王英

小学数学课堂应根据学生的特点充满趣味性，而应用多媒体技术无疑是提升趣味性的重要方式。多媒体能更好地吸引学生注意力，在课堂上形成趣味和谐的氛围，提升教学效果。在多媒体环境下，小学教育动漫产品的实际应用效果较为理想。将小学教育动漫产品融入数学绘本课堂，原本对小学生而言难以理解的枯燥的知识瞬间变得生动形象，学生在课堂学习的过程中充满了求知欲，为将来学习数学和其他科目的知识打下基础。小学生由于身心尚处在幼年时期，理解力差，在课堂教学中经常会发生学生对课本知识兴趣欠缺的情况，这对将来的学习是十分不利的。不同于语文等科目，小学数学学习需要学生有较强的具象化思维能力和逻辑思维能力，这对很多学生而言，有很大的学习难度。这就要求教师在教学中要不断引入新的教学方法，提升学生的理解能力，从而达到让学生更好更快地掌握数学知识的目的。研究发现，小学生普遍对动漫十分感兴趣，当课堂上引入动漫产品时，很多小学生会对动漫中的内容记忆犹新。基于此，教师也可以尝试利用多媒体技术将动漫产品融入小学数学绘本课堂，以此提升课堂教学效果。笔者近几年一直从事研究动漫（互动电影）在农村小学学科教学中的应用，在动漫教学方面有着丰富的实践经验，动漫艺术已渗透课堂教学，成为深受学生喜爱的智慧艺术。2020年9月中央电化教育馆课题“动漫（互动电影）在农村小学学科教学中的应用”顺利结题，笔者作为课题核心人员在动漫教学方面积累了丰富的经验，现结合学校特色和自己的教学经验继续深入研究动漫与数学绘本融合的课堂。

一、传统小学数学课堂教学模式需要改进

素质教育从提出理念，到具体实施已有20多年，但是效果却不能令人满意。课堂作为学校教研的主阵地，它是一切教育理念最终落实与生根的主场地，实施素质教育必须从课堂教学人手。传统课堂教学主要是以教师讲授知识为主，学生被动接受灌输来实现知识的传授，在教学过程中过多强调的是如何教，忽略学生的主体地位，难以引发学生共鸣，激发学生学习兴趣。随着科技进步，迅速发展的网络技术已经完全融合构成了一个开放的新媒体环境。当今这些处于信息时代的学生社会接触面很大，视野开阔，具有与生俱来的好奇和探究性格特点，再加上小学数学的知识中，大部分以枯燥的理论知识为主，需要联系生活实际才能很好地理解题意，展开数学思维活动完成解答。在这样的环境下，如果教师不顾学生实际依旧照本宣科，进行填鸭式课堂教学，必然会带来沉闷的课堂氛围。新媒体技术的使用渗透到社会生活的每一个角落，以惊人的速度、力度、深度和广度影响着广大青少年的学习和成长，给教师的教学带来了活力的同时，对教师的教学提出了更高的要求。教师必须改变原有的以教师为主的课堂教学模式和方法，围绕学生的素质教育创新课堂教学，设计出新媒体环境下以学生学习为主的数学课堂。

二、动漫与数学绘本课堂融合的意义

（一）教师教学方式更加多样、教学手段更加先进

陈洪杰老师曾说过，“对孩子而言，教学往往是‘关系先于教学‘形式先于内容‘趣味先于意义”。数学绘本既有充满童趣的真实情境，又有跌宕起伏的故事情节，把数学绘本中的人物形象换成学生喜闻乐见的动漫人物，再辅以动漫手段，和传统的课堂教学对比，这样的动漫绘本课堂，创新了传统的课堂教学，创建趣味化的课堂，激发学生的学习兴趣，同时也给教师的传统教学模式带来了变革，让数学课堂教学与时俱进，教学手段更加丰富，课堂教学形式也更加符合学生的年龄特点，满足新时代学生的需求。

（二）课堂气氛更加和谐，师生互动顺畅

动漫产品中的人物形象、声音、色彩等对小学生有极强的吸引力，在数学绘本课堂中引入动漫产品能很好地调动课堂上的氛围。在宽松愉快的学习环境里，学生往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。另外，有動漫作为媒介，教学不是一成不变的，这种多样化、更生动有趣的教学方式能拉近师生间的距离，教师与学生之间的沟通和交流也更加流畅，学生会更主动回应教师，形成课堂上的良性循环。

（三）学生的学习兴趣更加浓厚

基于数学知识的特点，数学有时候显得有些严肃。动漫的趣味性引入数学绘本课堂后，学生原本在课堂上的压力就消失了，取而代之的是动漫激发学生学习兴趣，唤起学生的积极情感，学生在不知不觉中接触数学、感受数学、弄懂数学，学习变得轻松与愉快。这样的学习场景设置，学生能兴趣盎然地探索，真正地打开心扉，发自内心地研究，课堂的学习效率自然也能得到更好的提升。

