摘 要：课外阅读作为初中英语阅读的重要环节，既是拓宽学生视野的重要途径，也是巩固学科技能的重要手段。阅读作为英语学习的基础技能，科学高效的阅读能够提高学生的英语学习效率。课外阅读和课堂教学不能等同，由于阅读材料的差别，教师所采取的教学方法和制订的教学规划要凸显出课外阅读的特色。本文将依托笔者对《外星邻居》这部小说的教学实践经验，论述初中英语课外阅读教学的策略及反思。

关键词：初中英语;课外阅读教学;实践初探

阅读是学生吸收英语语言材料、拓展语言积累、锻炼实践技能的重要手段，并且阅读能力是对学生知识能力的综合体现，科学的阅读教学能够激发学生对英语的学习兴趣，提升学生在英语学习中的自我效能感。但是由于课堂教学的种种限制，教师往往难以对英语阅读展开全面教学，这时课外阅读的重要性就得以体现。课外阅读能够有效突破课堂教学的局限性，极大地丰富了学生的单词积累，也能够有效培养学生的语感，因此探讨初中英语课外阅读教学的策略具有重要的意义。

一、开展初中英语课外阅读教学的意义

（一）能够锻炼学生的语感

由于英语并非我们的母语，学生的生活经验又较为缺乏，因此在日常生活中学生往往很难有使用英语的情境，这就导致学生对英语的学习停留在纸面上，难以感受到英语作为一门语言的魅力。而课外阅读教学活动中，教师为学生提供一个生动完整的故事，使得学生能够在故事中探索英语语感，同时在对故事内容的分析中领悟汉语和英语之间的差异，从而突破汉语思维在英语学习的影响。另外，课外阅读也以更具趣味性的教学内容为英语学习增添了更多活力，从而摆脱教材内容的严肃性，使得学生更加积极地参与英语教学活动，大大提高学生的英语学科素养。

（二）能够丰富学生词汇量

词汇作为语言学习的基础，也是决定学生语言能力的关键。对于英语学习而言，学生的词汇量积累情况能够直接影响学生的英语表达能力，而学生如果仅仅依靠对教材内容的学习，难以扩大词汇量的积累。而课外阅读教学活动的开展极大地扩展了学生的词汇积累，并且并非简单地进行单词记忆，而是在一定的情境中进行学习，使得单词更容易被识记和理解，从而有效巩固学生的英语基础。另外，阅读的本质就是对信息的分析和理解，课外阅读活动的开展能够促进学生理解和反思能力的发展。同时，阅读材料往往除了英语知识以外还包含其他学科的知识，学生在课外阅读中能够实现对学科的交叉学习，拓展学科视野，使得学生的学习能力得到锻炼。

（三）能够提升学生写作水平

阅读和写作作为英语教学的基础板块，历来是英语教学的重难点，同时阅读和写作相辅相成，两者之间的关系密不可分。阅读作为写作的基础，学生的写作能力要获得提升必须建立在良好的阅读基础之上。在课外阅读中，学生能够吸收大量的科学知识、社会经验、名言警句等，这些都是学生写作时需要依据的重要内容，并且大量的阅读能够增加学生的素材积累，使得学生在写作时能够言之有物，实现高质量写作。

二、初中英语课外阅读教学的实践分析

《外星邻居》作为一部当代科幻小说，讲述了一个名为Eion的孩子由于学习成绩不佳，难以得到父母的肯定。其热爱天文且性格孤僻，再加上在体育活动中的表现不佳，因此与同学的相处也并不愉快，其与唯一的朋友Mia相处时也不能做到心意相通。最后其与来自Medacalon星球的新邻居Alexander一家一起出走外星球，展开一段冒险之旅。从故事梗概不难看出，这部小说蕴含着丰富的想象力，在架空的故事背景下为学生讲述了一个新奇的冒险故事，而在人物性格的描写上又十分符合当下初中阶段的身心发展特点，人物之间的矛盾和心理動态也能够令正处青春期的学生感同身受，因此它是初中英语课外阅读的重要素材。教师通过对小说内容的深入挖掘，结合丰富的教学手段，利用情境教学法为学生创设了一个主题较为深刻、内容具有一定吸引力的阅读情境，从而有效提升课外阅读教学质量。

