黄莉

作为语言学习的一项主要的输入方式，阅读在听、说、读、写四项能力中占重要的地位。在小学英语教学中，阅读教学是课堂的重要部分，是培育学科素养的主阵地。《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求学生能借助图片读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。小学高年级，教材中出现了明显的阅读语篇。教师应善于引导学生感知文本素材、理解信息，通过细读挖掘语言内涵，促使学生在阅读中分析、判断和比较，培养学生解决问题的能力，提高学生综合语言素质，逐步发展其核心素养。

一、分析当前阅读教学存在的不足

在教学实践中，发现有些老师阅读教学方法比较单一。通常是老师课堂布置阅读任务，学生自主阅读;然后老师归纳阅读材料的大意，学生进入练习环节;最后，老师评讲练习。阅读过程没有创新，阅读任务的设计拘泥于材料后面现成的填空、选择、判断、回答问题等练习，缺乏拓展和创新。课堂上，发现不少学生自主阅读的动力不足，依赖老师主导;阅读量不够，内容局限于课内，课外阅读较少;教师缺乏有效的引导。

因此，在核心素养理念下，如何组织阅读教学，促使学生积极阅读，提高阅读能力呢？结合日常的课堂教学，我对小学高年段的阅读教学进行了初步的探索。

二、小学英语高年段阅读教学的实践与思考

（一）读前：激趣导入，调动阅读欲望，引发主动探究

课前导入环节是否恰当，会直接影响本节课阅读教学的效果。……