杨武代

（重庆第二师范学院）

艺术教育是美育的核心，是我国教育事业的重要组成部分，是提升我国国民素质的重要手段之一。高校作为我国发展艺术教育事业、培养艺术教育人才的重要阵地，发挥着其重要的作用。艺术教育专业的核心能力之一是实践能力，是高校培养艺术教育专业的重要内容。

一、背景

艺术教育是个体生命早期发展的主要推动力，能够通过艺术教育这种形式全面提高个体素质和能力，特别是能有效地培养儿童的认知能力、创造力和审美能力等。在素质教育不断推进的新局面下，能够在素质教育中发挥重大作用的艺术教育也愈加受到重视。

（一）艺术教育是教育事业的重要组成部分

在当今的时代，人们越来越意识到艺术教育对人类发展的重要性。艺术教育已经成为我国教育事业的基础工程。早在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中强调突出了艺术教育在我国教育事业的重要地位。到2014年国家教育部发布 的《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中提出艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，能够促进学生的全面发展和健康成长；2019、2020年全国“两会”召开期间，许多专家学者们也提出了美育教育在我国教育发展中的重要性与必然性。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，《意见》中提到为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，进一步强化学校美育育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系。义务教育阶段学校美育课程要注重激发学生艺术兴趣，发展艺术想象力和创新意识，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美思想。

（二）实践能力是艺术教育专业的核心能力

实践能力是应用型人才必备的能力，是凸显高校人才培养质量和人才培养特色的重要标志。艺术实践能力是艺术教育专业学生综合实践能力的重要组成部分。我国教育部颁发的《教育教师课程标准（试行）》中指出，教师应当“具有相应的艺术欣赏与表现知识”同时强调“育人为本”“实践取向”“终身学习”的理念，指出教师应该在实践中不断地反思与发展。由此可见，实践能力是艺术教育专业人才必须具备的核心素质，也是艺术教育专业学生在职前必须掌握的专业能力。

（三）艺术教育专业学生实践基地选择的多样性

由于近几年早教机构、艺术培训机构如雨后春笋般的兴起，全国各地都出现了大量的此类机构，早教机构的早教师，才艺培训中心的艺术培训教师都是艺术教育专业学生毕业后的专业发展方向。而随着新兴产业的发展，新兴产业也需要大量的艺术教育专业背景的学生入职，为艺术教育专业学生提供了许多实践机会。目前艺术教育专业学生不再仅仅是单一的幼儿园、中小学教师职业的选择，新兴产业给艺术教育专业的学生提供了更广阔的发展空间，给艺术教育专业的学生提供了更多的可能性。

二、探索“两个基本”与“五个方向”下的实践能力体系

近年来，艺术教育专业学生的实践能力得到了越来越多的重视，各高校也在不断地注重培养学生的实践能力，但学生实践能力缺失还是比较普遍的现象，学生在课堂中所学的课程无法在工作后进行对接，也由于艺术课程的特殊性，以身体为载体的表达方式，固然实践能力是艺术课程的核心能力，所以学生必须通过实践对艺术课程进行深层次的领悟，学生深入到实践中更好的领悟艺术领域课程。也正是根据当下艺术教育专业学生实践能力缺失的现象，提出了“两个基本”与“五个方向”的实践能力体系。

（一）“两个基本”与“五个方向”

在艺术教育专业的实践能力培养中，我们提出了“两个基本”与“五个方向”的实践培养体系。“两个基本”是艺术实践能力培养的两个基本培养板块，即校内与校外两个实践能力培养板块。“五个方向”即是在两个基本板块，校内与校外实践能力培养板块下的五个基本实践立足点。五个方向包括了校内的“艺术实践工作坊”方向，“比赛+演出”方向，以及校外实践能力培养基地的“校园艺术实践基地”方向，“艺术机构实践基地”方向和“新兴艺术产业实践基地”方向。

