摘 要：作业在教学活动中发挥着巩固所学知识，构建完善知识体系，帮助学生查漏补缺的作用，是提高教学活动实效性的有效路径。但英语与其他科目不同，其颠覆了学生的语言习惯、思维习惯，所以教师需重视作业设计，结合英语教学的特点与“双减”政策的具体要求，设计多样化的英语作业，使学生通过完成作业，加深对知识的理解、构建完善的知识体系、推动个性化发展。鉴于其涉及较多内容，所以本文从必要性、误区、策略三个方面入手，阐述了基于“双减”的初中英语作业设计方法。

关键词：初中英语;作业设计;方法探究;“双减”

如何进行初中英语作业设计成为教师不得不深入思考的问题。因为作业设计可以帮助学生巩固、吸收知识，使教学活动的实效性得以提升，为学生成为德智体美劳全面发展的人才奠定良好基础。而受各种因素的影响，教师在初中英语设计过程中存在一定误区，导致英语作业的效用无法真正发挥出来，教学效率和质量和预想存在较大差异，学生无法真正巩固、内化所学知识。因此，在“双减”的背景下，教师要深入了解作业设计的内涵，利用有效的作业设计帮助学生在减轻学习负担的同时提升自身的学习效率。

一、初中英语作业设计的必要性

（一）补充课堂教学

课堂教学仅有45分钟，在这45分钟内，学生需要掌握单词、语法、语篇、写作知识，而学生处于身心發展的重要阶段、各项能力正处于发展之中，所以在课堂教学中常常无法达到掌握全部知识的目的。而作业可解决这一问题。比如，通过布置预习性作业，学生可对教学内容进行简单了解，从而为其在课堂教学中认真听讲、听懂教师所讲内容提供保障。又如，通过布置课后作业，学生可在完成作业的过程中明确自身未掌握的知识、做到查漏补缺，从而巩固所学知识、增强知识记忆。也就是说，通过布置切实有效的英语作业，可达到补充课堂教学的目的。

（二）帮助学生掌握知识技能

在长时间的实践中发现，英语作业在文化知识的传播、英语技能的教授方面有着积极作用，其有利于学生掌握知识技能。在实践中发现，英语作业可使学生将所学知识转化为能力，可使师生、生生之间进行深入交流、沟通，为学生真正掌握知识和技能提供保障。同时，教师可在评价作业的过程中给予学生个性化辅导，使学生明确自身优势与不足，从而做到查漏补缺。同时，教师应给予学生适当表扬、鼓励，使其树立学习英语的自信，激发其对英语学习的兴趣。

二、初中英语作业设计存在的误区

（一）缺乏针对性

受家庭因素、先天因素的影响，学生之间存在较大差异，所以在初中英语学习中的需求略有不同。而为了使学生能力获得提高，教师应当考虑每个学生的实际情况，设计针对性作业。而就目前初中英语作业设计而言，教师并未重视针对性作业的设计，往往都是眉毛胡子一把抓。在这种情况下，很容易出现优等生吃不饱、学困生吃不了的现象。且部分学生为逃避思考，会在课后选择抄作业，使作业的效用无法真正发挥出来。

（二）趣味性不足

随着时代的发展，教学活动发生了巨大变化，所以学生对作业提出了更高要求，如需要具备较强的趣味性。而就目前初中英语作业设计而言，教师未将作业设计的趣味性重视起来，所以学生无法感知英语学习的魅力，无法对完成英语作业这件事产生兴趣。

（三）忽视实践性

英语是一门语言学科，教学目的不仅仅是帮助学生理解知识、掌握知识，而是使学生做到学以致用，灵活与他人进行交流沟通。英语作业是英语教学中的重要组成部分，在学生巩固所学知识、内化知识、形成语言运用能力方面有着积极作用，所以在布置作业时，教师不仅要布置书面作业，还需要将实践作业重视起来。但通过调查发现，多数教师未将实践性作业的设计落到实处，所以学生无法借助英语作业获得英语技能。

三、初中英语作业设计方法

（一）设计生活型作业

生活型作业依托于知识与生活密切联系的特点，且通过翻阅初中英语教材可以发现，多数教学内容与学生的生活有关，所以，设计生活型作业可使学生感知知识与生活的联系，可为学生做到学以致用提供保障。同时，在实践中发现，生活型作业的设计可使学生对作业完成产生兴趣，满足“双减”政策所要求的减轻学生学习压力的目标。所以，在进行初中英语作业设计时，教师不妨设计生活型作业，利用生活型作业吸引学生的学习兴趣，促进学生的长远发展。

例如在教学“My name is Gina”一课时，教师便可设计生活型作业。因为这部分知识讲述的是如何运用所学知识进行自我介绍，其在生活中的应用较为常见，所以生活型作业的设计不仅可以加深学生对知识的理解，使学生做到学以致用。具体而言，教师可以设计如下作业：“1. In-depth analysis of the text in the textbook to understand its use of grammar knowledge， words. 2.Copy according to relevant knowledge. 3.Use your imitation content and introduce yourself to your family in English.”。由于这种作业趣味性较强，且与学生的生活有着密切联系，所以学生会主动积极地参与其中，可在潜移默化中加深对知识的理解、形成学以致用的能力。在学生完成作业后，教师还可将第二天的课堂利用起来，要求学生讲解完成作业时的感受、体验，家里人的反应等，使学生在交流沟通的过程中获得成就感，从而对完成英语作业产生较大兴趣。由此可见，通过设计生活型作业，可拉近学生与知识的距离，为学生灵活运用所学知识与他人进行交流、沟通提供保障，为教学活动的实效性提高奠定良好基础。

