刘学谦 钟瑾毅 蒋玉峰

摘要：在信息无限增量的时代，职业教育改革快速迭代，教育信息化是教育领域综合改革的重要组成部分。以智慧教育作为突破点，发展教育资源服务平台和互联网教育服务平台。在云时代下以云端智慧教育为平台进行的教育信息化建设，为本文的研究提供相关理论技术方法，结合现有的云开发技术让多方协同智慧教育为基础的数字化生态环境能够灵活部署，各种教育云运用让海量教育资源得以集中并进行有序化管理。让各方用户能更加透明的获得相关教育服务，进而完善教育资源分配不均衡及难以共享的问题。本文将基于教育信息化以及教育新基建，以云端智慧教育为探索点，探索元宇宙的基本内涵、元宇宙下使用云端实现智慧教育的现状分析以及元宇宙对我国云端智慧教育发展的相关启示。

关键词：元宇宙;教育信息化;云端智慧教育;教育新基建

一、相关概念定义

（一）元宇宙的教育含义

元宇宙的课程内容也被认为是对教育云端知识系统的有效利用，通过线上的教学方式让元宇宙的思想在教育界中得到了普遍应用，以教育元宇宙为研究主题，给教师、管理人员和学员等教育相关参与者创造了一个数字身份，并通过教育云端智能系统建立了公开与非正式的教学空间，使教师们能够在虚拟的教学空间内开展交流学习。学习的场所感也是目前线上学习研究中的主要争议焦点之一，刚的现实性会被用来形容本体与他人的学习状态，相当于对异种共存性的描述，也可以作为对学习者见识性的评价指标，不过线上学习空间中并没有实际存在的物理环境，而只是以网络为载体，并以虚拟形式的存在于该空间之中，这也使得无法使用是否与他人共同共处的二分法来定义学习者的场所感。学习场间体验，也就是通过对相关学习环境中人与人之间相互联系的主观认知深潜，通过这样的互动方式在元宇宙的云端智能系统上，就能够让学习者们在多元世界的环境中互动，而根据运营系统的相关信息来看，学生们能够借助视频会议的相关虚拟身份，并借助视觉和听觉获取知识线索，从而克服了单一性线上认知的障碍，从而产生了较强的认知现实性。

（二）智慧教育的含义

智慧教育是一种极为先进的教育教学理念。在智慧教育中，信息技術嵌入到教科研的各项评估与相关管理活动之中，为教育教学的顺利展开，将为各类资源的分配提供相应数据化及智能化的支撑，其基本特点为开放，交流和合作。它与过去教育信息系统不同，智慧教育能对各种教学设备资源进行更好的统筹调度与信息管理。同时，还能够对用户的相关设备访问需求，信息服务等进行广泛而高效的调整，对于智慧教育来说，他本身就具有各项应用功能，而且可以让生师及相关管理者能共同参与。在各类教育教学活动中，对相关信息进行提取、归类与总结，在相关学习策略中改进自身，给予更高质量的信息服务。另外，智慧教育是以用户为中心的，将用户个体特征进行描述。根据这些特点，为其提供对应的信息推送与资源服务，用模拟的方式为教育生态系统提供智能化管理。在加速高等教育信息化进程中，智能教学成为其模式之一，对原有教学方式产生巨大的影响。信息化的引入可以明显提高学习者的知识能力和专业素养，让教育模式有较大变革。发展智慧教学已经是中国教育事业与时俱进的必然选择，同时对于提升质量与收益，培育更高层次的创新型技术人才也具有意义。

二、课堂云端智慧教育的应用

（一）课前阶段

对于学生的课前学习来说，预习及线上实时测评是对学生自学能力检测的重要指标，方便学生和老师共同把握教学的起始阶段。利用云端平台，老师方便在课前备课并将其学案测试题以及课件等上传至智慧云系统，学生可以在平台上完成自学。在学生完成前置学习后，测评系统发挥作用，快速检测学生的自学效果，教师可通过平台获取到相关数据，对学生学习情况及需求进行把握，有一个整体的认知。老师能够依照每个学生的具体情况进行个性化教学任务的制定，完善教学流程，给相关教学工作给予一定的支撑，在学生具备自觉性，探究性的同时给其终身学习铺路架桥。

（二）课中阶段

在课程进行的过程中，可以完成课程上的互动和评价。在这里需要引入一个概念，就是小组合作学习，他是推动课堂教学目标实现的重要方式。在云端智慧教育平台上老师和学生之间，学生和学生之间甚至组员之间的互动都可以及时的，以可视化的方式展现出来，学生能够积极又高效地参与到教学过程中，将课堂以学生为中心，上课时老师借助智慧教育平台，对每个小组的学习情况进行相关评价。学生通过老师的评价能够触发讨论与思考，改正自己的不足，看到个别的榜样，培养自身自主学习能力。