图1 “两个基本”与“五个方向”实践能力体系简略

（二）艺术教育专业校内实践能力培养模式

艺术教育专业的实践能力培养，校内训练是十分重要的。学生在校内的实践能力培养下奠定良好的基础，才能为以后的校外实践能力的培养铺好道路。

1.校内“艺术实践工作坊”

在培养艺术教育专业学生艺术实践能力时，校内艺术实践工作坊是不可缺少的部分。我们把学生以工作坊为单位进行分组，以实践工作坊为单位进行实践能力训练与讨论。“艺术实践工作坊”的内容包括了“模拟讲课”“问题讨论”“互相提问”等环节，学生在实践工作坊进行在校内时的实践能力训练，为后来的校外实践进行充分的准备。

2.校内“比赛+演出”

学生在校期间，实践能力的培养不仅只有模拟的实践操作，更会注重实战性的实践能力训练。我们会根据学生的艺术实践能力，带领学生去参加国内外重要的艺术性比赛与演出。在学生参加比赛与演出时，我们都会对学生进行针对性的指导与训练，学生在通过演出与比赛的实践中获得艺术实践能力的提升。

（三）艺术教育专业校外实践能力培养模式

艺术教育专业学生校外的实践能力是采用学生自主选择的模式。艺术教育专业学生的实践能力因为选择实践基地的不同，所对实践能力的要求也会有所不同。学生可以根据自己对自己未来的职业规划和专业擅长进行选择自己校外实习基地。

1.校园实践基地

艺术教育专业有的学生喜欢孩子，对儿童具有亲和力，喜欢与小朋友交流，这样我们就推荐这一类学生进入到幼儿园、小学进行实践训练。艺术教育专业的学生进入到幼儿园、小学可以给学生们开展艺术类课程，艺术类课程包括了音乐类课程，美术类课程还有舞蹈类的课程。帮助了儿童艺术的全方面培养，也对艺术教育专业的学生全方面的发展提供了实践基地。

图2 实践能力培养机制简图

2.机构实践基地

艺术教育专业部分学生在自己的某一个艺术方面较为突出，而且对某一艺术方面具有很大的兴趣。这一类的学生我们一般都推荐到艺术类培训机构进行实践训练。艺术教育专业的学生进入到艺术培训机构，可以更专一的进行教学研究，可以使自己感兴趣的课程更好地实践。而且对于艺术培训机构的学生，他们也可以更好地进行专业性的指导。这部分学生选择进入到艺术培训机构，对艺术教育专业的学生与艺术专业机构都是一个较为好的选择。

3.新兴实践基地

现在供艺术教育专业学生进行实践能力训练的场所越来越多，新兴的行业也为学生们提供着很多实践的机会。例如新传媒产业的兴起，现在传媒行业也需要艺术教育专业背景的学生。很多学生都进入到传媒行业进行实践训练，在传媒行业进行着有关艺术方面内容的制造与传播，获得了传媒行业的一致好评。新传媒行业为学生的实践能力训练提供着更多的可能性，也给学生提供着更广阔的发展空间。像这样的新型机构还有很多，例如文化创意、生活服务、社会公益等领域都在为艺术教育专业学生提供着实践能力培养的机会。

三、“两个基本”与“五个方向”实践能力体系下的成效

在“两个基本”与“五个方向”的实践能力体系训练下，本校艺术教育专业实践能力培养体系更加完善，学生的实践能力更优，实践单位与学生的双向满意度越来越高。

（一）实践体系更完善

“两个基本”与“五个方向”实践体系是学校对艺术教育专业学生实践能力培养不断努力的结果。是在原本单一的实践能力训练的基础上，根据本校艺术教专业学生的专业能力与专业发展的思考下提出的。体系更加优化了培养方案、实施方案、评价标准等一系列培养机制。是在之前的实践训练方法下更优化的结果。所以“两个基本”与“五个方向”实践能力体系是对艺术教育专业学生实践能力体系更加完善的产物。