（二）设计合作型作业

学生之间存在较大差异，且新课改明确提出，教师应当遵循以学生为主体的原则。虽然作业设计与课堂教学存在较大差异，但也需要遵循这一原则。在长时间的实践中发现，合作型作业可以达到这一目的，结合使学生在合作过程中形成合作意识、合作能力，为学生的学习与发展提供保障。因此，教师需将合作型作业的设计重视起来。

例如在教学“Is this your pencil”时，教师便可将合作型作业当做入手点。因为这部分知识通常是二人交流的常用语句，只有设计合作型作业，才可使学生加深对知识的印象，为学生灵活运用所学知识与他人进行交流奠定良好基础。在这样的作业的引导下，学生会自主组成小组，并在完成作业的过程中，将自身优势充分发挥出来。但教师需明确，合作型作业的设计需考虑到学生的身心发展规律，不能太难，也不能太简单。太难的作业会使学生觉得以自身的能力无法完成，从而丧失完成兴趣;太简单的作业会使学生觉得没有挑战性，从而使其无法积极主动地参与到作业完成的过程中。所以教师须将学生的最近发展区作为入手点，基于此设计难度适中的问题。由此可见，通过合作型作业的设计，可使学生通过合作加深对知识的印象，并在完成作业的过程中形成合作意识、合作能力，从而为学生更好地成长与发展奠定良好基础。

（三）设计自主型作业

自主型作业是新型作业，可对学生的自主学习意识及能力进行培养，为学生今后的学习与发展提供保障。所以在初中英语作业设计中，教师可将自主型作业的设计重视起来。且在长时间的实践中发现，多数自主型作业具有较强趣味性的，可将学生的兴趣调动起来。

例如在教学“Can you play the guitar”一课时，教师便可进行自主型作业的设计。即给予学生一定时间与空间，使其根据自身知识掌握情况，完成作业。而在自主型作业的设计中，学生会主动积极地参与其中，并设计出具有一定创意性的作业，比如，有的学生设计出了这样的作业：“1.The school needs a concert， a guitarist， a drummer， someone who can sing. Find out about the people who can play guitar， drum and sing in the class by questionnaire. 2. According to the actual situation， the design of student representative's speech shall be no less than 300 words.”。由這些作业可以看出，学生下了一番功夫，且其可在作业完成的过程中感知英语学习的魅力，可使学生的英语能力得到提升。由此可见，自主型作业的设计可给予学生自由，使学生基于教学内容及自身能力进行思考、探究，可使学生的各项能力得到锻炼。

（四）设计层次性作业

在家庭因素及先天因素的影响下，学生之间存在较大差异。所以在进行英语作业的设计时，教师可将层次性作业当作入手点，让不同层次的同学都能够在课堂中有所进步，实现英语水平的提升。

就目前情况而言，学生可简单分为三个层次，即：学优生、中等生、学困生，学优生通常是指学习能力较强、具有丰富的知识储备、学习态度较好的学生;中等生通常是指学习能力较弱、知识储备量还可以、学习态度良好的学生;学困生通常是指学习能力很弱、知识储备情况较差、学习态度较差的学生。基于不同的学生的学习需求设计作业，才可使其在原有的基础上得到提升，从而为其成长与发展奠定良好基础。例如在教学“Can you play the guitar”一课时，教师可设计层次性作业，确保学生通过完成作业加深对知识的印象、形成良好的学习能力。针对学困生，教师可以设置这样的作业：“Sketch， read and recite the words you have learned. Clarify the general idea of the article.”针对中等生，教师可以设计这样的作业：“In the form of a two-person group， the dialogue is designed and performed， and the author tries to write according to the content of the article.”，针对优等生，教师可以设计这样的作业：“Write according to the text content.”这样一来，学生便可通过完成相关作业在原有的基础上得到提升，便可真正理解知识、掌握知识。

（五）设计采访型作业

采访型作业属于实践型作业，可为学生真正掌握知识、灵活运用知识奠定基础。所以在初中英语作业设计中，教师可将采访型作业当作入手点，通过采访丰富作业形式，落实“双减”政策的具体要求。

例如在教学“Can you play the guitar”一课时，教师便可设计这样的作业：“The students with music expertise in this class were investigated and interviewed to find out what interesting things they encountered in the process of learning music knowledge， whether they ever thought about giving up， and why they persisted. The minimum number of interviewers will be five， and the entire communication will be conducted in English.The communication shall be recorded in English.”，与其他作业相比这样的作业具有趣味性较强的特点，而且，可使学生灵活运用所学知识与他人进行交流、沟通，所以学生会主动积极地参与教学活动，有效减轻了学生的学习压力。同时，学生可在完成相关作业的过程中，加深对知识的印象，形成人际交往能力。

综上所述，作业设计的重要性不言而喻，而创新初中英语作业设计可为学生的学习与发展提供保障，促进学生英语水平的提升。因此，为了实现上述目标，教师需在“双减”政策的要求下积极探寻作业设计的有效途径，让学生利用作业提升英语学习效果，更好地掌握英语知识。

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作者简介：于欢欢，山东省威海市第九中学。