张丽慧

根据新的语文课程标准，写作是小学期间需要重点培养的部分，并贯穿于学生整个学习阶段中。作文课作为语文作文教学的主要环节，一直以来都被语文教师所忽略，没有真正发挥作文课的作用，因此在新时期语文教师需要采取切实有效的策略，认真研究方法，真正将所学课本内容与写作结合起来，真正做到提高小学生写作能力，为后续的语文素养的提升奠定坚实的基础。要想提高小学生的写作能力和写作素养，就要分析现状、实事求是，从教学实际和学生的特点出发，引导学生提高写作水平。

一、小学生写作能力现状分析

写作教学一直以来是语文的重点内容，根据近几年对小学生写作水平的调查发现，学生对写作感到十分的头疼和抵触，教师同样认为作文是语文教学的“老大难”，学生的作文水平参差不齐。由此我们可以看出提高小学生写作能力的任务任重而道远。接下来笔者通过教学经验和调查，对造成这种现象的原因做了简要的分析。首先，小学生初次接触写作是看图写话，这一环节培养的仅仅是小学生叙述事情的能力，在过渡到写作之后，受到字数的限制，小学生会在写作过程中加入很多不必要的甚至是生硬错误的词语，作文通篇下来看到的只是“流水账”，只是把某一天的时间、事件做了记录，缺乏环境的渲染和情感的升华。这种情况通常会延续下去，而教师难以照顾到每一名学生，这也就导致学生并不能意识到自己的作文与其他优秀作文的差距。长此以往，一旦形成不良写作习惯，对后续想要实现创造性的写作研究会有极大的阻碍。小学生的思维意识不成熟，教师家长不能正确地引导，从而导致小学生的作文水平不能进一步提高。其次，受到社会压力和教育制度改革的影响，辅导班成了小学生除了学校之外生活时间最长的地方，学生的课外时间被大幅度压缩，学生没有接触生活的机会，不能从生活中找到素材，因此在写作中缺乏写作素材，没有丰富的课余生活经历也让作文缺乏生机与活力。同时，学生失去了观察大自然的机会，学生不能走近自然，不能细致地观察大自然中的生物活动，无法观察大自然中事物细节的生动部分，对事物细节的把握很不到位，因此在想写一个具体的事物的时候就会出现无字可写的情况。最后，小学生缺乏课外阅读，很多家长为了增加孩子的阅读量，拓宽孩子的知识面，给孩子买了很多阅读书，但是家长并没有时间来陪孩子阅读，这一些书只能束之高阁，由于家长的不作为，孩子难以接触一些较好的文章，仅靠课本的内容是远远不够的;同时，学生也缺少良好的阅读习惯，习惯的养成并非一朝一夕之功，需要长久地坚持，而家长没有坚持的毅力，也就导致了孩子没有养成良好的阅读习惯，对优秀文章中的修辞手法、表现手法等不敏感，无法达到积累的目的，对写作也没有什么实质性的帮助。

二、造成小学生作文水平难以提高的教师原因分析

（一）教师没有根据学生的实际情况进行教学

许多教师在作文教学时仍然存在害怕心理，一怕麻烦，二怕学生写不出好作文，三怕学生写完后的批改，每周两个课时的作文课教师只是单纯地为了让学生写而写，甚至教师完全将写作练习放在课后完成，并没有给予每个学生合适的引导，加之教师对作文的评价并不及时，对学生的生搬硬套没有给予及时的纠正，扼制了學生的个性发挥，不利于提升学生的写作水平。

（二）学生的写作习惯没有得到长久的训练

小学生的习惯要从小开始养成，小学阶段作为养成良好习惯最重要的阶段，低年级的识字写字都是为了写作而准备，许多教师并没有抓住这一关键阶段，只是单纯教会学生认字和写字，与组词造句、看图说话、组织语言等写作要素并没有联系起来，从而将识字与写作割裂开，学生没有将过去低年级所学完美应用到高年级写作中，没有养成积累和练笔的习惯，当进入真正的写作练习时就会感到无从下笔，造成写作困难。

