DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2112-5042-4033

摘要：在新时期发展中，对于高校英语教学中存在的公共英语课程目标性强、通用英语在向专业英语过度缓慢等问题要有正确认识，通过加强公共英语教学规划、创建专业学科知识框架、拓展专业英语教学范围等不同方式，提升高校英语教学水平，提高学生英语综合素养。该文针对当下教学现状，以及目前我国高校英语教学当中存在的问题进行了探讨，从而提出了如何有效提高高校英语教学的措施。关键词：英语  教学措施  创新方式  策略

中图分类号：G64文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2022）04（b）-0000-00

Problems and Strategies of College English Teaching in the new era

SHI Shuyin（Zhengzhou Universty of Industrial Technology， Zhengzhou，He’nan Province，451100 China）

Abstract： in the new era， we should have a correct understanding of the problems existing in College English teaching， such as the strong goal of Public English curriculum and the slow transition from general English to professional English. We should improve the level of College English teaching by strengthening public English teaching planning， creating professional subject knowledge framework and expanding the scope of professional English teaching， Improve students.This paper discusses the current teaching situation and the problems existing in College English Teaching in China， and puts forward some measures to effectively improve college English teaching.Key Words： English; Teaching measures; Innovative ways;Strategy     英语是高校教学中的一门重要学科，学生通过英语知识学习，知识层面可以得到很大拓展，为学生未来更好学习、发展提供保障。从当前高校英语教学中可以看出，在其中仍然存在很多不同问题，在教学期间老师仍然采用传统教学方式，学生学习积极性无法被充分调动起来，影响学生学习热情。针对这一情况，需要老师对自身教学方式进行完善，创新教学内容，对教学工作做出科学合理规划，将以往教学中存在的问题更好解决。摆脱语教学困境，提升英语教学水平。

1  新时期下高校英语教学特点分析

在如今新时期发展背景下，高校英语教学转型成为我国教育事业发展中的一项重点工作。在国内高教界中存在一个普遍共识，那就高校英语教学工作的落实面临很多阻力。不仅学生对于英语知识学习失去兴趣与积极性，而且高校英语教学定位存在不明确情况。随着英语国际知名度与普适度的不断提升，我国针对英语教育开始加大师资比重，与此同时，将信息化教学方式应用在英语教学中，这对于高校英语教学质量提升能够起到良好推动作用。尽管当前高校英语教学工作面临良好发展机遇，但仍然有很大发展空间。这就需要学校、老师能够共同努力，为学生带来高质量英语课堂，帮助学生学习更多不同英语知识。

2  新时期高校英语教学面临的问题

对于新时期发展背景下，高校英语教学面临的不同问题，该文主要从以下几点进行分析。

2.1公共英语课程具有较强目标性，学生存在着较为严重的高分低能情况   在高校教育中，英语教育往往采用的是公共课程呈现方式，主要是因为非專业英语学生，对于英语基础知识也有着相应需求。在当前很多高校中制定相应公共英语课程目标，将英语四六级考试作为重点，功利性会对学生英语专业能力提升产生很大影响。在公共英语教材中，对于英语知识也没有进行全面且深入的解析，英语训练在整个英语教学中占据比例相对较低。学生对于英语知识学习的重要作用没有正确认识，使得采用错误态度学习英语知识。在公共英语教学中，采用驱动应试教学方式，通俗来讲就是，将学生完成四六级考试作为教学目标，只注重英语成绩，对于学生实际英语能力提升造成忽视，这也是造成高分低能的一个重要原因。

2.2通用英语在向专业英语过度时，进程较为缓慢，“双一流”建设工作受到很大影响从当前社会发展中不难看出，已经进入到新时代发展，不管是在“一带一路”建设，还是在“双一流”建设工作中，都需要培养出可以使用英语，直接从事学习或者工作的高素质大学生。在此背景下，需要高校英语教学从原本通用英语转化为专门用途英语。新时期对于对应于专业用途需求量正在不断提升，无论是文科专业，还是工科专业，都需要根据专业情况，构建专业英语教体系，这样才能提高学生英语综合素养。除此之外，公共英语教学已经融入到高等教育中，但各个高校专业英语教学师资力量需要进一步提升。

