蒲小翠

【摘要】音乐作为一门具有极强艺术性的学科，其自身所包含的知识是十分丰富的。在高中课程设计中，音乐也成了促进学生综合发展的关键课程，并且这门学科可以充分地培养高中生的音乐素养以及鑒赏能力，还可以直接影响到学生学习其他课程的心理活动。但从我国高中音乐教学现状来看，许多教师并没有认识到音乐教学的真正作用。基于此，本文就高中音乐教学现状，培养学生音乐素养、鉴赏能力的作用及方法作一探讨。

【关键词】高中；音乐教学；音乐素养；音乐鉴赏；培养方法

【中图分类号】G633.951【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）10—0099—04

随着我国教育改革的不断深入，培养全面发展的学生已经成为新时期教育工作的重中之重，其目的就是在教学的过程中不断地培养高中生的音乐素养以及鉴赏能力，并且可以逐步提升高中生的艺术修养[1]。高中生在音乐课程潜移默化的影响下，可以逐渐养成独立的性格，并学会利用音乐调节自己的心情。乐感是高中音乐入门和拔高的基础，其在人的大脑中的存在是非常抽象且难以具体形容的，但是我们在欣赏和学习音乐的过程中又难以割裂开乐感，不论是音乐创作还是上台演唱，都需要我们能够与某种音乐产生特定的共鸣，这种共鸣产生的基本条件就是我们的乐感[2]。乐感虽然是抽象的，但是它又不是人天生就直接拥有的，只有在良好的音乐学习和欣赏的氛围当中才能够不断受到积极影响并且逐渐培养出自己的乐感[3]。同时，音乐又是较为复杂和多样的一种艺术表现形式，如果我们在学习和延长的过程中不具备良好的乐感，那么势必不利于对音乐的掌握。那么，高中音乐的教学现状是怎样的呢？用什么方法才能培养学生的良好乐感呢？

1.从学校层面来看。从我国高中音乐教学现状来看，许多高中学校在设计教学课程时，十分注重语数外等学科的数量设置，但对于音乐课程始终保持着“可有可无”的态度[4]。例如，高中一年级以及高中二年级由于与高考间隔时间较长，可能每个学习周都会涉及一节到两节的音乐课程，但在实际上课的过程中，很有可能会被其他学科的教师以各种理由进行“抢占”。

有些学校甚至在高中三年级并不会涉及音乐课程。当高中生步入三年级后，高考便进入了倒计时，许多高中学校为了保证自身的升学率，会取消高三学生的娱乐课程，不仅仅是音乐课程，体育课程也少之又少。这都是由于高中学校的教育并没有意识到音乐课程对放松学生身心的重要性。

2.从教师层面来看。在传统的教学模式中，高中的学生是为了高考进行奋战，毕竟高考作为“一个人一生中重要一个转折点”，对于学生的一生有着极其重要的作用[5]。并且从我国高中音乐的教学现状来看，许多教师存在随意改动高中音乐教学内容的现象，这也使得课程内容偏离了高中音乐教学的初衷[6]。并且有部分教师认为主要学科的重要程度远远高于音乐课程，这也使得教师在进行教学的过程中并没有将很多心思放在音乐课上。有些高中的音乐教师属于外聘教师，每周只有几节课程，并且有些学校对于音乐教师的招聘要求较低，使得学校现有的音乐教师素养参差不齐。再者，由于许多教师的教学手段过于陈旧，在教学过程中依旧采用传统的教学理念进行教学，学生在课堂中仅仅是接收信息，这根本不能调动学生学习的积极性，更难以激发学生在音乐课程上的创造能力。

3.从学生层面来看。大部分高中生缺乏学习音乐课程的根本动力，这是由于高中生始终处于被动的地位[7]。学生在进行音乐学习的过程中，普遍带有一定的功利心理，只是被动地接受与音乐有关的知识，自身也无法认识到音乐对自己成长的重要性。甚至有一部分学生受到教师以及家长思想观念的影响，以为考大学才是高中生活中的重中之重，这就导致部分学生认为音乐课程是没有必要的存在，进而不愿配合音乐教师进行学习。还有一部分学生认为音乐课程只是放松时间，进而在课上无法集中注意力，这也直接影响了高中音乐教学效果。

高中音乐课程最初的教学目标是培养和锻炼学生的感受能力及审美能力，这是加强学生音乐素养的重要途径[8]。在音乐教学的过程中，要将培养学生的审美情趣和鉴赏能力作为课堂教学的重点，同时还要加入音乐文化知识的传授，这样才能增加学生对音乐文化发展的了解，以及对祖国音乐艺术的热爱。

