高运

摘要：在进行幼教工作过程中，由于幼儿时期对于人的一生来说是形成习惯的关键时期。因此，在教学内容上应更注重实际性，同时也应更加偏向于生活化，这样使得幼儿能够更加方便理解，同时也能够提高学习质量。本文将对幼儿园生活教育和课程整合的意义进行概述，并从原则、计划和各种具体措施等方面研究相关工作策略，希望为幼师带来有价值的帮助。

关键词：幼儿园;生活教育;课程整合

所谓生活教育，就是将教育与生活相结合，以生活化的方式开展教育活动。在幼教工作中，如果将生活教育与课程教育进行融合，则能够使幼儿获得全方位成长，提升教学工作成效。通过生活与课程结合，借助优势互补，让幼儿做到全面发展，同时提升教学知识的丰富程度与教育质量。

1   幼儿园生活教育与课程整合的意义

课程教育和生活教育的结合，能够让幼儿得到全方位发展，同时符合相关教育要求。幼教工作针对的是理解能力和思维能力仍处于发展时期的幼儿，因此在进行课程教育过程中需要与生活教育相结合，使幼儿能够更好地理解课程知识，同时，也能够使其在实践活动中进行高效学习，从而提升幼儿在思维与理解方面的能力。为此，需要幼师对自身的教学思维进行改变，在幼教工作中不仅仅是通过课程教材，还要借助丰富的教学方式为幼儿营造良好的学习环境。

由于幼教工作的重点在于轻松化和游戏化，因此幼师必须为幼儿营造轻松、愉悦的学习环境。这就需要观察幼儿的生活特点，同时明确幼教工作的特征，使得教育环境更加符合幼儿的身心特点、幼儿通过实践培养探索能力，从而实现课程教育与生活教育结合，将二者的教育作用发挥至最大化。

2   幼儿园生活教育与课程整合的策略

2.1确立明确原则

如果要将课程教育与生活教育进行有效整合，则必须明确二者之间的关系，并将其真正有效地进行融合。为此，首先考虑的是如何让二者的融合更加有利于幼儿全面发展，例如，通过课程与生活教育结合，增强幼儿对社会与环境等方面的认知，以此为依据，将教学目标明确，借助具体事例和课程，提升教学工作效果。

在教学工作中，需要营造轻松自在的教育环境，使幼儿能够在这样的环境下提升自身的理解能力与感知能力，并通过分析生活教育，让幼儿了解不同领域，拓宽学习空间并打破传统教育瓶颈，从而使幼儿在学习过程中更加具有主观能动性。

2.2制订具体计划

在将课程教育与生活教育进行整合的过程中，要选择符合幼儿学习阶段特征的教育方式，同时，还要重视教育工作的趣味性，以激发幼儿的学习兴趣，实现教育工作生活化。同时，也让生活教育化，使幼儿在生活的各个环节中都能获得知识，让其在身心健康方面得到全面发展。

在将生活教育与课程教育进行融合的过程中，需要将相关教育真正落到实处，对教育过程进行及时调整，使课程教育能更加生活化。为此，需要对如下方面进行优化：

2.2.1科学知识

在进行科学知识教育方面，幼师可通过课程学习引导，让幼儿将所学内容与生活事例相关联，使幼儿能够形成对生活的热爱，并对其学习兴趣进行培养，提高学习积极性，进而培养实践能力。巧妙的课程设计，让幼儿具备实事求是的精神，并具有独立思考能力，借助团队合作环节对幼儿的交流能力进行培养，从而使其养成积极乐观的人格品质。

2.2.2语言能力

幼儿的语言能力对其日后成长具有关键作用，因此，必须让幼儿具备基本的语言交流能力，循序渐进地对幼儿的交流能力进行培养，比如对自身意见的表达、对观点的阐述等。

2.2.3健康意识

幼儿的健康意识对其成长有着莫大的帮助，因此，要养成良好的生活习惯。此外，幼师还要通过引导，提升幼儿的自我保护意识，使幼儿具有安全常识，具备独立能力，让幼儿养成积极活泼的性格。借助与体育有关的活动和游戏，使其养成热爱运动的良好习惯，从而有效提升自身的身体素质。在这一过程中，幼儿还能够锻炼良好的精神品质。

