或者家长需要及时引导，让幼儿形成集体观念，意识到自己和同伴属于一个整体，只有合作，才能获得胜利。游戏结束后，教师要及时评价，找到各小组幼儿表现优异之处，表扬幼儿的合作行为，让幼儿产生积极的态度，不斷形成合作素养。

五、做好亲子活动收尾阶段的总结和反思

在亲子活动的收尾阶段，教师应组织好总结和反思的工作，让参与活动的家长发表参与亲子活动的感受，保持家长继续参与亲子活动的积极性;教师应反思本次亲子活动的过程和效果，调整和优化亲子活动中的不足。在总结过程中，教师应引导家长发现幼儿在活动中的特殊表现，引导家长了解幼儿的优点和不足。在家长反思过程中，教师应分析亲子活动中出现与活动设计预期不符的原因，向家长说明亲子活动开展的目的是培养幼儿的合作能力，输赢不是目的，幼儿有所成长才是目的，让幼儿与家长之间形成更信任、更亲近的关系。

参考文献：

[1]李荣清.幼儿园亲子活动对幼儿合作素养的培养研究[J].当代家庭教育，2020（8）.

[2]朱芹.在亲子活动中培养幼儿合作素养的实践研究[J].科普童话，2019（17）.

[3]秦园园.如何在亲子活动中培养幼儿的合作素养[J].青海教育，2017（4）.

（作者单位：山东省东营市河口区六合街道中心幼儿园）