三、提高小学生写作能力策略

其实小学生的脑子是纯净的，写作思路、写作方法和写作内容需要教师、家长共同来补充和给养。这就要求家长和教师共同的配合，完成和提高小学生写作能力素养的培养。

（一）培养学生阅读兴趣，注意积累

阅读是小学生获取课外知识，积累作文素材最直接最重要的途径。所以如何培养小学生的阅读兴趣，让小学生在阅读中不断提高自己的写作能力是语文学科教学的重要内容。为提高小学生的写作能力，家庭和学校应该给学生更多的时间，让学生能找到自己喜欢的课外书，只有学生自己感兴趣，才能让学生自己从书中获得更多的素材，丰富自己的情感世界。为了让学生有更多的选择，学校在班里内设立了图书角，学生将自己喜欢的课外书放在这里，其他的同学也可以及时阅读，同样处于小学生在兴趣上有更多的相似之处，因此学生带来的书往往也符合其他很多同学的兴趣，学生的阅读兴趣便可以逐渐培养，同时也极大地丰富了学生的知识。当然图书角的书是经过教师和家长严格筛选的，因为学生的心智并不成熟，不能准确地判断哪些图书是有益的，哪些图书是无益的，所以班级图书角的书是经过班主任、语文教师和家长共同推荐和共同筛选的，每一本书放到图书角前，我们都经过了仔细的阅读和分析，适合孩子阅读的书，我们就把它放到读书角，不适合孩子阅读的书，一定不要放在图书角让孩子去阅读。此外我们还要求学生在班中互相介绍自己最喜欢书的基本内容，这样既增加了学生对阅读的兴趣，同时也加大了书本的利用率，不需要每一个家长都去买书或者买相同的书，节约资源。

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，积累非常重要，“好记性不如烂笔头”，所以笔者要求学生在阅读的时候遇到好的词语、好的句子一定要做摘记，并且在读的过程中一定要做到边读边画，养成不动笔不读书的习惯。这种习惯对学生非常有益，学生在读书的过程中边读边画，既有利于自己对文章内容的理解，同时又提高了自己阅读水平和语言概括能力。可见我们应该养成良好的读书习惯。在阅读的过程中，要培养学生良好的积累习惯，让他们注意记录读书笔记，找出喜欢的或者优美的句子，并试着将这些语言加入写作中。现使用的部编版小学语文教材对写作的教学编排更加贴合小学段学生发展特点，语文课堂的作文教学也可以灵活处理，符合但不局限于课本内容。例如，进入写作教学后，第一篇作文会选择写“我的一天”，小学生往往会平铺直叙，写完自己的一天，这个时候可以适当地让学生加入阅读时积累的优美语句，丰富文章的内容，同时对优秀的作文进行展示、表扬，树立榜样，调动学生的写作积极性。D5E22696-D42E-48DC-AA78-FB18A7C9E5DB

（二）提高小學生语言运用能力

想要改变小学生写作内容死板、平庸的情况，就要提高小学生的语言运用能力。首先，在指导课文阅读时，要让学生在课文中找出自己喜欢的词语，先明白词语的意思，再使用这一词语进行造句并与其他同学交流，学会这一词语的使用方法。例如，在《观潮》一文的学习中，可以学习四字词语如人声鼎沸、山崩地裂、风平浪静等的意思，并试着将它们运用到自己的作文中，为了让学生理解这些词语的意思，在课堂上可以借助多媒体展示图片、视频等，并通过造句、举例加深学生的理解和记忆，使其真正成为学生所掌握的知识，提高写作的质量。其次，要鼓励学生在课外阅读中品位优美的句子，强化多种修辞手法的合理运用。小学生在课本中接触的文章是非常有限的，所以课外阅读才是小学生加强写作能力的重要阵地。最后，在小学阶段，学生刚刚接触修辞手法、表现手法等写作方法，并不能准确地将他们运用到写作之中，这时通过课外阅读，品位作家运用各种写作手法写出的优美的语句，并不断积累，反复阅读甚至背诵，让学生真正掌握这些写作方法的运用。背诵是一种非常好地提高写作能力的方法，古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。可见熟读背诵的重要性，因此教师在发现优美的句子、优美的修辞的时候，一定要适当地让学生记忆和背诵。在指导作文训练时，要及时地对较好的作文进行展示、表扬，并在班内进行同学之间的交流，拓宽学生的思路，对优秀作文及时表扬，提高学生写作积极性。

（三）加大练笔力度，发挥学生想象能力

想要提高小学生的写作能力除了要通过阅读获得素材、学会写作手法之外，还需要不断进行写作练习，以巩固自己学到的写作知识。第一，要培养学生日常记录的习惯，其中可以包括日记、观察笔记、日常感悟等。根据不同的学段，可以进行阶段性教学。例如，在中低学段，可以先从观察日常生活中的事物如校园、鲜花、小动物等入手，让学生描写一下它们的形状、颜色、生活习惯等，以此先训练学生能具体地、有条理地描述事物的能力。在此之后，进入高学段的写作学习，就可以让学生进行日记的写作，除了记录一天的生活之外，更重要的是培养学生对某一件事或者物品的细节描写，这既是培养学生观察的观察能力，也是培养学生的写作能力。而像观察日志之类的写作同样是训练学生描写某一具体事物的能力，就像法布尔的《昆虫记》一样，既是了解大自然的过程，也是提高写作能力的过程。