（三）课后阶段

综合式的教学方式需要与评价模式相结合，老师在进行完教学任务后会将课堂记录存储并传送至智慧云平台，生成《学情诊断与分析服务报告》，对整个教学过程进行综合性的评价，教师得以把握学生的学习情况以及各知识点的掌握情况。通过课前、课中、课后三个阶段的数据反馈和综合评价，教师就可以更好基于学生为中心，根据学生基本情况和学习目标选择恰当的教学策略，改进教学方法，使学习更高效。

三、我国利用云端盘活“智慧教育”的现状

（一）智慧教育下的家校合力

目前，在教育信息化的加持下，老师的教学方法已经发生改变。很多老师利用网络社交平台发放阅读教材，学生听老师在平台上讲课，使得网络课堂知识自学出现了新的局面。对学生而言，他们的学习方式和方法也发生了改变。家长利用云平台的社交属性和老师及时沟通，对孩子在校情况有更细致的掌握，这能有效帮助学校和家长两方更好沟通，以解决相应问题，实现家校互动，合力教育。

（二）利用新技术搭建教育信息服务平台

使用区块链、云计算等技术对传统的校园信息网络及教育信息系统进行改良，搭建教育信息服务平台，使新一代数字网络智慧校园系统得以推动学校的教育信息资源重构。将更大范围的资源进行整合，形成教育大数据从而推动教育教学智能化，而在教育云时代，数字校园不会独立存在，利用新技术搭建教育信息服务平台是教育信息的智能化过程，有利于改善传统校园网络，推动学校教育系统更新迭代。利用云端智慧教育系统开发的教育信息服务平台，可以实现远程教育教学、教研办公等，进行庞大业务的整合，比如将复杂教学管理、教学资源调配、安全管理等项目简单化、智能化、个性化，让更多用户有良好的使用体验。同时，也可以让多个用户都通过移动终端设备与教育服务系统连接，让师生能够在任何时间地点进行数字化教学、学习，让所有师生都能够获得更广泛的教育资源，从而推动教育决策评估及教学过程的智能化发展。大数据的引入对课程教学模式创新给予有效的支撑，开放式的教育资源平台上，学生们不再拘泥于教学场地的限制，能够是利用云平台上的资源为学生提供一个不受空间限制的课堂，这样就可以产生更多的教学方式。传统教学模式界限突破由封闭走向开放，从封闭课堂发展到半开放课堂使得师生关系朝着多元化方向发展。对于课程的考核方法与评估方式，教师能够利用大数据的挖掘方法，为学习者构建自身能力模式，结合教育活动实施整体考核，让学习者发展提供更强大的帮助，进而达到全体学生的智能学习，这种教学方法的探索丰富了智能教学的内容与方法。

（三）灵活分配与共享教育资源

在过去的信息化教育中，很多学校或教育机构的数据中心没有统一规范及开放接口，使得教学资源很难共享。而云端的智慧平台可以将相关资源进行整合，以虚拟专题数据库的形式存储大量教育资源，实现资源的高效分配和共享，增强灵活性和扩展性。

（四）多样化教育应用形式

过去的教育资讯内容更趋单一化，在相关内容的应用上是有局限。基于云端的教育智慧服务平台可以提供针对性的教育基础业务，如教学管理业务、教学门户业务、网络学习业务、教学存储业务等，并在此上面，可以提供大量的教育服务内容。另外，通过使用对该平台开放的业务接口，第三方企业能够更快捷地获得相应资源并根据该应用迅速部署，从而提高了平台的服务质量。

四、元宇宙对我国云端智慧教育发展的借鉴意义

（一） 准确识变，在“变”中寻求发展新机

国家在教育信息化发展行动计划中，提出要建立完整的网络化、智能化、个性化教学系统，使教育服务与培训相加的业务模型得以更加完善，并通过云平台模式进行共享，从而使传统教育资源自产自销的经营方式得到根本变革，以缓解教育共需端人才匮乏的情况。元宇宙的相关技术，将促进传统学校向云端智能教学过渡，元宇宙的教育相融合式将会成为我国教育模式创新的巨大飞跃。首先，“元星球+教学”让使用者能够共创教学内容，激起全体教育工作者的热情，而在元星球中开展教学内容创造时，能提高教学原创资源的丰富度。其次，“元星球+教学”能够使教师沉浸体验的空间得到提高，使教师智慧教学与交互体验更具有灵活性，从而降低了教学成本。最后，元宇宙世界将能推动使用者在学位获得、专业知识提供服务等方面的要求得到满足。“元宇宙世界+高等教育”将孕育全新的企业模式和教学管理模式，并引发了新一轮的创业投资浪潮。