2.3教学活动中指导性不足在高校英语教学过程中，教师不仅要负责整个活动的设计、开发，同时应该为学生提供有效的指导，能够在学生茫然无措的情况下，进行适当点拨与启发，这样才能真正发挥出高校英语教学的效用。新时期下的高校教学任务要求，教师应该参与设计、实施以及最终的评价，从而有利于学生的综合发展。但在实际教学过程中可以看到，教师存在忽视高校英语教学指导的情况，只是在活动结束后展开总结，尽管在英语学习过程中需要发挥学生的主体性，但教师的指导同样至关重要。这个问题大多与考核评价有关，以往综合教学课程大多不在考核范围内，因此教师在实施过程中存在疏忽，导致指导性过于孱弱，没能发挥出引导者的作用。同时，由于高校英语教学的目标，是通过实践提高学生综合能力，但教师过于重视活动的开展，反而忽视了其中的本质，高校英语教学变成“活动课”，无法强调英语知识的有效运用。

3 新时期高校英语教学措施

3.1加强公共英语教学规划

在如今新时期发展背景下，想要提升高校英语教学质量，需要做好公共英语教学规划工作，制定科学合理的综合英语教学目标。在高校公共英语教学规划中，怎样才能让学生在短时间内获取、交流该专业信息，成为规划重点。在专门用途专业英语教学过程中，会涉及到很多不同英语专业知识点，比如：冶金英语、材料英语等，很多高校教师并不具备相应教学经验与教学资质。在此背景下，公共英语课程在发展过程中，要将专业领域划分作为一项基本内容。在师资力量扩充、完善之前，要将学科交叉知识点英语教育过度环节相关问题更好解决。将存在交叉学科的专业板块作为一个教学单元，积极组织学生进行本专业知识学习，或者跨专业知识互动。在这一过程中，公共英语教学规划工作的开展，要将全新综合性应用作为主要教学目标，不断拓展英语知识层面，将英语知融入到不同专业学科中，促使英语知识应用性可以得到进一步强化。在公共英语课程结构组织时，不仅要让学生掌握更多不同英语语法，同时还要提高学生专业交流能力。学生通过英语四级与六级考试，只能说明学生语言技能储备相对较高，并不表明学生具备较强专业能力与沟通交流能力。在此背景下，公共英语教育组织规划工作，要树立正确综合英语教学目标，老师要对学生具体学习情况、知识掌握情况要有正确认识。将学生实际专业需求作为基础，构建有效的教育教学发展规划，保证教学工作能够符合学生实际需求，帮助学生掌握更多不同英语专业知识。

3.2创建专业学科知识框架

在专业英语教学中，专业学科体系建设工作的开展，需要在教学方法中做好改良与优化工作。ESP并不是专业英语，因此不会对学生英语术语起到直接限制作用。不同学科专业内容设置主要是为了语言分析媒介，围绕“怎样才能让学生学习更多该专业英语知识”构建相应知识框架。基于此，各个专业学科要做好英语知识与专业知识整合工作，对专业英语教学方式进行完善，促使学生能够对专业英语信息交流方式给予更多重视。也就是说，为帮助学生掌握更多不同英语知识，提高学生英语素养，对不同学科专业知识以及深层理论内容进行整合，比如：整合医学学科知识、工程学科知识以及法律学科知识等。不同学科知识，在语篇结构、句法特点上存在一定差异，针对这一情况，可以加强对ESP教学模式的应用，引导学生对该专业期刊论文、实验报告等进行全面分析，在分析过程中，能够对英语知识应用结构，以及语言特点等有正确把握，在不同体裁文章中，对该专业英语知识规律进行掌握，促使学生可以在大量阅读过程中，学习更多不同英语知识，强化学生英语专业能力。