1.更新教学观念。高中阶段的学生处于发展的重要阶段，在这个阶段的学生有着极强的模仿能力，好多学生喜欢追求流行歌曲。针对这个特点，在实际教学过程当中，教师应该精心挑选学生喜欢的音乐进行课堂导入，以此充分调动学生对于音乐学习的积极性。并且在进行高中音乐教学过程当中，教师应当不断转换自身的教学方式，可借助于多媒体设备不断地丰富教学内容，了解学生的差异，寻找学生的共性，让每一名学生都参加到音乐课堂教学中，逐渐提升学生音乐素养以及鉴赏能力。

再者，教师还要明确培养学生音乐兴趣及鉴赏能力的教学目标。在进行音乐教学过程当中，音乐教师不应当局限于课本知识的传授，而注重学生音乐素质的全面发展。教师应当注意随时观察学生在音乐课程中的表现，及时发现学生身上所具备的音乐思维的闪光点，同时要积极引导学生参与到音乐课堂当中去，鼓励学生在音乐课堂中积极发表对音乐教学的看法。还有，在音乐教学的过程中，教师要“求同存异”，促进每一位学生的个性发展。更要不断革新教学理念，贯彻落实新的教学思想，以学生为课堂主体，鼓励和引导学生积极参与。

2.创新教学方法。在进行音乐教学的过程中，音乐教师应当尽可能根据高中生的身心发展特点，在课程开头为学生进行情景设置，尽可能地为学生搭建崭新的学习平台，为学生提供具有探究性的文章，激发学生的思维能力，采用多种形式调动学生的音乐体验。还可以根据教学内容不断地创新教学方法，举例来说，教师可以带领学生进行“填歌词”游戏，这种教学方法不仅可以使音乐课堂变得更加生动有趣，还可以引导学生参与到音乐课程中来。

与此同时，对于课程开始时所创设的问题更要精心设计。问题设计的目的不仅仅是激发学生的思维能力，更重要的是调动学生的学习兴趣，因此，提问的技巧十分重要。教学情境的创设可以引导学生不自主地进入音乐学习狀态中，同时调动学生身体感官，不断增加学生的音乐体验，潜移默化地影响学生的心理活动。教学方法的创新既可以活跃课堂氛围，又可以培养学生的创造意识，进而促进学生音乐素养和鉴赏能力的提升。

3.革新教学内容。传统的音乐教学主要以民间音乐为主，但流行音乐与民族音乐之间有着许多共同点，根据这一特点，在进行高中音乐教学时，音乐教师可以从学生喜欢的流行歌曲出发，了解流行歌曲的特点，因势利导，尽可能地加强学生与音乐课程之间的紧密联系，并且适当地引导学生进行音乐学习。在此过程当中，通过教师的专业知识引导，让学生领悟音乐中的美学，以此激发学生对音乐课程的兴趣。在音乐赏析的过程中，音乐教师应能通过自身的专业能力不断地引导学生学会对流行音乐特征分析与辨别。与此同时，教师还可以将音乐文化与文学进行完美结合，引导学生感受音乐与诗词的美。

音乐教师在音乐教学中还需要注意对学生进行因材施教，充分尊重每位学生个体之间的差异，尽可能让每一位学生都可以参与到音乐教学当中，并通过对音乐的鉴赏以及学习不断提高审美能力。简而言之就是要充分尊重学生的身心发展规律，循序渐进地对学生进行音乐教学。

4.将音乐与生活相结合。音乐课程与其他学科有着很大的差别。音乐教师在进行教学的过程中，一方面应当注重学生的主观体验，另一方面要进行音乐鉴赏细节方面的引导。在此基础上，还要想从根本上增强学生的音乐素养和提高鉴赏能力。举例来说，在进行京剧教学时，为了让学生有更为真实的体验，教师可以引导学生回想在日常生活当中是否有喜欢京剧的老人，并对让其进行请教。当教学内容可以和学生的日常生活进行紧密联系时，借着生活当中情感的带动，学生便会提高对音乐课程的注意力。除此之外，音乐教师可以为学生布置一定的家庭作业，主题是“父母所喜爱的音乐”。这种类型的家庭作业不仅可以引导学生积极主动地探索音乐，还能够增强学生和父母的沟通与交流，引导学生走入家长的内心，与家长共同成长。