想象是腾飞的翅膀，小学生要想把作文写好，要想有素材可写，那就必须学会联想和想象，不能局限于某一种事物，要通过某一种事物进行引发和联想。想象能力是小学生天生所具有的能力，发挥学生的想象力也是让作文更出彩的重要方式。根据心理学研究，儿童时期会拥有“泛灵性”的表现，例如，有人踩在草坪上，孩子会觉得小草会痛，这样的反应可以运用到学生的写作中。例如，笔者在批阅学生在写砍伐森林的片段时，有的学生会很普通写“人们大肆砍伐树木，森林减少，沙尘暴也随之而来。”而通过想象，学生会写成“人们无节制的砍伐，大地母亲会哭泣，大自然降下惩罚，黄沙布满了城市的天空。”两者对比我们可以看到通过学生的想象在创作出来的作文会更加生动，富有画面感。由此可见，学生的想象能力在提高写作能力中发挥着重要的作用。

（四）加强同学之间的作文交流

同学之间通过交流，阅读其他同学的作文，品位优秀作文，是学生发现自己写作中的优点与不足最直接的方式。彼此之间互相交流的方式有多种多样，首先由教师选出班中的优秀作文找普通话标准的同学起来读，大家认真地仔细地听，听完之后对文章进行评价，评价的内容由教师制定，可以指定一名学生自由发挥。其次也可以把作文分到每一个学习小组中，由小组长头带领着大家一块去阅读研讨评论。最后也可以同桌之间互相交换阅读，阅读之后给对方提出中肯的意见和建议，不要对对方的作文评头论足。在进行一次作文训练后，可以让学生之间互相交换阅读，相互交流一下自己作文的思路及写作的方法，互相点评一下自己和对方作文的优点与不足，并及时进行反思整理，可以找一下别人作文中的优美的句子和词语，这是开拓写作思路，提高写作能力的重要途径。在学生进行交流并改正之后，教师可以从中选取几篇较好的文章进行展示，首先教师进行表扬及一些修改建议，之后再让学生点评汇报，并分组进行讨论，集思广益，看看如何让这篇文章更加出彩，通过一系列的活动，学生发现写作的乐趣，提高了学生的写作积极性，消除了学生对写作的畏惧感，同时不同学生的新颖的想法也在潜移默化地影响其他同学，拓宽了学生的视野，为以后更好地写作奠定了基础。

（五）走进生活，从生活中感悟写作的情感

当前小学生的写作能力难以提高，写作兴趣缺失的重要原因之一就是把写作当作是语文学习的理论实践过程，当成了华丽词汇、语文要素的堆砌。但写作其实与我们的日常生活是息息相关的。写作并不只是华丽的辞藻堆砌，生活中的平淡朴素的小事也能支撑起一篇好的作文，只要能留心在意生活中的点滴小事，将它们写在作文中，写出自己的真情实感，就能赋予作文灵魂，让作文更加生动。学生除了在学校积累知识之外，也要抓住课余时间进行积累。首先，教师和家长不应通过大量机械性的作业来让学生记忆写作素材，教师应及时转变思路，布置开放性的写作任务，给予学生更大的发挥空间;与此同时，家长在周末或者假期之时要多陪伴孩子，多参与户外活动，如爬一次山、逛一次公园、做一次晨练等。在有了这些经历之后，学生在某一主题下写出一段生活中的小事就能真正写出心中所想，将事情具体描述清楚，同时能不自觉地在文章中融入自己的真情实感，也能让学生体验写作的乐趣，从而不断提高自己的写作能力。

四、结语

综上所述，笔者在深入分析当代小学生写作能力的基础上，总结出了提高阅读兴趣，兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣是培训小学作文的根基;提高语言运用能力，一篇优秀的作文需要有优美的语言做支撑，必须提高小学生的语言运用能力;发挥想象能力，不能把问题局限于一个方面，运用联想和想象多种方式来不断提高学生的写作能力。作文教学是一项长久性的工作，需要教师与学生持之以恒的努力，相信通过一些新的方式，一定可以有效地提高小学生的写作水平。

（左毓红）D5E22696-D42E-48DC-AA78-FB18A7C9E5DB