摘要：机电专业钳工实训在高职教育当中是一门具有较强基础性的金工实训学科，且其在实训过程中也具有较大强度，其中，场地环境較差、传统实训方式单调、教学内容不具新意等问题导致学生学习兴趣较低。基于此，本文将主要针对如在高职钳工实训课程当中的训练项目加以有效开发与实践展开相关探讨分析，强调实践教学策略会导致学生缺乏基本原理的认知能力，过多地偏向实操教学方法会导致学生缺乏对原理的认知，对实际操作缺乏深入的掌握。

关键词：高职 钳工实训 项目训练 研究

Development and Practice of Training Items in Fitter Training

XIONG Hanqing

（Zhangjiajie Institute of Aeronautical Engineering， Zhangjiajie， Hunan Province， 427000 China）

Absrtact： Fitter training in mechanical and electrical specialty is a basic discipline of metalworking training in higher vocational education， and it also has great strength in the process of training， the students’interest in learning is low because of the poor site environment， monotonous traditional training methods and unoriginal teaching contents. Based on this， this article will mainly focus on the effective development and practice of training items such as higher vocational fitter training courses， and emphasizes that practical teaching strategies will lead to students lacking the cognitive ability of basic principles， and too much bias towards practical operation. Teaching methods will cause students to lack understanding of principles and lack of in-depth grasp of practical operations.

Key Words： Higher vocational education; Fitter training; Project training;Research

钳工的教学方式总是让学生觉得枯燥乏味，机械设备的简单练习和研究课题的创造性缺乏，难免在课堂教学中存在一些不足，学生普遍处于被动状态，未主动获取专业知识。事实上，钳工实习课堂教学习题的研究课题选择对教学水平有着直接影响，在钳工培训中可以选择项目教学法，根据学生的爱好选择最适合的项目[1-3]。

1 影响钳工实训教学效果因素分

1.1 社会因素

在数据和信息化手段快速发展的今天，机械设备逐步得到改进，质量也随之提高，生产加工过程更加复杂精细，而且零部件的精度也在逐步提升，改进和使用更方便，机械产品再次以同样的方式发展，它们越来越依赖于新技术的交流。钳工作为传统的手工专业技能，逐渐被大家遗忘，认为钳工是个辛苦的工作，没有发展前途。高职院校也受到这种观念的威胁，导致钳工培训逐渐被忽视，并致使机电专业毕业的学生大幅降低对钳工的认可度。最终，培训的实际效果将大打折扣。

1.2学生因素

机械类专业学生对自身专业相关知识尚未形成明确认知，绝大多数学生只重视机电工程一体化的学习内容和数控机械技术的具体步骤，不愿意大量学习和培训钳工，对需要较大抗压强度和枯燥的教学内容有一定的排斥性，这种错误的心理状态严重影响了学生在参加钳工培训课程内容学习时的积极主动性。

1.3教师因素

在课堂教学改革实际项目的逐步推进中，高职院校加快建立“双师型”教师团队。结合教师的技术优势和专业技能，确定的具体指导教师。在培训课堂教学中，部分高职院校钳工实习课程内容的时间过长，应该有效缩短。对于既定的课程目标规定，实际承担培训的教师应再次创新和发展培训方式，目的是提高学生钳工培训的实用性。

2钳工实训课程中出现的主要问题

2.1人

人是影响钳工培训课程内容教学水平的首要因素，这里的人不仅包括接受学习的学生，还包括具体授课的导师。例如，学生未了解设置钳工培训课程内容的意义;对工程图纸的理解不够深入，在钳工培训的过程中逐渐失去兴趣。而指导教师的职业道德、专业技术人员的能力、具体的指导方法等，都对钳工培训教学的水平有着直接影响。

2.2机

完备的硬件配置是钳工培训课程内容顺利实施的基础，专用工具的质量和总数与参加钳工培训的学生总数的匹配度，对钳工培训的教学水平有一定的影响。例如，劣质的带锯条经常会断裂;劣质虎钳容易夹紧力不足，极易损坏;台钻机总数少，学生打孔要排长队。