（四）实现了课程跨界的综合实践教育

随着社会的不断进步，开发融合性的课程也是课程改革的必然趋势和发展方向。动漫、数学绘本课堂的融合是典型的统整课程案例，动漫融入数学绘本教学，打破了学科界限和课内外的界限，有效整合课程资源，这正是当前学生综合素养培养所需要的。生动形象的动漫画面具有美术的学科特质，更具有学生审美素养渗透和熏陶的重要功能。跌宕起伏的故事情节培养了学生阅读素养和文字解读能力，动漫数学绘本课堂还可以轻松融入美育、德育教学任务。

三、新媒体环境下小学教育动漫产品融入数学绘本课堂的方法

（一）利用动漫产品设置有趣的课堂导入环节

在课堂正式开始前，利用有趣的情境法进行课程导入可以有效提升学生的学习兴趣，减少学生在课堂上的压力。教师可以将与绘本匹配的动漫产品加入导入环节，增加导入环节的趣味。动漫产品与绘本一样有很强的故事性，可以以此为背景，将课堂上要学习的内容与故事相结合编成合适的绘本故事。在课堂上，利用多媒体，选择合适时机播放动漫视频，边播放边融入数学课本绘本中的知识，使动漫、课本内容有机融合，更好发挥各自的作用。例如，在讲解“商不变的性质”一课时，先把例题改编成分桃子故事并制成视频，课前播放动漫故事，悟空对两只小猴子说：“请你们把6个桃子平均分给3只小猴，然后就按照这个标准把桃子分给群猴。”两只小猴听了，连喊太少太少。悟空听了，接着说道：“那就这样来分吧，把60个桃子平均分给30只小猴，然后再按照这个标准把桃子分给群猴吧！”小猴听了，想了想，接着对悟空说：“大王，能不能再多给些？”悟空略做思考说道：“这样吧，就把600个桃子平均分给300只小猴，再按照这个标准把桃子分给群猴，这样总够了吧！”小猴子听了，连声说“谢谢大王”。学生被数学故事深深吸引住了，接着教师问：“孩子们，小猴真的要谢谢孙悟空吗？”学生七嘴八舌讨论开了，因为故事中的孙悟空形象，深深地吸引了学生，产生了研究的欲望，然后用多段不同的动漫视频引导学生继续学习不同的数学知识。这能让学生感受到数学问题的解决带来的兴奋和成就感，学生成了学习的主人，避免了传统课堂的枯燥、无味。随着信息技术的发展，未来包括动漫在内的多种新型多媒体技术将会更加广泛地应用在数学课堂上，为新型课堂带来活力。513C4543-1D59-4B52-8819-A8C50B6B1152

（二）利用动漫产品激发学生学习兴趣

小学生由于年龄因素会对事物抱有旺盛的好奇心，但小学生的注意力很容易受到外界因素的干扰，因此需要不断用新鲜的事物吸引学生的注意力，创设符合学生年龄特点的课堂氛围，动漫产品可以帮助教师将课堂由静态向动态转变，激发学生兴趣，让学生感受到数学的魅力，从而真正喜欢上学习数学。例如，在一年级数学有加减法的学习，教师可以用相应的数学绘本进行教学，并将绘本内容制作动漫用多媒体的形式进行播放。例如，在很多绘本中会应用我们日常常见的动漫形象，如熊大、熊二等，如熊大说：“今天是熊二的生日，我买了5个苹果作为熊二的生日礼物，被熊二吃掉了2个，请问还剩几个呢？小朋友可以用算式来帮我计算吗？”由于在数学课堂上将绘本内容转化成学生喜欢的动漫形象，学生会产生一种助“熊”为乐的激情，很快动手计算出正确的答案。完成初步的任务后，可以再次提出问题：“光头强来到熊二家里，送了3个苹果，现在一共有多少苹果呢？”学生在一步步的情景引导中，会迅速回答出正确答案，并掌握计算方法。整个课堂中，学生的学习关注点一直被引导着，学生乐于思考。教育家叶圣陶所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”课堂教学的效果取决于学生思维是否活跃，取决于教学引导能否促使学生学会思考。在这样轻松愉快的教学氛围中，学生也会更好、更认真地学习数学。

