高欣 高振凤 张洁 蔡皓

摘 要：本文以宝鸡市为例，列举宝鸡地方文化思政元素，分析了地方文化融入高职英语课程思政教学的意义。通过对地方文化融入高职英语课程思政教学的实践研究，探索出地方文化融入高职英语课程思政教学的有效路径。通过对实验班和对照班的对比研究，得出地方文化融入高职英语课程思政线上线下教学，能有效提升学生的英语实际应用能力，增强学生的文化自信，引导学生树立正确的人生观和价值观，达到思政育人的目的。

关键词：地方文化;英语课程思政;线上线下教学

一、地方文化与高职英语课程思政的融合

高职英语课程思政育人目标是培养政治理想信念坚定、英语语言基础扎实、跨文化交际能力强，具有家国情怀和国际视野，能适应社会发展需求和有效参与国际交流及竞争的国际化创新型人才。地方文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，滋养着一方人民。高职英语教学应充分挖掘和利用地方文化的精髓，培养学生表达中国传统文化和地方文化的认同感、自豪感和归属感，提高学生用英语对中国传统文化和地方文化的能力，激发他们用英语表述中国文化的成就感，在跨文化交际中提升学生的文化自信。将地方文化融入高职英语课程思政，有利于学生树立正确的人生观和价值观，有助于培养具有家国情怀、国际视野的应用型人才，进一步促进中国传统文化和地方文化的传承与传播，同时促进地方文化旅游产业的发展，推动地方经济发展。

二、陕西省宝鸡市地方文化的思政元素

陕西省宝鸡市位于关中平原，古称“陈仓”，是一座具有历史厚重感的城市。宝鸡誉称“炎帝故里、青铜器之乡”，是周秦文明的发祥地，是中国文化、中华文明、中华民族的重要发源地之一。宝鸡出土了大批石器时代的文物及青铜器，如石鼓、何尊等，有凤翔泥塑、千阳刺绣、西府剪纸等非物质文化遗产。宝鸡丰厚的历史文化资源，为本地高职英语课程提供了丰富的课程思政元素。下面笔者将从以下方面深入挖掘分析宝鸡历史文化中蕴含的思政元素。

（一）周秦文化

宝鸡是周王朝的国都，是周秦文明的发祥地。西周是中國历史文化的奠基时期，举凡礼乐典章、经籍诗学，皆成形于周。大秦王朝在此开创了中国封建帝制的新纪元。

商朝末年，周人被封于岐，宝鸡是周人活动的中心地区。周人在这里积蓄力量，做好了灭商的准备，遂向东发展，迁都于丰邑，消灭了商朝，开创了周朝八百年的宏伟大业。春秋战国时期，宝鸡一直是秦人活动的中心地区。秦文公四年（公元前762年），秦在“千渭之会”（今宝鸡市眉县附近）建立国都。秦文公在“千渭之会”所建之城称为“陈仓”，“明修栈道，暗度陈仓”中的“陈仓”即是此地。在厚重的文化积淀下，在宝鸡这块土地上出土的文物数量之多、品类之繁、等级之高、保存之完好，世所罕见，因而宝鸡有“国宝大户”的美誉，特别是青铜重器历代迭出不穷。

周秦文化所产生的礼乐制度、道德规范、政治和法律制度等文化内容，影响了周秦以后两千多年的中华文明。周文化以“德”为价值原则、以“和”为社会行动准则。秦文化的特点是以法为治，求实重实、质朴率直、不事虚浮、求大求多、注重拓展、主动性强。

本地高职英语课程引入周秦文化，引导学生了解地方特色历史文化，有利于增强学生对地方文化的认同感和自豪感，培养学生的家国情怀。同时从周秦文化中汲取其优秀的部分，培养学生实事求是、诚实质朴，积极主动等优良的道德品质。

（二）红色文化

宝鸡是一块红色的热土。宝鸡 “长乐塬抗战工业遗址” 曾被著名文化学者林语堂称为“中国抗战中最伟大的奇迹”，是国内现存保留最完整的抗战工业遗址，是中国抗战精神和民族工业精神的重要承载地。这里曾是申新第四纺织厂，抗战期间曾支撑了整个西北战区的棉纱供应。

