摘 要：幼儿阶段是人形成生命观的最初阶段，在幼儿园阶段落实生命教育，不仅可以帮助幼儿认识生命，更能引导他们在成长过程中尊重生命、热爱生命，明白生命的脆弱与宝贵。但是现如今的生命教育大多集中在中小学和高等院校中，幼儿园生命教育正处于发展起步阶段。鉴于生命教育的重要意义，文章对幼儿园生命教育的实施途径进行具体分析，希望可以帮助幼儿建立正确的生命观念，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

关键词：幼儿园;生命教育;重要意义;实施策略

基金项目：本文系南通市教育科学“十三五”规划立项课题“新时代文明实践背景下农村幼儿园德育课程重建的实践与研究”（立项编号：GH2020105）研究成果之一。

作者简介：张丽君（1975—），女，江苏省如皋市石庄镇石庄幼儿园。

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在幼儿园教育阶段开展生命教育，不仅能够帮助幼儿形成积极的生活态度，同时也能让幼儿正确认识自己，学会接受自己，不狂妄自大，也不妄自菲薄，并在此基础上做到尊重他人、关心他人，从而树立起正确的人生观与生命观，为今后的成人成才奠定坚实的思想基础。

一、幼儿园生命教育的重要意义

（一）实现幼儿的身心健康成长

生命教育贯穿人的一生，能够让人终身受益。正确的生命教育能够让幼儿正确认识生命并理解生命的宝贵，进而能够在成长过程中尊重生命、爱护生命，这需要人用一生的时间去践行、去感悟。幼儿对外界的事物似懂非懂，他们很多理性认知都来源于他人的讲解，在春天他们会发现小草破土而出，在秋天他们会发现树叶枯黄飘落，虽然他们能感受到生命的轮回，但是却不能理解何为生，何为死。在这个时期，幼儿开始产生探索生命的欲望，如果我们能够及时为幼儿提供生命教育，引导幼儿正确认识生命的起源和死亡，那么就能及时纠正幼儿的认知偏差，让他们明白生命的宝贵，明白人的一切言行都是以生存为前提，从而使幼儿在成长过程中不仅热爱自己的生命，同时也尊重他人的生命[1]。

（二）有利于家庭幸福，社会和谐

生命和谐是社会和谐的前提。对幼儿进行生命教育，能潜移默化地培养幼儿热爱生命的意识，让他们在成长过程中尊重生命。健全的生命教育也可以帮助幼儿学会正确处理人际关系，减少不必要的摩擦和冲突，将恶性伤害事件控制在源头，促进社会稳定。除此之外，生命教育也能帮助幼儿理解并遵守社会规则，在法律和法规的约束下保护自己，尊重他人。培养幼儿积极的社会责任感与道德观念，能促进广大家庭的幸福和社会的和谐、稳定发展。

（三）有助于幼儿理解生命的价值

人的生命是唯一且有限的，在这有限的时间内，怎样才能活得有价值、有意义，这是需要人用一生去践行的问题。古人云：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”对幼儿进行生命教育，有助于幼儿从小理解生命的价值，帮助他们树立正确的生命观与价值观，从而引导他们形成良好的品格，在成长中不惧挫折，砥砺前行。

例如，在我们抗击新冠肺炎疫情的这场大战中，涌现出了一大批可歌可泣的英雄人物，他们不顾自己的生命安危，争当“最美逆行者”。那些与“死神”正面较量的医务工作者，义无反顾地挽救每一个生命;那些舍小家保大家的解放军战士，哪里有困难就向哪里冲，他们戍守边关，誓死捍卫祖国尊严。教师要让幼儿明白：我们并非生活在一个和平的年代，只是生活在一个和平的国家，有无数英雄把黑暗挡在了我们看不见的地方，他们用生命与鲜血换来了山河无恙，百姓安康;正是因为有千千万万这样的勇士为了人民挺身而出，我们的祖国才会如此强大，这种舍己为人的精神让生命之花永远绽放。这不仅是生命教育的绝佳素材，同时也是民族精神和民族韧性的最好诠释。幼儿接受这样的生命教育，将能更好地理解生命的意义和价值，理解民族气魄。