3.3拓展专业英语教学范围

高校不同专业学科知识体系之间并不存在直接关系，学生的学习时间有限，因此，需要在有限时间内完成专业英语知识学习。在如今新时期发展背景下，传统应试教育教学方式，无法满足学生对学习的需求，甚至会对学生学习积极性、学习热情产生直接影响。为促使学生英语听说读写能力都可以得到提升，不仅要创新教学方式，同时还要调整学习时间。

降低英语学习在应试教育中所占比例，将不同学科专业英语知识应用与知识创新作为重点，促使专业英语教学在整个高等教育中能够占据更多比例。新时期发展下的高等教育教学工作，需要在专业知识学习中，给学生预留出更多时间，而不是将全部时间都投入到专业英语知识学习中。针对这一情况，为提升高校英语教学质量，需要拓展专业英语教学比例，并提升师资队伍力量，保证老师能够对自身工作重要性有正确认识，同时老师自身能够具备较强专业素养，可以为学生带来高质量课堂。通过扩充師资力量方式，为学生独立学习专业英语知识积累更多时间。高校学生不只是通过专业学习方式，掌握某种外语语言，提升外语能力。而专业知识综合体现，需要在学生对英语知识、英语学习感兴趣基础之上，这样才能促使专业学科知识与英语知识之间实现相互转化。在高校英语教学中，要尽量减少口语比赛、等级考试，通过该种方式，为学生专业英语学习创造更多时间。从学术角度方面，促使专业知识与英语知识之间可以实现相互融合，这对于学生英语专业能力提升而言具有重要意义。

除此之外，需要老师自身能够掌握更多英语专业知识，调整课堂课程、教学方式以及教学内容等，采用合理教学方式将学生学习兴趣激发出来。为实现这一目的，高校方面要为教师提供更多学习机会，可以到其他学校进修，了解其他学校教师在教学过程中采用的教学方式、教学态度等，总结教学经验，这对于专业英语教学范围拓展而言能够起到良好推动作用。为将教师工作积极性激发出来，针对在英语教学中表现较好教师，学校可以适当给予奖励，提供晋级机会等。通过该种方式，促使教师能够意识到英语教学的重要作用，从而在未来教学中对自身教学态度做出相应调整，根据学生具体学习态度情况，选择科学合理教学方式，调动学生学习热情，从而提升教学质量。

3.4创新教学方式

新时期发展背景下，人们对于教育教学改革工作给予更多重视与关注，英语作为高校教学中的一门重要学科，需要及时对教学方式进行创新与完善，确保选用的教学方式能够符合学生学习，与学生学习规律、成长规律相符合，将学生学习积极性全面调动起来，推动学生未来更好学习与发展。在教学方式创新中，可以从以下几点展开。

3.4.1采用小组合作学习方式在高校英语教学中，可以采用合作教学方式。合作教学方式是当前不同阶段教学中经常采用的一种教学方式，该种教学方式需要将学生分为不同小组，小组成员之间针对问题进行讨论与学习。为促使合作学习方式能够在高校英语教学中可以得到更好应用，需要老师能够将自身引导作用发挥出来。在日常教学过程中，老师就要了解学生具体学习态度、学习能力，在此基础上，对班级内学生进行合理划分，將每一位学生都划分在适合其发展、学习的小组中。在不同小组当中要确保有1名或者2名学习能力较强、领导能力较强的学生担任小组长，这样可以带动其他组员学习。当老师下发学习任务时，小组长可以结合组员日常表现情况，进行任务的合理分配，使得学生可以全部参与到学习中。针对老师布置的问题，组员之间可以进行探讨，这样学生学习思路将会得到很大拓展，积累更多学习经验。在小组学习过程中还要注意，对小组学习情况进行合理评价，在具体评价中可以采用小组自评方式、互评方式以及老师评价方式。通过全方位评价，每个小组对于自身学习中存在的不足能够有正确认识，并在未来学习中作出相应调整。老师在评价过程中要注意，委婉指出学生存在的不足，以积极评价为主，这样不仅可以保护学生自信心，而且学生更容易接受该种评价方式，及时对自身学习方式进行完善，提升学习质量与学习效率。