（一）课前准备阶段

课前准备阶段作为教学活动的初始阶段也是关键阶段，准备阶段的工作是否考虑全面、准备是否充足是决定教学质量的重要前提。由于初中阶段的学生对英语基础知识的积累程度不一，并且《外星邻居》是长篇英文小说，学生普遍没有此类文章的阅读经历，因此教师作为课外阅读活动的引导者，要做好对学生的引导。首先在教学目标的设定上，教师要从小说内容入手，带领学生理解小说内容，由细节分析人物的心理变化以及性格特征，接着从写作手法入手，分析小说的写作特色。在掌握了小说体裁的阅读技巧后，进一步延伸对其他体裁文章的阅读锻炼。另外还要能够对重点句子进行品读赏析，并从中分析作品想要表达的中心思想，从而形成积极的价值取向。其次在教学思路上，教师要明确课外阅读并非只是简单地了解故事大意，走马观花的阅读只会让学生停留在故事表面，缺乏深入的探索也难以发挥课外阅读的真正价值，因此教师要引导学生使用略读、精读、速读等阅读技能，并综合文本信息对这部小说进行深入探索，了解作者安排故事情节和人物性格的用意，使用小说体裁的阅读技巧，小组之间探讨故事情节曲折之处的内涵，对人物的心理波动和人际关系等方面进行剖析，从而锻炼学生的思维品质。最后，教师要认识到《外星邻居》作为一部小说，其篇幅显然比所有课文都长，因此仅仅利用课堂时间势必无法完成阅读，即使一个具有一定英语基础的成年人进行阅读往往也需要两到三个小时，更何况英语基础薄弱的初中生。而如果教师把阅读任务安排在每个周末，又会造成阅读活动的间断性，学生会逐渐遗忘故事情节再加上学生在周末往往还要完成学科作业，因此将阅读任务安排在周末显然是缺乏合理性的。教师要尽可能将阅读任务安排在时间充足的假期里，并将阅读任务进行细化，避免概括性任务使得学生在阅读过程中感到迷茫。同时阅读任务要有针对性，学生要能够切实感到自身能力水平的提高以获得成就感，从而确保阅读活动能够始终高效开展。

（二）实践教学阶段

在上述准备工作完成后，笔者选择利用假期时间带领学生进行阅读，并将整个阅读过程分成三个阶段。首先是通读阶段，学生利用假期的前几天迅速完成对小说的初步阅读，领会故事情节。同时从小说整体入手，通过对目录的浏览分析，了解小说体裁的写作特点，引导学生形成语篇意识。在学生阅读过程中设置针对性问题，比如在第一阶段的阅读中，笔者提出三个问题“Who is the author of the story？”“How is he inspired to write the story？”“What is the most important part of a story why？”，这三个问题旨在激发学生对小说的阅读兴趣，让学生了解作者的个人情况，为深入探索小说内涵打下基础，同时在最后一个问题为学生留下悬念，使学生对小说的阅读积极性得到提升。随后在通读全文时鼓励学生罗列出小说出现的所有角色，并通过思维导图梳理出所有人物与主人公Eion的关系。以思维导图为基础引导学生进行精读，由浅层阅读过渡到深层阅读，并根据人物关系划分重点段落，根据段落内容再抛出以人物性格为核心的问题，比如“Who is Mia？”“What does Mia think of Eion？ what does Eion think of Mia？”“Are you happy if you have a friend like Mia？”等，鼓励学生从小说中找出细节来说明Eion和Mia的性格特征，并通过开放性式问题引导学生探究人物内心，也为后续故事情节的发展奠定心理预期。接着以多媒体技术作为辅助工具对故事情节转折点进行深入讲解，以音视频手段向学生展现来自外星球的Alexander一家所具备的种种特异功能，为课堂营造科幻气氛，吸引学生的注意力，也为下一片段Eion的紧张和激动做好铺垫。在将细节分析完毕后，教师鼓励学生回归整体，对小说故事情节进行章节划分，并借助多媒体设备以音频的形式展现人物对话，使得学生能够从对话语气中更加直观地了解到人物内心动态。教师还可带领学生对故事情节进行表演，通过扮演不同的角色，学生在更加深刻地体会人物性格与情感的同时，口语能力也得到了锻炼，学科技能由此得到提升。另外，教师还要在阅读的基础上对主题进行升华。比如，这部小说虽然表面上讲述了一个科幻故事，但是对人际关系的描写十分生动且贴近生活实际。教师可以引导学生从分析人物入手，联系生活实际，对学生开展情感教育，使得课外阅读活动的教育价值得到大幅提升。