二、幼儿园实施生命教育的困境分析

（一）缺乏指导性政策

如今，教育部主要在中小学及高等院校开设生命教育课程，对幼儿园生命教育的关注和研究相对较少，缺乏明确的指导文件和资料，《纲要》中也只是简单地提到要把保护幼儿的生命安全和健康教育放在工作首位。对于幼儿园应该怎样开展生命教育，相关部门并未出台相应的政策和文件，这也在一定程度上导致幼儿教师不够重视生命教育，甚至在开展生命教育活动时存在一些顾虑[2]。关键指导政策的缺失，导致幼儿园生命教育在开展过程中举步维艰。但是幼儿园生命教育至关重要，各方应予以高度重视，帮助幼儿形成健全的生命意识，确保幼儿生命安全。

（二）信息时代下大众媒体内容的误导

随着信息技术的快速发展，各种智能设备极大地改变了人们的生活和生产方式，使人们的生活质量进一步提高。但是这些智能产品的应用也带来了一些不良影响。例如，很多幼儿都能接触到手机、平板等智能设备，他们可以使用这些智能设备玩植物大战僵尸、跳一跳等游戏，年纪稍大一点的幼儿甚至可以玩操作复杂的网络游戏，如绝地求生、王者荣耀等。这些虚拟游戏中的人物往往可以不断重生，而很多幼儿还不能真正分清现实和虚拟世界的差别，所以他们容易产生这样的误解：我们也可以像游戏人物一样刀枪不入，水火不侵;甚至有些幼儿会觉得游戏情节相当有趣并对其进行模仿，从而引发一系列不幸事故，因幼儿模仿游戏和动画片而产生的伤亡事故在新闻中屡见不鲜。在信息社会背景下，幼儿不可避免地会接触到一些暗含危险的媒体信息，更加凸显了幼儿生命教育的至关重要。

（三）幼儿园教师生命教育专业知识缺乏，家长生命教育意识不足

大多数幼儿园不够重视幼儿的生命安全教育，因此也没有为幼儿教师提供针对性培训，导致很多幼儿教师对生命安全教育的理解只停留在表面，无法在日常教学工作中为幼儿渗透生命安全教育;除此之外，幼儿教师在进行生命教育时所能应用的教学资源也相对有限，这都是制约幼儿园教师深入开展生命教育的原因[3]。另外，家庭生命教育的缺失也是影响幼儿生命教育顺利开展的重要因素之一。如今很多幼儿在家中如小皇帝、小公主一般备受宠爱，很多家長在平时生活中过分包办代替，不让幼儿亲自动手，生怕磕着碰着孩子，这极其不利于幼儿成长。在这种环境下长大的幼儿很容易养成过度依赖父母的习惯，他们抗挫折能力较差，遇到困难时很容易做出错误选择。幼儿在成长过程中适当试错，有助于其树立积极应对挫折的信心。因此，家长应深入了解生命教育，建立科学育儿观。

三、幼儿园生命教育的实施路径分析

（一）有计划地实施幼儿生命教育

幼儿园在对幼儿进行生命教育时，一定要设定明确的生命教育目标，并结合幼儿的年龄特点与认知能力，选择科学的教育方式，有计划、有目的地渗透生命教育。

首先，教会幼儿认识生命。生命是一个抽象概念，因此教师可以利用多媒体技术为幼儿展示生命的成长过程，让幼儿直观地认识生命的演变，进而对生命这一抽象概念产生具体认识，让幼儿认识到生命的神奇与可贵。同时教师也要帮助幼儿认识自己的身体，了解各个身体部位、器官的作用，教会他们保护隐私，保护自己的身体。

其次，教会幼儿珍惜生命。当幼儿对生命有了一定认识后，也就初步了解了什么是死亡，懂得生命的唯一性与脆弱性。例如，在新冠疫情背景下，肉眼不可见的病毒对人的生命造成了严重威胁，所以幼儿教师一定要引导幼儿养成讲卫生的好习惯，勤洗手、戴口罩，只有珍惜生命，不给病毒可乘之机，才能健康成长。教师也可以引导幼儿用自己的方式阐述他们对生命的理解，可以是绘画、故事，也可以是手工作品，主题可以为感恩生命、安全保护、抗疫致敬等，幼儿教师利用这些生命教育活动引导幼儿学会珍惜生命，热爱生命。