扶眉战役是1949年7月在宝鸡的扶风、眉县一带，中国人民解放军第一野战军与国民党军队进行的一场战略决战。这场战役完全解放了陕西关中，也为解放大西北和大西南奠定了基础。这场战役中，广大宝鸡儿女积极参战、踊跃支援，为解放大西北作出了卓越贡献，也留下了很多可歌可泣的动人故事和遗迹，成为今天红色文化教育的重要素材。

将长乐塬抗战工业遗址蕴含的中国抗战精神和民族工业精神、扶眉战役纪念馆蕴含的军民团结和不怕牺牲的奋战精神，作为高职英语课程思政资源，可引导学生树立崇高的理想信念，增强学生的爱国情怀。

（三）民俗文化

宝鸡人恪守做人做事的规矩，用自己勤劳的双手，为世人呈现了宝鸡绚丽多彩的民俗文化。

凤翔泥塑，是中国民俗文化四大泥塑之一，它以威武可爱的造型、鲜艳明快的色彩、酣畅淋漓的线条和浪漫神奇的纹饰名闻遐迩，被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录，被联合国教科文组织誉为“送给孩子最好的礼物”。

宝鸡千阳县是“中国民间艺术刺绣之乡”。受到仰韶文化和周秦文化的影响，千阳刺绣保留了原始的艺术图腾，构图简洁明快，造型夸张，风格雄浑，色调热烈，每一件刺绣作品都象征或隐喻着人们祈平安、盼吉利、求富贵的心理，深受人们喜爱。

西府剪纸艺术源远流长，其题材广泛，花鸟楼阁、山川人物无所不包，构图或丰满或疏密，流畅生动，富于变化。宝鸡西府剪纸种类繁多，目前，千阳剪纸、陇县染色剪纸、岐山剪纸、凤翔剪纸、扶风剪纸、眉县剪纸已先后列入陕西省、宝鸡市非物质文化遗产名录。

宝鸡丰富的民俗文化是勤劳质朴的宝鸡人坚韧不屈、努力探索、生生不息精神的体现。将民俗文化引入高职英语课程思政，使学生感受地方特色文化的精髓和魅力，引导学生学习其中自强不息和不断奋斗的精神，有利于学生树立正确的人生观和价值观，培养学生真挚的爱家爱国情怀，将优秀的地方特色文化广泛传承传播。

三、地方文化融入高职英语课程思政教学的实施路径探索

前期通过对学生的调研，了解到学生感兴趣的中国传统文化和地方文化内容，以及学生常用且熟悉的线上平台，选取优秀典型的中国传统文化和地方文化内容进行中英双语文字与图片的汇编。然后通过微信公众号和抖音号，发布与中国传统文化和地方文化相关的中英双语图文及微视频。同时线下与校内的地方文化活动基地和市文化馆、博物馆及文化景点积极对接合作，建立学生文化英语体验实践基地，将学生线下的文化实践活动图片及视频资料，编辑成中英双语图文及微视频，通过微信公众号和抖音号发布，并将相关的英语表达汇编成语料库，上传至优慕课、云班课等教学平台。最终构建起地方文化融入高职英语课程思政线上线下一整套教学体系。

四、地方文化融入高职英语课程思政教学的实践研究

为了深入探究地方文化融入高职英语课程思政线上线下教学的实践，我们组建了专项课题组，设计并实施了一系列线上线下教学策略，旨在提高学生英语语言知识学习水平的同时，通过地方文化的融入，让学生学习并运用地方文化知识的相关英语表达，增强学生的文化自信，引导学生树立正确的理想信念和人生观、价值观，进而达到思政育人的目的。

（一）问卷调查

我们遵循“发现问题—分析问题—解决问题”的总体构思。首先从调研入手，对学生、英语教师进行教学现状问卷调查，目的是分析地方文化融入高职英语课程思政的必要性和教学现状，找到造成地方文化失语现象的原因，探究解决的方法和途径，构建地方文化融入高职英语课程思政的教学体系。为了反映的问题更具客观性、普遍性及广泛性，本次问卷调查对象既有英语专业课和公共课教师，也有课题组成员所带班级的学生。主要对护理专业和中药学专业共计100名学生和30名英语教师进行问卷调查。