（二）学生实践能力更优

本校艺术教育专业的学生在实践能力上获得了很大的能力提升。通过校内实践体系的培训中，学生参加了重庆市许多重要的演出，学生们在演出中获得了实践能力的提升，为自己的专业能力进行实践性的训练，并获得重庆市很多业内专家的一致好评。学生们在参加演出的同时还参加了众多重要的专业性的技能比赛，都取得了可喜的成绩。艺术教育专业的学生通过演出与比赛的形式，锻炼了学生艺术实践能力，为学生的专业发展提供了重要的途径。通过校外实践体系的培训，对学生的专业更具有指导性，这样促进学生以就业为导向的实践，具有针对性的实践训练，学生更好地对自己的专业实践能力的发展方向更加明确，学生实践能力的提升也更加优化。

（三）双向满意度更高

学生的实践能力的评判标准之一，要依托于实践单位的满意度。在本校的实践体系下，学生可以根据自己的特点与喜好进行选择自己实践的基地。学生进入到实践基地，由于是自己的选择，学生的实践学习兴趣会更高，学习劲头会更大，所以在实践中表现会更好。实践单位也会对学生的满意度更高。在新的实践体系下，2019年实践单位对学生的满意度达到99.7%。比往年同比高出10个百分比。在过往的实践训练中，很多学生对自己的实践基地抱有排斥的心理。经调查，很多学生认为，分配的实践基地不是自己喜欢的，或者与自己的未来择业观有很大的出入，所以产生排斥的心理。而现在新的实践体系下，学生自己的选择为主，学生进入到实践基地训练中，学生首先去除了排斥心理，在实践训练中学生对自己选择的实践基地会更有实践兴趣，学生对自己的实践基地的满意度也会更高。

四、“两个基本”与“五个方向”实践能力体系下的探究

提出“两个基本”与“五个方向”的实践体系，帮助艺术教育专业学生更好地提升专业技能与实践能力。经过实践体系的应用，更加确定了这一体系的科学性。

（一）以“能力”为核心

在整个训练体系中，我们首先以学生的“能力”为核心。学生在学校期间，对于专业层次的获取上，能力是学生学习的主要获得目标。在整个体系中，不管是校内实训模式，还是校外的实训模式，都在以提升艺术教育专业学生的实践能力为核心，这也是实践体系中的我们所提高的学生的主要核心能力。也正是因为体系围绕着以“能力”为核心的训练模式，所以学生才会获得可喜的成绩。

（二）以“学生”为中心

高校是培养人才的地方，高校以“学生”为中心。同样我们的实践能力体系也是以“学生”为中心，围绕学生进行开展体系设计。在实践能力体系的设计中，把学生放在首位，提高学生的实践能力。正是因为我们以“学生”为中心，所以在体系设计中考虑到学生在实践能力培养过程中的所想与所感。也正是因为考虑到学生的所想与所感，才会让学生根据自己的兴趣进行选择实习基地。所以实践能力训练体系才会达到学生的高度认同与认可。

（三）以“产出”为导向

“产出”一词是指生产过程中创造的各种有用的物品或者劳务。在教育中，有教养、有知识的公民则是产出。在“两个基本”与“五个方向”的实践能力体系中，我们以“产出”具有过硬的实践能力的学生为导向，满足社会、用人单位的需求。正是因为实践能力体系以“产出”为导向，满足用人单位的需求，所以在实践体系中我们考虑到应该培养艺术教育专业学生做什么样的人，培养学生拥有怎样的实践能力。也正是因为我们在实践能力体系中以“产出”为导向，所以学生在实践中获得用人单位的一致好评，满意度达到历史新高。

五、总结

艺术教育是我国提高全民素养的重要途径。提高艺术教育专业的实践能力，有利于更好地推进我国艺术教育事业的发展，有利于我国艺术教育事业更好的普及与推广。我们只有在不断提高艺术教育专业学生的艺术实践能力中，培养艺术教育专业的“师范性”与“示范型”，才能使我国艺术教育事业得到更好的发展。本校立足于研究艺术教育专业实践能力培养机制，服务于学生，服务于社会，为我国艺术教育事业的发展添砖加瓦。