2.2.4艺术水平

幼儿对于美的品位，对其日后的审美有着重要影响。因此，幼师应对幼儿的生活习惯进行细致观察，如果发现幼儿具有一定的兴趣爱好，则要进行积极培养，通过相关的课程教育激发其对于美的认知，让幼儿能够从生活中发现美，还能够根据课程进度，提升艺术能力，使其能够借助艺术表达内心的观点，锻炼艺术品位。

2.3深度结合生活

生活教育与课程教育结合，最重要的是将生活与课程进行深度结合。在幼教工作中，幼师可在各类课程教学中将生活教育进行深度融合，使各类幼教课程具有更强的趣味性，通过生活教育与课程教育的互补，实现教学质量的提升，让幼儿在学习过程中能够拥有更多收获。为了能够将课程与生活进行深度结合，需要从三个方面切入：

2.3.1教学内容

在将生活教育与课程教育进行整合的过程中，可将日常生活与教学内容进行融合，在开展具体教学过程中可将一些生活化元素融入其中。在幼教工作中的许多课程，都能够为幼儿打开一扇對外部世界认知的窗口，因此通过生活化元素的融合，使幼儿获得良好的学习氛围，并更好地巩固所学知识。幼师还可根据当前教学任务的主题与要求，选择合适的生活化元素，提升教学生动性和趣味性。

以某幼儿园小班的“鸡蛋开门”主题活动为例，幼师可结合教学任务，搜集与之相关的生活化元素。首先，幼师、幼儿和家长共同合作，寻找各种与鸡蛋相关的图片素材，并将其挂在教室墙上，以营造教学任务所需要的氛围，幼儿可在活动中进行观察与讨论。随着幼儿逐渐熟悉周边环境，可开展各种各样的想象，并表达自己的观念。此外，幼师还可鼓励幼儿将教学任务与自身的生活经验进行关联，将自己所看到的各种生活趣事进行分享，加深幼儿学习印象。

2.3.2教学游戏

课程教育与生活教育融合，也可以游戏活动作为载体。幼儿会在幼师的引导下进行各种游戏，而这就是在幼教工作中最为主要的学习活动。通过各种游戏，幼儿不但能够感受到活动的乐趣，还能学习各种知识，使幼儿对各种生活常识更加了解。在组织游戏活动过程中，可将生活化元素引入游戏中，使幼儿能够更容易融入其中，同时，也使幼儿更快地了解游戏规则，在学习中有更多收获。该教学形式不但便于展开，还能够收获较好的效果，使幼儿更好地掌握相关知识。由于不同幼儿园之间存在教学水平上的差异，因此，幼师应根据具体情况进行适当调整，以适应不同的教学环境。

2.3.3规则教育

在幼教工作中，与规则相关的教育至关重要，其能够让幼儿形成良好的行为习惯。在进行规则教育的过程中，可将日常生活元素融入其中，通过幼儿生活中的点滴，结合生活实例，为幼儿提供积极引导。例如，在进行课程活动过程中，幼师可以组织幼儿进行自主选择与自主讨论，通过小组合作或自由自主的方式进行探索学习，在此期间，教师需要观察幼儿的言行，如果发现不合理的状况则及时进行正确引导，使得幼儿能够逐渐形成规则意识，进而养成良好的行为习惯。

2.4主题教育渗透

在课程教育与生活教育相结合的过程中，主题教育具有非常重要的作用，主题教育让幼儿借助多种途径学习各种知识，同时还能够促进课程与生活教育融合。为此，需要把内容和知识点两方面作为切入点，将主题教育渗透其中。

2.4.1內容

为了能够在课程内容中渗透主题教育，需要预先制订相应的课程计划，并制定相应的主题内容，借助集体教育活动有效落实计划，使得主题教育课程内容在生活教育中的各个环节得到全面渗透。在实施主题教育课程过程中，幼师应根据不同幼儿的需求与兴趣将内容进行调整，根据主题安排相关活动。

例如，在某个以家乡为主题的教育活动中，幼师可根据当地的文化知识制作相关课件，幼儿可在观看过程中对当地历史文化进行了解，同时知道了当地的旅游景点。在活动中，了解当地文化，还能够知道当地特产，使得幼儿对自己家乡文化感到自豪，进而提升幼儿对于国家与民族的认同感。

