冯小童

【摘  要】在教育體系的逐渐发展和时代的进步背景环境下，当前阶段教育工作过程中，更加重视针对学生的心理健康进行全面培养和引导。本文将通过多项策略的科学应用，针对农村高中家校合作对促进学生心理健康的应用措施进行全面分析。

【关键词】农村高中;家校合作;心理健康

良好的心理素质是提升学生综合素养的重要基础条件。针对农村高中教育体系发展现状进行分析，学生的心理健康问题逐渐复杂，在社会环境及家庭教育等多方面因素影响下，农村高中教育体系中学生会呈现不同的心理健康问题。为了进一步改善这一问题，全面提升学生综合心理素质水平，可以通过家校合作教育模式对学生进行引导和培养。这种教育模式的应用可以有效促进学校和家长进行完善配合，为学生营造良好的成长环境，同时推动实现针对性教育引导的根本发展目标。

一、正确认识心理健康重要性，完善家校合作模式

高中阶段学生的身心发展速度较快，正是构建人生观和价值观的关键时期，同时会受到复杂社会背景及家庭环境等多方面因素影响而形成心理健康问题。然而家长对于心理健康教育工作缺乏较强的重视程度，是导致学生心理健康和心理素质水平逐渐下降的关键原因所在。部分家长错误地认为学习成绩是此阶段学生的关键发展方向所在，将大量的学习压力给予学生，进而导致学生呈现心理压力大等不良的心理问题，这不仅对于学生基础学习成绩有着不良影响，更对学生之后的性格发展等方面存在负面影响。针对此问题进行全面分析，在农村高中学生心理健康教育引导策略构建过程中，应当加强应用家校合作教育模式，帮助家长充分了解强化学生心理健康的重要性，同时促进全面提升家长对于心理健康引导策略运用的专业性和合理性。首先，在以提升家长对于心理健康重要性进行深度了解的发展目标实现过程中，家校合作教育模式的构建可以将正确的教育理念教给家长，在密切的家校合作模式中，促进提升家长对于心理健康教育的重视程度，同时帮助家长全面认同心理健康教育对于学生基础学习成绩和未来人生发展方向带来的重要影响作用。其次，完善的家校合作教育模式运用过程中要促使家长全面了解科学性及专业性的心理健康引导策略，避免单一化或缺乏科学性的教育方法，对学生形成反面作用。例如：农村高中学校可以构建专业性的协调部门，通过有组织、有计划的形式对学生心理健康教育工作进行针对性指导。同时专业的协调部门可以根据实际情况构建多样化的家校合作教育活动，一方面为了全面提升心理健康教育工作效果，另一方面可以帮助家长在联动活动机制辅助作用下，全面了解正确科学的心理健康教育引导策略，这样不仅可以促进提升心理健康教育工作效果，同时可以促进强化良好的亲子关系。因此，利用家校教育模式全面提升家长对心理健康重要性及科学引导措施的认知和掌握，是推动提升合作效果和心理健康教育水平的重要根本。

二、构建个性化教育指导策略，强化家校合作效果

全面强化家校合作教育效果，进一步提高农村高中学校学生心理健康发展水平，可以通过个性化教育指导策略对学生进行引导，对家长进行辅助。心理健康问题是高中阶段学生常见的普遍性问题所在，但是其具体表现形式和根本成因存在较大的差异性。具体教育引导策略设计过程中，不仅要重视分析学生的基本心理健康问题所在，更要重视结合学生的实际情况设计个性化的教育指导策略，保障教学模式和教育策略运用的针对性效果，这样即可实现强化家校合作教育效果，提升学生心理健康发展水平的教育目标。首先，构建个性化教育引导策略的基础条件是全面了解学生的基础情况，深度掌握学生心理健康问题的主要来源和具体成因，以此保障个性化教育指导策略，提升家校合作教育效果。对此，应当加强以平等和谐的基本原则与学生进行沟通和交流，心平气和倾听学生的主要问题来源及其思维方式。在此过程中，教师和家长的立足点存在一定的差异，这需要家长与教师进行进一步合作，充分站在对方的角度分析问题，以开放性的心态进行互动和沟通。其次，在家校合作教育模式强化学生心理健康水平的具体教学设计过程中应当秉承循序渐进的沟通和交流原则，无论是教师或是家长均要避免急于求成的心态。学生的心理问题不是一天形成的，其具体教育引导方案的设计更要以循序渐进的方式潜移默化实现根本发展目标。另外，在针对性心理健康教育引导策略设计过程中，学校可以构建针对性的心理健康引导档案，以此方便在之后的心理健康教育引导方案制定过程中，可以加强跟踪辅导策略的应用，全面提升家校合作发展效果。例如：针对农村高中教育体系中家庭环境存在离异或单亲情况的，学生进行心理健康辅导教育工作的过程中，家校合作教育模式的完善应用应当以强化家长基本教育理念的方式作为基础，同时根据学生家庭背景进行分析，促进提升离异或单亲家庭背景学生与家长的沟通和交流，使其充分了解父母之间关系的改变并不会影响其根本成长发展方向，要以健康且积极的沟通方式促使学生充分体会父母对其的呵护和引导。因此，加强重视根据学生实际情况，结合家校合作教育模式，构建针对性、个性化的教育指导策略，是促进提升农村高中学生心理健康发展水平的有效方法。