2.3料

在钳工培训课程的内容中，以做手锤为实例的居多，常用的原材料是方钢和圆钢，因为圆钢比方钢管更容易买到，所以大部分学校选择圆钢作为手锤的原材料。从生产工艺上来说，圆钢加工成矩形最重要的工艺内容就是锯切，这个过程既无聊又耗时，因此，一些学生对钳工的兴趣慢慢降低，这便使实际教学质量受到严重影响。

2.4法

有效的教学策略对提高学生对钳工领域的理解和掌握钳工专业技能的全过程起到关键作用，根据钳工培训课程的目标，学生不仅要对钳工的基本要素、应用领域、应用前景和发展趋势有基本的了解，还要求学生灵活运用各种钳工的实际操作和符合图纸要求的生产工艺零件。

3钳工实训教学改革主要途径

3.1学校层面

根据课程的需要应设置相关的硬件配置，如培训场所，当然还需要具有高素质和多专业技能的教师，此外要制定科学合理的培训教学工作计划，构建校企服务平台，只有这样，才能为综合实践课程构建良好的实践训练自然环境。（1）硬件配置和教学环境维护。学校应根据每年开展钳工培训课堂教学的技术专业总数，评估现有培训教学设备的总数和类型是否符合要求，补充缺失的设备和相关培训消耗品，避免因设备数量不足而影响到实践课堂的教学效果。一个干净、明亮、通风、环境良好的钳工培训场地，可提高学生对钳工的兴趣，因此，学校应考虑将“5S”管理方法作为考核标准，在培训产业基地加以实施，进而在规章制度中产生良好的管理效果。（2）制定科学合理的培训教学工作计划。钳工培训课程的内容是金属加工培训或工程项目练习中最重要的新培训项目之一，它不仅对机械专业开放，还常涉及其他理工科、文学史、造型艺术等专业，机械制图课程内容是理工科专业学生的专业基础课，也是钳工培训课程内容的关键基础课程内容。因此，在制定实践活动教学工作计划时，尽量安排在第二学年以后，这样更有利于学生对钳工培训课程内容的学习和培训。（3）制定科学合理的综合实践课程人才培养和引进制度。培训教师作为综合实践课程的媒介，既要按照学校的规定执行教学工作计划，又要按照数学思维日常标准，保证质量，培养综合应用型优秀人才，兼具专业素质和实用的专业技能。其综合能力的高低直接影响参加培训学员的专业技能水平，学校要制定科学合理的培训方案和引进制度，如按时开展职业道德培训班、派教师到企业学习培训、激励教师申请各类职业技能证书、引进外地的高素质专业人才等，吸引操作技能过硬的教职工来加入学校综合实践课程团队，全面提升钳工培训教师的综合能力[4-6]。

3.2教师层面

培训教师是传授专业技能和工作经验的主要义务者，伴随着教学理念的不断创新，培训教师必须按照社会发展的期望和时代规律，自我完善、开拓创新，不仅要掌握新专业知识、新技术应用和新方法，还要思考如何将专业知识传授给学生，同时激发学生的潜能，使学生能够独立、多元、持续地发展，进而使其具备综合性、应用性能力。迈向21世纪，教师肩负着全面发展高素质专业人才的重任，这就要求其不仅要教会学生高超的专业知识和技能，还要从多方面塑造学生的自主创新意识和职业素质，以及其他综合能力。因此，专业素质和实践活动能力是高校实践活动教师应具备的两项基本能力，作为一名标准的实践活动教师，要不断深入提升自身的实践活动能力，并注重日常生活中的个人修养和自我创造、自我综合能力的全面提升，才能更好地培养学生。

3.3学生层面

（1）塑造学生的学习兴趣。学习动机是学生学习与训练的关键，其影响学生学习与训练的质量、过程和实效，根据钳工基本知识的解释，帮助学生掌握钳工知识，根据综合案例生产加工演示，帮助学生建立钳工学习与培训框架。在实际操作的整个过程中，要采取一定的激励措施，保证学生学习的积极性，例如，将成绩好的学生作为专业技能的楷模，激励和正确引导落后的学生。（2）提高学生对钳工的认知能力。长期以来，环境脏乱差、专业技能枯燥、能源消耗是传统钳工培训课堂教学的固有印象，随着高校对实践活动改革的不断重视，无论是在钳工培训环境的改善上，还是在钳工课程的内容和方法上，都发生了突破性的变化。在钳工培训课堂教学中，教师要通过实例或带领学生参观公司的方法，助力学生正确对待钳工，消除学生对钳工的消极认知，激发学生学习和培训的兴趣。