问卷调查结果表明：学生方面，地方文化融入高职英语课程思政教学具有必要性，将会提高学生对英语的学习兴趣，提高学生对中国传统文化和地方文化的兴趣度和了解程度，培养他们对中国传统文化和地方文化的认同感、自豪感和归属感，进一步提高学生的英语综合运用能力。教师方面，教师需要切实做到通过教学使学生能用英语讲好中国故事。大部分教师认可并接受地方文化融入高职英语课程思政教学，能够意识到自身认识不足，教学实践不到位。教师认为，目前有关中国传统文化和地方文化的英语教材及资料较少，希望有专门的中国传统文化和地方文化的英语通识教材。

（二）实验设计

我们选取团队成员任教的护理专业4个班、中药学专业4个班为研究对象，随机各分成2个对照班、2个实验班，进行“地方文化融入高职英语课程思政线上线下教学”的教学对比实验，对实验班和对照班的前测、后测成绩进行分类比较研究，探索地方文化融入高职英语课程思政线上线下教学的途径及措施，构建地方文化融入高职英语课程思政线上线下的教学体系，并对其应用效果予以检测，以提高学生的地方文化英语表达能力，使中国传统文化和地方文化得到推广，吸引更多的师生参与中国传统文化和地方文化的传承与传播，达到高职英语课程思政育人的目标。

（三）实验实施

在实验班实施地方文化融入高职英语课程思政线上线下教学，教师通过线上新媒体，如课题组创建的公众号和抖音号“宝鸡人讲宝鸡故事”发布有关周秦文化、长乐塬抗战工业文化、凤翔泥塑等的内容，向学生“输入”地方文化及其英语表达;学生通过在线下文化英语体验实践基地，如宝鸡青铜器博物馆、长乐塬工业文化遗址、凤翔泥塑村等，用英语“输出”表达中国文化和地方文化，增强学生的成就感和文化自信感;教师辅助学生将上一阶段的成果转化成可以传播的电子、音频、视频等形式的资料，并在线上网络媒体平台传播，以便更多的学生参与学习。在对照班，教师采用传统的授课形式，不进行地方文化融入高职英语课程思政线上线下教学。实验过程中，通过测试、访谈、实验日志等形式记录细节和流程。

（四）样本分析

为了确保教学实验结果的真实性和有效性，我们选取对照班和实验班上学期的英语期末考试成绩作为实验前测样本，对照班和实验班的平均成绩没有明显差距。在实验后测中，我们采用阶段性英语测试结果，结果表明，实验班的平均成绩较上学期有所提高，实验班与对照班的平均成绩差异明显。通过访谈我们了解到，实验班的学生认为，地方文化融入高职英语课程思政教学提高了他们英语的应用交际能力，使他们更深入地了解地方文化，增强了文化自信和民族自豪感。通过在线下英语体验实踐基地的实践活动，能将所学运用到实践中，提高了学习的成就感和积极性。这表明，地方文化融入高职英语课程思政教学有利于提高学生的英语水平，同时也达到了思政育人的目标。

五、结语

综上所述，宝鸡地方文化融入高职英语课程思政教学极具必要性和有效性，不仅是社会发展的需要，也是提高学生跨文化交际能力的需要，在提高学生英语知识水平的同时，培养学生跨文化双向交流的技能，也能提升高职学生的综合素养，增强文化自信，讲好家国故事，使更多的学生参与到地方文化传播与传承，为地方文化建设和地方经济发展作出贡献。

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基金项目：本文系陕西省宝鸡职业技术学院2021年院级课题“地方文化融入本地高职英语课程思政的教学策略研究与实践”（项目编号：2021041Z），陕西省教育工委陕西高校网络思想政治工作研究课题“文化自信融入英语课程思政网络教学的研究”（项目编号：2021SPWSKT-C-88）的研究成果。

作者简介：高欣，高振凤，张洁，蔡皓，宝鸡职业技术学院。