（三）利用动漫产品帮助学生理解数学知识

弗莱登塔尔提出的现实数学教育中主张，将学生带进现实的情境，发现现实情境中的数学问题时，从而在解决问题的过程中沟通现实世界和数学世界。数学绘本本身就可以在一定程度上帮助学生在现实中理解数学知识，再辅以动漫产品便能更好地帮助学生理解枯燥的数学知识，感受数学知识的形成以及发展变化，形成数学思维，掌握学习数学的好方法。例如，在小学数学中，学生要理解分数这一知识点，教师可以找到与教学内容相符的绘本，绘本中所涉及的形象，尽量符合生活中常见的动漫形象。比如，在一本绘本中美羊羊要过生日，全村的羊儿们都来给她过生日，喜羊羊买了一个蛋糕。在有这么多羊的情况下，蛋糕要怎么分，谁有好的办法来帮喜羊羊分蛋糕呢？这时学生自然想到要将蛋糕切开，平均分配，这时候学生自然就认识了分数，理解了分数的概念。分完蛋糕后，喜羊羊又组织大家一起玩折纸的游戏，通过将纸多次对折，涂色，学生顺利掌握了“几分之一”这一原本较为枯燥的知识，接着比对涂色纸张的大小，一目了然地分辨分数大小。研究证明，利用多媒体技术将动漫产品引入数学绘本课堂，能将原本复杂的概念直观化、简单化，从而实现事半功倍的教学效果。

（四）利用动漫，调动学生深入探究数学的兴趣

学习需要很强的主动性，课堂教学要想达到理想的效果，首先需要激发学生的兴趣，即激发其学习的内在动力。学生是课堂教学的主体，激发学生的学习兴趣是推动学生更好学习的关键。一旦学生对将要学习的知识产生了好奇心和兴趣，就会想要主动探究，寻求问题的答案。数学绘本课堂虽然也能在一定程度上激发学生的兴趣，但兴趣维持的时间较短，为了更好地激发学习兴趣，可以引入动漫产品。小学数学中除了要帮助学生理解知识，更重要的是要让学生有好的思维能力。培养学生的逆向思维意识时，教师可以找到相应的绘本。例如，孙悟空在山上找到了一棵桃树，他摘了好多的桃子，下山后，他把桃子分给了唐僧师傅一半，遇到猪八戒，又分了一半桃子给猪八戒，遇到沙和尚又分了一半给沙和尚，最后，孙悟空的手中还剩1个桃子，同学们知道孙悟空当时一共摘了多少桃子吗？在动漫视频的吸引和问题的引导下，学生的探究兴趣一下子被激发了，此时可以安排学生进行小组讨论，学生用自己的方式解题，有的学生用导图的方式，画出全过程，再一点点地进行反向推导。这样原本很难理解的知识突然就有了很清晰的解题思路，在引入动漫产品后，学生的探究欲望一下子变得浓厚，遇到难题，也会自发地寻求解决方法，这很大程度上提升了教学效率和教学质量。

（五）利用动漫产品丰富学生作业形式

练习在数学教学中占有相当大的比重，具有重要的地位，提升作业有效性最有效的策略便是让学生参与设计练习。动漫绘本故事练习以其有趣性深受学生的喜欢，基于此，教师要根据学生的心理特点，在动漫绘本课堂教学时引导、激发学生学习的好奇心，激发学生的设计欲望，让学生主动参与到动漫绘本故事习题设计中。 例如，在小学数学中，学习了面积这个知识点后，有一个学生设计出一道动漫数学题：喜羊羊想在草原上有一块自己的地。村长说：“你从日出到日落走过的路围成的地就都归你。不过，日落前你必须回到原来出发的地方，否则你走的路就白走了。”喜羊羊觉得很合理，他想走出最远的路线，得到尽可能多的土地。第二天，太阳刚刚升起，他就开始在大草原上奔跑起来。同學们，你们猜喜羊羊会怎样围地？故事引发了学生的深入思考：喜羊羊使尽全力，跑的路线长短也是不变的，关键是看他围成什么形状。周长一定时，什么图形的面积最大？像这样有趣的数学动漫绘本练习，学生都被深深吸引，这种吸引不仅仅是故事情节的吸引，关键是使他们产生了研究的欲望，让参与设计题型的学生感受到出题带来的兴奋和成就感。

综上所述，利用新媒体技术将动漫产品引入数学绘本课堂，可以让学生对枯燥的数学知识有更好的理解，让学生学会自行探索解决数学问题的方法并具备良好的思维能力。另外，引入动漫产品也能提升学生对数学学科的学习兴趣，进而提升课堂的教学质量和教学效率。在未来，动漫产品融入课堂的方式不仅可以应用在小学数学课堂中，还应该在其他科目的教学中加以引进和推广，从而帮助学生更好地掌握知识，进而推动小学教育事业的健康发展。

注：本文为福建省电教馆2020年课题“动漫（互动电影）促农村小学绘本教学的应用研究”（课题编号：KT2057）的研究成果。

（宋行军）513C4543-1D59-4B52-8819-A8C50B6B1152