5.搭建音乐学习平台。高中阶段的学生普遍存在依赖教师的现象，一旦在教学过程当中失去了教师的引导，大部分学生很可能在学习的过程当中出现逐渐迷失自我，无所适从的现象。为了改变这种现象，并且充分激发学生的学习热情，高中音乐教师应当尽可能地为学生创造良好的学习氛围，充分把握学生热爱流行音乐这一特征，不断地利用流行音乐为学生引入富有深度的优秀作品，激发学生在音乐学习方面的兴趣。

在这一过程中，高中音乐教师可以利用互联网技术搭建音乐学习交流平台，让教师与学生在音乐学习交流平台中学习沟通，改变学生被动接受音乐知识的情况。并且在实际教学的过程当中，教师还可以自主地选择深受学生喜爱的音乐作品进行赏析。通过这种方式不但可以加强学生对音乐学习的兴趣，还可以提高学生对音乐作品的理解能力，进而激发学生自主学习。同时，高中阶段的音乐教师应当重点关注社会当中的大型音乐比赛项目，对于班级内有一定天赋的学生可以推荐其参加比赛，引导学生在比赛当中充分展示自身的音乐天赋。学生在体验到成功的喜悦之后，可以间接地调动学习的积极性。教师还可以与学校进行沟通，举办校内歌手大赛等活动，这样不仅能够帮助学生提高音乐素养，还可以锻炼学生的随机应变能力，促进学生全面发展。

6.提高教师素养。从主课教师层面来说，许多高中的主课教师并没有意识到音乐课程对学生成长的重要性。在进行实际教学的过程中，很有可能为了推动自身课程的教学进度，进而占去音乐课时间。为了可以更好地提高高中音乐课堂教学质量，主课教师应当不断转变自身的观念，充分意识到音乐教学对培养学生音乐素养以及鉴赏能力的重要性，并且要大力支持班级里的学生进行音乐学习。特别是每一个班级的班主任，应当引导学生树立积极正确的音乐观念，促进学生全面发展。

从音乐教师层面来说，高中音乐教师自身素质的高低会直接影响音乐课堂教学质量，也严重影响学生的音乐素养以及鉴赏能力的提升效率，因而高中的音乐教师应当首先提高自身专业素养。传统的音乐教师仅仅是按照课本的内容对学生进行音乐教学，但这种教学方式并不能适应学生日益增长的学习需求。这就要求音乐教师要不断更新自己的思想观念，不断地与学生的思想进行靠近，汲取音乐领域最前沿的知识，为学生营造良好的音乐学习氛围，并且在课余时间参加各种各样的音乐培训课程，不断提高音乐专业素养，注重用专业知识在潜移默化中影响学生，逐步提高学生的音乐素养以及鉴赏能力。

综上所述，在进行高中阶段的音乐教学时，音乐教师首先要改变创新自己的音乐教学理念，建立以学生为主体的教学思想。其次，音乐教师要增强创新意识，不断创新教学方式与手段，进行针对性教学，并且高中阶段每一个学科的教师都应当认识到音乐教学对学生身心发展的重要性。再次，教师在音乐教学过程中需要充分尊重学生的身心发展和成长规律。音乐素养和鉴赏能力的提升不是快节奏的工作，而是需要循序渐进地进行。同时还要注重教师与学生之间的关系，将教师与学生放到平等地位，这样才能提高学生的音乐素养和鉴赏能力，促进学生的全面发展和可持续发展。

[1]刘洁，吴跃华.对高中音乐新课标“核心素养”的商榷[J].教学与管理（理论版），2021（05）：95-98.

[2]资利萍.《普通高中音乐课程际准》（2017年版）学科核心素养产生的背景、释义分析及其课程实施[J].中国音乐，2018（05）：176-182.

[3]连晓方，张晓明.综合素质评价视角下高中音乐教学评价创新研究[J].天津教育（中、下旬刊），2020（05）：141-142.

[4]明文刚.素质教育导向下高中音乐教学活动的开展——评《高中音乐教学方法创新与实践》[J].中国教育学刊，2021（05）：27.

[5]赵婷.高中学生音乐素养提升策略研究——以山东省潍坊市高中为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015.

[6]文汇.在高中阶段音乐课程中渗透非物质文化遗产的实践策略初探——以川江号子为例[J].四川戏剧，2020（04）：182-184.

[7]黄维珍.从学习音乐要素着手培养学生的感知能力[J].中小学信息技术教育，2012（01）：51-52.

[8]杜小雨.音乐鉴赏教学对高中生心理健康的影响及作用——以湖北省赤壁一中为例[D].武汉：华中师范大学，2018.

编辑：王金梅