最后，教会幼儿尊重生命。幼儿教师需要让幼儿学会尊重每个人之间的个体差异，尊重不同的兴趣爱好，在生活中主动为他人着想，主动帮助他人，尊重动物、植物以及自然界的其他生命。例如，教师可以利用科普绘本开展生命教育，《威廉的洋娃娃》是一本儿童绘本，主要讲述了威廉获得他人尊重的故事。威廉是个男孩子，他喜欢漂亮的洋娃娃，邻居小朋友知道这件事后都嘲笑威廉为“娘娘腔”，甚至威廉的爸爸和哥哥也不理解威廉的行为，他们不愿意满足威廉的心愿。直到奶奶的到来才改变了这种情况，奶奶不仅尊重威廉的意愿，同时还教导威廉的爸爸与哥哥：男孩子喜欢洋娃娃并没有错，只不过是每个人的喜好不同而已，你们随意嘲笑他人是错误的。威廉因为获得奶奶的尊重而变得开朗起来，他逐渐打开心扉，变得更加自信、乐观，从而重新感受到生命的美好。

（二）注重理论联系实际

幼儿年龄尚小，他们对生命这一抽象概念很难产生具体认知，如果教师进行单纯的理论教育，幼儿会更加迷惑不解。因此，为了使生命教育发挥出更大价值，幼儿教师在进行生命教育时一定要注重理论联系实际，让幼儿结合生活实际来认识生命，近距离感受生命[4]。例如，幼儿教师可以安排一些实践体验课程，让幼儿带着不同的植物种子来到幼儿园和教师一同栽种，并鼓励幼儿每天记录种子的变化。当种子破芽而出，茁壮成长时，幼儿就能直观地感受到生命的神奇与伟大。

除此之外，生命教育最根本的目的不仅是教会幼儿热爱生命、尊重生命，同时也要让幼儿在尊重生命的基础上建立健全的人格，与他人和谐相处，主动关心他人并给予必要的帮助。例如，教师可以与幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿轮流扮演医生和病人来照顾他人或感受他人的照顾，引导幼儿学会主动关心、爱护他人，要有同情心，能够站在他人的角度看待问题，以此帮助幼儿养成健全的人格;或者轮流扮演家长与孩子，让幼儿理解父母的辛勤付出，教会幼儿感恩。这样的生命教育能让幼儿在往后的生活与学习中主动为他人提供必要的帮助，有助于他们体会生命的意义。

（三）重视安全教育

幼儿园生命教育要以保证幼儿的安全为前提，所以在教学过程中，教师要渗透安全教育，让幼儿具备一定的安全防范意识，在生活中注意生命安全。具体来说，教师要引导幼儿自觉遵守交通规则，认识交通标志;不在楼梯拐角处追逐打闹，不在危险区域玩耍;不用尖锐的物体当玩具;不随意接受陌生人的食物;等等。只有在幼儿安全的前提下，生命教育才有意义。

（四）利用社会活动引导幼儿探索生命

在进行幼儿生命教育时，幼儿园也可以充分利用社会资源开展科普实践活动。例如，可以以“发现身边的昆虫”为主题，让幼儿用自己的眼睛探索神奇的昆虫世界;教师也可以引导幼儿用绘画的方式呈现他们所看到的昆虫世界，并讲述自己与昆虫之间的故事。如此一来，不仅可以激发幼儿对昆虫世界的兴趣，培养他们对大自然的热爱之情，同时也可以在一定程度上锻炼幼儿的艺术表达能力，让幼儿在富有童趣的环境中健康成长。

结语

综上所述，幼儿生命教育意义重大，能够引导幼儿形成科学理性的生命观、人生观、价值观，促进幼儿身心健康成长，为幼儿的一生带来正面影响。当然，幼儿生命教育仅仅依靠幼儿园的力量是远远不够的，还需要家庭与社会的共同努力。良好的生命教育能促进幼儿人格不断完善，使其形成更加积极乐观的生活态度，勇敢地面对生活。生命教育绝不是一个短期任务，我们要让幼儿在成长过程中不断感知与实践，认识生命的宝贵价值，鼓励其活出美好人生。

[参考文献]

邓艳.幼儿生命教育初探[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

张英贤.运用绘本开展4-5岁幼儿生命教育的行動研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.

徐兰兰.幼儿园生命教育的现状及实施对策研究[D].南充：西华师范大学，2017.

罗芬华.农村中小学安全教育现状调查研究[D].昆明：云南大学，2016.