胡爱民

人，是为了生活而学习，还是为了学习而生活？学生，是适应学习的生活，还是适应生活的学习？

当前学生成长过程中暴露出来的一切问题的根源，在于学习成为学生生命成长的唯一重要事件，以至于学习成为学生生活的全部——校园生活也好、家庭生活也罢，异化为一切为了学习、仅仅就是学习，除了学习，还是学习。

世界的缤纷多彩、生活的丰富多样，本应是人全面发展的营养基，让人融入多样性的群体生活与世界之中，借以丰富自身、滋养自我，成长进步。人不管是基于吃喝拉撒睡、行动坐卧走的原始需要，还是情感归属、情绪心理、精神自我实现等社会属性，其生命的成长本是一个因为未来成长的无限可能而无比丰富的生命历程。学习本应是个体生活和生命历程这棵生命之树中的一枝，在现实中却异变为犹如癌症细胞异常增殖一般，渐渐占据主要位置，甚至于攫取全部生命。枝益壮，而根趋弱，生机自然渐渐隐没。“双减”如同在剪枝强干，厚植沃土，筑基固本;去除“顶端优势”——学生生活中的唯学习、学习中的唯分数倾向。

现实中的校园生活与日常生活带给学生强烈的区分：校园生活是一种带有学习需要的强目的性生活，并且是由校规制约的强约束性生活;日常生活则表现出弱目的性的特点，没有明确的目的聚焦，当下的状态就是目的：玩耍就是玩耍，不是为了学会什么。同时，日常生活的弱约束性，除了公共生活道德层面的约束，基本没有其他强制性约束，学生更加自由、自主、愉悦，更多地面对纷繁多彩的变化。……