（二） 科学应变，准确把握“变”与“不变”的辨证关系

在智能智慧下，传统教育者更需要能够将云端和线下融合的教学思想，让信息技术赋能于教师，而不能让计算机作为替身。在云端教学的一些实践中，信息技术也不是教师可以预先选择的对象，而只能在预先营造的氛围中让教师能夠自由栖居，让原本空虚的教学氛围重新鲜活了起来。例如，教师就能够利用相关信息技术将声音呈现到虚拟空间中，这也是对传统教学的一个改变。但是，教和学的联系应该处在人与人之上，而并非建立在人和机之上。理顺这种联系之后，需要研究云端和线下课堂的关联，探索结合二者如何更具实际意义。云端课堂可以帮助老师及时记录好知识内容并在自身学习实践中持续打磨，提高质量。与线下教学一样，隔着屏幕的教学课堂可能会缺少生动性，交流局限现象突出，这对训练学员高阶思维能力产生了负面影响。但云端课堂可以方便学生的表达，更灵活的安排自己的学习时间，增强探索其他领域的意愿和精力。综上所述，我们站在教育元宇宙的核心点上，要能清楚地认知线下课程的人际交互和陪同感更强，而所有的变革都是为了达到更好的教育效果，所以在云端课堂中要改善这一点，办好让人民满意的教育。

（三） 主动求变，夯实“变”所需要的技术基础

在智能时代的教育工作要着眼于教育新基建的建设，让网络实现全覆盖，从而保障云端智慧教育的高质量发展。在新兴技术推动教育逐步前进的过程中，新基建是其基础。在我国一些欠发达地区可能存在网络覆盖不全面的现象，而这是突破云端教育局限的重要一方面。部署了“元宇宙+高等教育”的创新基建顶层方案，一是要把移动网络覆盖面进一步提高，加速了移动网络的传输速度，让教育资源从源头上实现了可控化，使教育资源内部结构更加优化，从而大大提高了教育资源利用效率;二是通过推出学校教育元的相关软件，为学校发展支持;三是提出促进学校的教育基建开发的政策方针，以促进学校在线教育的先试先行。

（四）有效规避高速变革带来的现实问题

通过云端平台，教育工作者可以对学生身处的现实环境加以反思，从而避免因高速变格所产生的某些现实问题。第一，对产生在教育元宇宙的学生群体进行行为规范，当前学校已建立了相关的防沉迷体系，并采取了相应的防沉迷手段，但接下来，要加强对学生群体的研究力度，将其行为模型与心理活动模型加以分析，并研究教育元宇宙学习过程对其产生的危害。第二，对相关网络数据监察制度加以健全。使用元宇宙系统，用户会留下相关信息，并且可能被盗用，所以应该有相关规章制度对用户加以完善，让用户保护装置早日开发出来，有关管理单位也应该从元宇宙系统的信息来源加以管理，对老师和学校资料进行很好的保护管理。第三，关注次元宇宙可能出现的新职业。在元宇宙的成长历程中，时装设计师、艺术家、化妆师、VR游戏设计者等新职业逐渐展露头角，而与此相应的，元宇宙职业学校和投资管理机构也开始出现。尽管中国的“元宇宙+教育”已进入发展初期，但需要及时评估可能产生的相应职业与培训机构，做出相应措施，推动相应管理体系和规章制度的共同建立。

五、结束语

综上所述，教育元宇宙将通过在各个具体情景下为教学过程的交互感、获得感进行赋能，特别对于外语学习、医学教育等应用领域特别有帮助，并为中国云端智能教学创新蓬勃发展带来了相应经验。而2021年将是教育元宇宙元年，对于2022年教育元宇宙会朝哪个方向蓬勃发展，现在研究社会各界仍无法确定，但基于目前的发展趋势可作几个猜想：首先，教育元宇宙的理念，科技，以及应用将会在接下来的若干年进行重建;其次，研究各界会采取相应行动完成跨领域，甚至跨地域的教育数字化迁移。我国教育要做的就是适应新时期蓬勃发展的形势，继续推动科技创新，赋能基础教育高质量蓬勃发展，对学校高等教育元宇宙的含义继续作出实质探讨，从包罗万象的浩瀚教学“宇宙”中，确定目标，金融服务于国家战略。

作者单位：刘学谦    钟瑾毅    蒋玉峰    广西机电技师学院

参  考  文  献

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