杨青宝 谭娥 向庆林

摘   要  体育课程混合式学习的实践应用开展的日益广泛，但对于体育课程混合式学习的认识仍然较肤浅且存在诸多歧义。在新文科建设背景下，对体育课程混合式学习的意义、构建依据、现存问题等进行深入分析恰逢其时，并提出促进体育课程混合式学习发展的对策。

关键词  体育课程混合式学习  意义  构建依据  对策

新文科建设背景下，信息技术赋能教育教学已经成为一种必然。目前，国家明确提出“着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式”[1]。混合式學习模式是构建基于信息技术的新型学习模式的核心形式之一，必定会成为高等教育教学的新常态。目前，全世界有数以百万计的学习者参与了混合式教学模式的学习。国内，自2003年祝智庭教授首次就对混合式学习进行系统介绍以来，其实践和研究发展迅速。国内多家知名高校已经或正在引入MOOC进行混合教学模式的探索，如上海“高校课程共享中心”、东西部高校课程共享联盟及清华“学堂在线”等。然而，目前，体育课程混合式学习的相关研究大多数照搬、模仿其他学科，对体育课程混合式学习的认识深度不够。因此，本文对体育课程混合式学习的意义、构建的依据、现存问题等方面进行深度分析，并提出相应的对策，希望对体育课程混合式学习的认识更加清楚，并对体育课程混合式学习的实践提供理论指导。……