三、对初中英语课外阅读教学实践的反思

（一）教学思维要清晰

英语课外阅读不同于课堂教学，教学材料无论是体裁还是内容都和教材内容有一定差别，因此教师在开展课外阅读教学活动时不能盲目照搬课堂教学方法，而是要从课外阅读实际出发，从阅读材料的体裁特征入手，梳理清晰教学路线。例如，《外星邻居》是小说体裁，教师在引导学生开展赏析阅读之初就要从小说的结构特征出发，结合故事主线，帮助学生养成语篇意识，使得学生在课外阅读中能够实现阅读素养的提升。其次，小说的叙述方式和语言风格和教材内容有很大区别，其轻松、诙谐的写作风格为学习活动带来更多活力，因此教师要从这方面出发，以全新的视角开展阅读教学。由于学生阅读长篇小说的经验较少，因此教师还要加强对学生的阅读指导，在各个阅读环节设置明确的阅读要求，帮助学生有针对性地阅读和分析文本。另外，在阅读中培养学生的思维能力也十分重要。由于小说往往是完整讲述一个故事，因此其逻辑性和连贯性较强，教师可以借助小说的这一特点锻炼学生的思维能力，使得学生在阅读中能够由浅到深地获得更丰富的阅读体验。

（二）阅读技能要锻炼

初中阶段在学生的学习生涯中发挥着承上启下的关键作用，同时这个阶段也是学生的学科素养和学科技能等方面实现快速提升的关键时期，因此学习方法的培养十分关键。阅读能力作为英语学习中的重要能力，也是整个英语学习活动的基础，学生只有掌握了科学的阅读方法才能完成后续阶段的学习。英语课外阅读为学生提供了丰富的阅读材料，正是锻炼学生阅读能力的最佳方式。课外阅读材料篇幅较长，因此教师也要避免使用单一的阅读方法，应该综合scanning、skimming、fast reading、careful reading等多種阅读技能，对阅读材料进行深入探索，并对文本信息进行多个角度和维度的分析，以此优化学生的阅读技巧，使得学生的英语学科素养得到提升。

（三）教学方法要创新

初中阶段的学生步入青春期，他们的思维愈发活跃，初中阶段正是激发学生潜力、提升学生综合素养的关键时期，因此教师要基于课程标准，根据学生的实际发展情况对教学方法进行创新。比如，初中阶段的学生随着身心发展速度的加快，其对自我独立性的追求愈发强烈，并且在实际教学中笔者也发现初中学生的自我表现欲望较强，因此教师在开展课外阅读教学时要适当给予学生一定的自主权，可以开展小组合作学习，鼓励学生自主对文章内容进行阅读和分析，而教师更多负责对阅读活动的引导和规范，教师要注意对小组成员的科学分配，确保小组内的学生在学习能力上能够实现互补。教师还可以借助思维导图法帮助学生对文章内容进行分析，培养学生对文章信息的梳理能力，使得学生能够掌握英语阅读的基本技巧，也为学生在考试中取得优异表现奠定基础。

综上所述，尽管在初中英语教学中，对学生阅读能力的培养一直以来都是重点，但是由于课堂上的诸多限制，阅读教学始终停留在讲授词汇、语法等基础知识的层面，学生的学科素养提升缓慢。要有效开展初中英语阅读教学，仅仅依靠教科书中的阅读材料是远远不够的，这就需要教师积极拓展阅读范围，将学生的阅读视野进行延伸，由此课外阅读受到关注。作为课堂教学的补充和拓展，课外阅读既能够巩固学生在课堂上掌握的学习技能，也能够帮助学生养成科学的学习习惯和方法。初中英语教师要认识到课外阅读的重要性，在课前准备、课堂教学、课后反思等环节做好创新设计，不断探索英语课外阅读教学的有效策略，为提升学生的英语学习能力作出贡献。

参考文献：

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[3]刘春燕，董桂桂.初中英语课外阅读的实践路径[J].中学生英语，2019（40）：98.

[4]孙玉娟.关于初中英语课外阅读教学的实践[J].中学生英语，2020（36）：40.

基金项目：项目名称“课外阅读与英语核心素养学习能力的培养”（立项编号：FZ2020GH06）。

作者简介：林筠，福建省福州则徐中学。