4应用项目教学法

（1）将学生分成多个新项目工作组，每组4人以上。要充分考虑到每一位学生，从学生的角度发现问题，提出明确的优化建议，教师应正确引导学生尽可能客观地评价对方。在整个评价过程中，需要对自己的评价给予足够的重视，在自我反省和相互评价的基础上，适当、正确地引导学生认识自己的长处和短处，学习和培养他人的专长和优势，以评论促学习与培训，让学员在评价中相互学习、相互促进、共同提高。（2）在学生单独从事项目期间，教师应进行适当、正确的引导，指导内容包括新内容的解读和项目实施方案的表述，对内容的解读要抓重点，杜绝重复，只解读重点课程内容，细化整个过程，最好根据简明的例子来进行操作过程，这样学生会更容易理解和接受，也为学生单独开展项目打下良好的基础。（3）教师应清楚说明项目实施的过程，要及时获取相关材料、工程图纸等，并适当提醒学生先做什么、后做什么、怎么做，对于更复杂的新项目，应该进行细分。（4）小组要制定简明扼要的职责分工，让每个学员都去工作，对于一些基础能力、动手能力差的学生，在项目推进过程中让他们做一些力所能及的任务，而不是依靠能力强的学生，课堂教学也需要高度重视学生工作能力的塑造。（5）當学生在开展新项目的过程中遇到困难时，教师应立即给予具体指导，对于不同层次的学生，教师具体指导的深度应该是不同的，项目教学法的基本原则是让学生发现专业知识，提高专业技能。因此，教师必须控制具体指导的限度，即使学生遇到难解的问题，也要让他们发挥创造力，通过非面对面、非全面的警示和针对性的指导，不仅可以加深学生的记忆，还可以锻炼学生的逻辑思维，塑造自主创新能力。（6）项目的全过程是学生自我探索和学习的全过程。为了更好地发挥学生的长处，项目结束后的总结也很重要，它应该包含想法和方法，总结可以帮助学生找出思考项目的最佳方式，并找到自己的理论缺陷。在方法总结中，应该强烈推荐“一题多解”，不论难易程度，都应向学生展示不同的方法，然后教师和学生对各种方法的优缺点和应用领域进行评论。这样学生可以学到越来越多的操作方法，全面消化吸收项目活动的核心思想。

5结语

在我国新课程改革的全过程中，需要对钳工项目进行合理的开发和设计，使钳工培训的实际效果得到合理的提升，但职业品德教育在工程建设中也不容忽视，学生只有高度重视工程项目的开发和设计，才能更好地锻炼钳工的基本功，合理地提高钳工的技能。按照项目化课堂教学，教师要不断创新、开发新项目，激发学生的学习热情，鼓励学生积极进行学习和训练，全面提高学生在机械方面的专业能力，完成师生的共同成长。

参考文献

[1] 谢金涛.高职钳工实训项目化课程改革实践探析[J].内燃机与配件，2017（18）：156-157.

[2] 黄丽萍.以学生为中心的"三五"式钳工实训教学改革[J].重庆电力高等专科学校学报，2020，25（3）：4.

[3] 佟江元.利用模特法教学和阶段性培养进行钳工实训的探究[J].赤子，2019（22）.

[4] 刘长胜.职业学校钳工实习教学的一点心得[J].百科论坛电子杂志，2019（8）：731.

[5] 陆阳.分析项目化教学方法在高职钳工实训教学中的应用[J].冶金管理，2019（13）：2.

[6]李振.线上线下混合式教学在钳工实训教学中的应用与研究[J].内燃机与配件，2022（3）：254-256.

基金项目：张家界航空工业职业技术学院2019年金课建设专项课题（课题名称：《钳工实训》金课，课题编号：ZHKT2019-JK27）。

作者简介：熊翰卿（1989—），男，本科，讲师，研究方向为钳工实训金课。