2.4.2知识点

要将主题教育渗透在课程知识点中，就必须建设相应环境。幼儿的成长是通过与周边环境交互实现的，因此以幼儿发展为目标建设环境是幼儿园的目标。

首先，幼师应根据幼儿园在各个领域的主题教育课程选择环境创设内容，使得教学与环境融为一体，让幼儿能够更加沉浸其中;其次，在主题教育课程的实施中可根据幼儿的兴趣点，在环境中体现主题教育课程的知识点，同时引导幼儿参与建设过程中;最后，让幼儿在生活中与环境进行交互。

例如，幼师可以安排模拟家庭成员的活动，让幼儿扮演“父母”的角色给娃娃家的“宝宝”讲睡前故事，或者为图画中的“父母”戴上自己设计的装饰品，让幼儿能够更加了解“家人”在家庭生活中的作用。

2.5尝试趣味课程

为了让生活教育与课程教育相结合，幼师还可尝试通过游戏化趣味课程开展相关教学活动。在进行趣味课程的过程中，必须注意两点：一是生活就是教育，二是社会就是学校。

在进行趣味课程过程中，幼师不仅仅要将生活教育思想进行完善开展，还应对原先幼教活动的主要特点进行总结，以创建全新的课堂活动，在生活中开展教育，使教育融入生活中。也就是说，趣味课程不仅是让幼儿感受到快乐，而是通过有趣的方式进行引导，使得幼儿对自己感兴趣的问题与事物进行主动探索，并在有趣的授课中学习。因此，趣味课程在内容挑选上需要立足于幼儿的生活实际，在教育方式上也要契合幼儿的发展需求。

过去的幼儿园授课模式，不论是幼师还是家长都将教育限制在学校内，这样不但会对幼儿自身的意识思维发展造成阻碍，还会导致学校与社会脱节。因此，在进行授课过程中需要将“社会就是学校”的思想贯彻始终，以提升幼教工作的深度与广度，让幼儿在学习过程中不仅能够从现实生活中进行学习，还能在社会中学习到更加有用的知识。在此情形下，世间万物都可以被幼儿用作开展学习的素材。例如，幼师可组织幼儿进行户外活动，可在实际参与过程中对问题进行探究，不但能够培养其思维意识，还能够为幼儿提供全新的学习体验。再如，幼师在为幼儿讲解光与影之间的关系时，可让幼儿站在树荫下，观察从太阳升起到落下时树荫的变化，研究光与影之间的关系，此时幼儿能够从中更加生动地学习相关自然知识，真正做到将课程教育与生活教育相结合。

2.6紧密联系生活

2.6.1立足生活经验

幼教工作中将生活教育与课程教育结合需要立足于生活经验，因此相关课程的安排也应该围绕日常生活，让幼儿能够真正做到学以致用。

2.6.2发掘周边环境

生活与教育具有非常密切的关系。教育在生活中无处不在，而生活在教育中也随处可见，因此幼师应从周边环境的发现开始，发掘新的课程资源，将教育范围扩展到学校以外的地方，在社会与自然中开展教学活动。

例如，幼师可安排幼儿参加各种社会主题活动，实地参观各种设施，在拓展学生眼界的同时，还能够在教师的帮助下，使生活中的一些问题得到有效解答。而基于这样的活动，幼师可以通过对环境的发掘、设计教育主题等，进一步将生活融入教育中。

2.6.3坚持教学做合一

在将生活教育与课程教育相结合的过程中，教学做合一是必须坚持的理念。因此在实行过程中需要以幼儿为主体，以激发幼儿的自主性和创造性。幼师的讲解让幼儿学习新的知识，并通过实践巩固知识，将“教学做合一”的理念贯彻始终。

总之，在幼教工作中，将生活教育结合课程教育，能够将教育工作生活化，为幼儿创造一个轻松的教育环境。在幼教工作中，为了能够将生活教育与课程教育相结合，必须明确相关原则，并从科学、语言、健康和艺术等方面制订一套具体计划，并在执行过程中与生活进行深度结合，从内容和知识点两方面进行主题教育的渗透，并尝试提升课程的趣味性，注意立足于生活与对环境的发掘，坚持教学做合一，提升幼教工作的质量与成效。

参考文献：

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