三、设计多元化合作活动机制，提升家校合作质量

以家校合作活动方案促进强化学生心理健康发展水平的教育模式比较普遍，在当前阶段农村高中教育过程中已经加以运用。但是根据目前阶段心理健康教育活动的开展情况进行分析，其中存在一定的不足，主要体现在缺乏较强的目标性特点导致整体活动流程和活动内容比较简单，同时在心理健康教育活动方案设计过程中，普遍流于形式，缺乏家庭与学校之间的交流和互动，同时学生的沟通和参与效率较低。为了全面提升农村高中学校心理健康教育工作效果，进一步体现家校合作教育模式的根本应用意义，可以通过多样化的实践活动组织模式，同时丰富家校合作教育体系。在多元化学科类实践活动教学模式的辅助作用下，学校可以引导家长积极参与至活动过程中与学生形成互动及沟通方式，一方面为了提升学生在实践学习活动中的参与积极性，另一方面可以帮助家长全面体会学生在学校生活中的基本情况，进一步提高家庭教育的引导效果。另外，家校合作教育模式，提升学生心理健康水平的实践活动，方案设计过程中可以组织完善化的家长会，将创新形式的家长会开展模式运用至学生心理健康教育工作过程中，充分体现人文教育理念及学生的主体身份，从而促进结合学生身心发展规律与发展特点设计完整的家长会流程。在以家长会形式为核心的家校合作教育模式设计期间，教师可以引导学生参与，这其中避免传统单一化家长与教师沟通模式的应用，使学生充分体会自身在其中的主体身份。与此同时，在家长会开展过程中，可以适当结合学生代表发言、家长代表发言以及自由对话讨论等多项环节的应用，促使学生在与家长和教师沟通的过程中，体会教师的认可和家长的激励作用，这样可以全面提升学生的自信心。因此，多样化且科学性的家校合作教育实践活动，是促进全面提升学生心理健康发展效果、丰富心理健康教育模式的有效方法。

四、明确统一化教育發展目标，构建家校合作氛围

通过家校合作教育模式，强化农村高中学生心理健康水平的具体方案设计，期间需要以明确统一化的教育发展目标作为核心基础，为学生构建良好的家校学习及生活氛围，全面提升心理健康教育效果。首先，家校合作教育模式应用过程中的总体目标在于通过双向学习的方式提升家长和教师的综合教育能力，明确教育方向，以统一化的教育目标，提升学生综合素质。其次，完善化的家校合作教育模式应用过程中，应当以及时发现学生的心理问题，并采取有效辅导措施作为重点发展方向。另外，在完善化的家校合作教育模式具体应用过程中，明确统一的教育发展目标，需要以帮助学生树立正确的自我意识，培养学生良好的人际交往能力作为主要发展方向。与此同时，在明确统一化教育发展目标设计过程中，要根据学生的实际情况，构建具体化、个性化的发展目标，从而保障家校合作教育模式和教育氛围构建的根本意义。例如：在农村高中教育体系中会发现部分学生的心理健康问题，表现为忧郁、胆小、孤僻，不善与人沟通和交流，其社交能力较弱。针对此类学生的心理健康进行辅导和教育的具体方案设计过程中，应当以强化学生自信心作为主要发展目标。对此，家庭与学校合作教育引导模式设计过程中应当给予学生更多的能力锻炼及自信培养机会，使其积极与同学、教师和家长进行沟通和交流，在潜移默化的锻炼过程中逐渐形成活泼开朗的性格。

五、充分发挥互联网优势作用，丰富家校合作途径

在农村高中阶段家校教育模式运用过程中，应当充分利用创新化的家校沟通方法，促进拓展沟通途径，强化交流效果。在当前阶段信息技术和互联网不断发展的过程中，通过网络信息途径进行家校沟通交流，不仅可以提升交流效率，同时可以通过线上沟通方式，帮助家长及时掌握学校教育的基本目标和主要教育方向。同时可以通过互联网角度适当开展多元化的主题教育活动，以强化学生心理健康水平作为根本发展目标，以此方便家校沟通协助，促进提升心理健康教育效果。首先，可以构建“教育一线通”的家校沟通平台，在线上沟通途径与家长形成良好的互动模式，帮助家长和教师及时准确掌握学生在学校和家庭生活中的基本情况和个性发展特点，继而利用针对性教学方法进行引导，强化学生心理健康水平。其次，在借助互联网优势作用进行家校合作教育的具体方案设计过程中，可以有效促进强化亲子之间的关系。对此教师可以用线上沟通途径，构建多元化互动板块，促进提升师生及亲子之间的友好关系。例如：教师可以在线上互联网沟通途径为学生构建亲子互动游戏，通过家长与学生共同完成游戏的方式，促进学生与家长之间的沟通和交流，从而帮助实现心理健康教育和引导的根本发展目标。另外，在通过互联网角度强化农村高中学生心理健康教育水平的具体方案设计过程中，教师可以通过互联网途径收集多元化的心理健康教育相关知识，使家长全面了解正确科学的心理健康教育方向和教育方法，从而促进丰富教育措施，提升学生综合心理健康发展水平。

六、结束语

针对农村高中家校合作教育模式具体开展目标进行分析，加强构建多元化且科学性的家校合作教育方案，对于学生的心理健康发展水平有着极强的促进作用，可以帮助学生在良好的学习生活氛围中，感受家长和教师的科学引导作用，以此达到综合素养发展目标。

【参考文献】

[1]吴玲妹.农村高中家校合作现状分析——以浙江省绍兴县农村高中家长会为例[J].学校党建与思想教育，2011（27）：88-89.

[2]汪明，卢玲利.农村留守寄宿高中学生心理健康现状及教育对策[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2010（4）：151-153.

（基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题“农村高中家校合作对促进学生心理健康的应用研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2021]GHB0868）