3.4.2采用微课教学方式

微课教学方式主要是将每节课讲述的重点内容、耐点内容等浓缩在10 min左右的视频中，学生通过视频观看能够对该节课学习内容有基本认识与了解，为后续老师教学工作的开展打下良好基础。在将微课教学方式应用在高校英语教学过程中，需要老师在上课之前能够对教材内容进行全面分析与了解，并到网络上搜索与该节课相关的教学资源，并将不同教学内容、教学资源融入教学视频中，知识的展现方式可以采用图片展现方式、音频展现方式等，通过该种方式，确保在正式上课之前将学生学习热情调动起来。在完成本节课教学后，老师还可以利用微课视频帮助学生更好复习。从以往高校英语教学中可以看出，学生在课后复习过程中，经常会出现无从下手情况。针对这一问题，在微课视频中对知识进行总结，让学生整个复习能够有相应参考，从而达到更好复习效果。在微课视频制作过程中要注意，要确保将微课视频时间控制在10 min以内，因为学生在课堂学习过程中，可以集中注意力听见的时间也是10 min左右。基于此，老师要对10 min左右时间进行合理应用，使得教学质量与教学效率可以得到提高。

3.4.3采用分层教学方式分层教学方式顾名思义就是将学生分为不同等级，针对不同等级学生，采取针对性教学措施，并对教学内容进行完善，帮助学生掌握更多不同英语知识。通常情况下可以将学生分为优等生、普通生与学困生，优等生是学习能力较强、学习态度较高、学习成绩较高的学生，针对优等生老师可以适当提升教学难度，在确保学生对本节课知识有正确了解基础之上，进行知识延伸，可以通过课后训练等不同方式，拓展学生知识层面。学生在有精力基础上，可以进行下一节课知识预习。普通生是班级中的中等学生，学习成绩、学习能力处于中等，基于此，在教学工作开展中，老师要将教学重点放在重点知识、难点知识掌握中，要让学生对单词、短语、句型等有的正确把握，同时对于此类内容，老师可以通过布置练习题方式进行巩固，加深学生对知识的印象。学困生主要是对英语学习不感兴趣，而且学习成绩较低、学习能力较差的学生。针对此类学生英语教学活动开展，老师要将激发学生学习兴趣作为重点，在此之前需要老师能够对学生实际情况，以及对英语不感兴趣的原因进行分析，通过该种方式才能给出针对性解决措施。在每节课教学中，老师要让学生对单词、短语、句型等有一定了解与把握，可以通过英语单词竞赛等方式，调动学生学习热情。老师在对单词进行讲解后，可以为学生预留一定时间进行背诵，然后邀请几名学生到黑板上进行单词讲解，学生可以通过自身理解方式，做好单词讲解，主要目的是保证其他学生也能够对单词有明确认识。在这一过程中，针对在台前讲解表现较好学生给予一定表扬，可以采用物质奖励方式，学生努力学习可以获得回报，对于英语知识学习的热情自然而言可以得到提升。

总之，针对不同教学方式，老师都要明确其优势、特点，在教学过程中，能够围绕学生学习态度、学习能力等，选择合理教学方式开展教学工作。在此背景下，学生在课堂中愿意配合老师讲课，老师的教学积极性也会被调动，达到更好教学效果与学习效果。

4 结语

综上所述，高校在新时期发展背景下，针对英语教学改革工作要给予更多重视。传统英语教学方式并不适合学生学习与发展，甚至会对学生英语综合能力提升起到一定制约。在此背景下，老师要根据学生具体学习态度、学习能力等，对教学方式作出相应调整，将专业学科知识与英语知识之间进行有机结合，促使学生专业英语水平可以得到提升。结合教材内容，以及学生具体学习情况，对综合英语教学目标作出相应调整，创建完善知识框架，促使教学效率可以得到提升。

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基金项目：郑州市社会科学调研课题（项目编号：ZSLX20210034）。作者简介：史淑茵（1991—），女，硕士，助教，研究方向为英语笔译方向。