黄孙瑞

◆摘  要：在我们平时的学习中，有时老师在课堂上对学生感到困惑，而学生则闷闷不乐，有些学生甚至感到学习疲劳。老师们经常在思考要做什么才能让学生有效地学习？本文结合他们自己的教学实践讨论了实施有效教学的策略。

◆关键词：初中物理;课堂教学;有效性

一、教学准备

教材学习是指教师在学期初必须反复阅读教材，了解思想，掌握知识体系和组织教材的，明确各单元的教育目标和重点难点，建立知识之间的联系。在此基础上，教师可以根据教学需要科学、创造性地使用教材，保证备课的针对性和实用性。

尊重学生个性意味着根据新课程的要求，备课必须体现学科特点。在备课时，老师们必须选择一些有趣的小实验，根据学生的学习情况和理解水平，让学生体验实验的乐趣。例如，在全反射教学中使用一点光学激发学生对其他学习材料的浓厚兴趣，突出物理的特点，克服教学的困难，使每一堂课都能给学生真正的知识，让学生收获和对学科的感知。

教学结束后，应回顾课堂教学准备的最初意图，并重新考虑教学内容，教学过程和教学效果，如教学目标的实现程度，教学策略是否恰当，学生主体的地位是否得到充分尊重，课堂的处理是否恰当，问题的是否恰当，场景是否被引入。这不仅可以积累教学经验，避免学生在未来学习实践中的偏差，还可以促进教师的专业发展。

二、教学课程设计合理

教师要善于挖掘资料，捕捉学生的思想，从教师的作用出发，精心设计，将最新的教学理念融入每堂课的学习过程，注重广泛收集物理学最新成果，结合教学进行巧妙设计，激发学生的求知欲和兴趣。在运用知识解决实际问题的过程中，应鼓励学生提出不同的意见和建议。只有发现问题，才能鼓励学生用问题思考和学習，解决问题和创新。

在9级物理第15章第2节“欧姆定律”课上，根据研究的主要环节，如提出问题、假设、制定计划和设计实验，进行实验和收集证据、分析和演示、评估、交流和合作，引导学生线路连接。

三、激发学生兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大量的教育实践也表明，只有当学生对学习产生浓厚的兴趣，感受到学习的乐趣，可以积极独立地参与培训，以提高培训的有效性和水平。作为一名物理教师，我们需要从各个方面培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是追求知识的动力，是学生主动性和积极性的源泉。因此，在课堂教学中，教师必须充分发挥物理自身的魅力，采用丰富多彩的教学方法，鼓励学生探索物理世界的奥秘，激发学生求知欲和学习兴趣。

四、营造和谐的氛围

在传统教学观念的影响下，许多教师在开展教学活动时总是把“教”与“学”分开。大多数教师认为，在课堂教学过程中，教学效果的好坏取决于教师的素质，因此，他们往往忽视学生在教育活动中的主体地位。我们通常称之为教学的本质是“教”和“学”的单一活动。只要在课堂上营造自由的学习环境，营造民主的学习氛围，建立良好的师生关系，使学习活动生动、有趣、活泼，以提高学生的学习效率。在课堂教学中，教师必须自觉创设问题情境，与学生互动，激活学生思维，积极鼓励学生分析和比较问题，培养他们总结、评估、反思和运用知识的能力。教育民主教学，营造平等、和谐、和谐的师生课堂气氛。大量实践表明，有效的课堂提问对提高课堂教学质量具有十分明显的作用。

五、指导探究方法

科学方法是行动指南。只有学生学习正确的学习方法，让他们自觉地认知结构，为了吸收新知识，培养学生独立解决问题的能力和习惯，教学可以事半功倍。因此，如何让学生在学习知识和技能的同时，体验创造知识过程的乐趣，并提供他们解决实际问题的能力，是学习知识的关键。“教学"教师不应只停留在学生的知识层面，更应引导学生的学习方法，引导学生了解知识的这一过程，培养学生研究问题的能力。主要方式有：提问、假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据，分析论证、评估、沟通与合作。例如，在研究与摩擦大小有关的因素时，老师首先要求学生列出一些与生活中摩擦有关的例子，然后，结合学生们给出的例子，他问了一个问题：与摩擦大小相关的因素有哪些？在老师的领导下，让学生猜。通过师生讨论，消除了一些不合理因素。实验表明有许多因素影响摩擦，例如压力、接触表面粗糙度、接触面积，物体运动的相对速度等等。老师们可以把全班分成几个大的小组。每个主要群体研究关于摩擦的一个因素。让各组分别设计实验方案（即设计实验设备、实验步骤和记录数据表），并每组进行实验，分析论证后得出结论。最后，沟通和判断。这样在教师的领导下，学生直接参与活动，积极研究。

六、教学评价

能否达到预期目标是教学改革成败的关键。只有实现教学目标，才能确认教学改革的有效性。因此，我们从以下几个方面来发展目标的实现程度：教学目标是否基本实现;大部分学生是否能完成教学任务;是否每个学生都有不同程度的收获。

灵活解决问题不仅是课堂教学的艺术，也是培养学生解决问题的目的。因此，学生能否灵活地解决教学任务中的问题已成为教学评价策略的一个重要方面。

七、结语

简言之，对问题的研究，无论是作为一种学习方法还是作为一种教学形式，都为每个学生提供了充分发展的创造性空间。其目的是发展学生主体性，有效地将人类群体的智力资源转化为个体智力资源，培养学生可持续发展的能力，使学生学会学习。因此，教师必须具有创造性，以不断优化课程结构，创造充满活力的学习环境和和谐的氛围，有效开发学生智慧，培养学生创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。

参考文献

[1]赵已锋.初中物理有效教学的课堂实施策略[J].试题与研究，2021（16）：105-106.

[2]杨秀华，夏梦.初中物理有效教学的课堂实施策略[J].数理化解题研究，2021（11）：72-73.