关键词：古诗教学;小学教育;文化传承;策略

前言：文化传承通常是指接受教育的人员对文化的继承以及教育人员对文化的传授。在社会经济不断发展的背景下，各方文化相互碰撞、融合，越来越多的人失去文化传承的意识，导致文化发展受到了阻碍。小学生年龄尚小，未树立价值观念，在此阶段开展古诗教学，向学生传达文化传承的重要性与价值，不仅能提升学生的学习能力与道德修养，还能达到理想的古诗教学目标。

  一、结合教材内容，创设教学情境

对于小学阶段的学生而言，古诗词的学习是复杂、枯燥的，若想激起学生的学习热情，小学语文教师应立足于文化传承背景，结合学生的学习需求、教材内容创设教学情境，营造轻松的古诗教学氛围，以此深化学生的知识理解。以部编版小学语文《元日》古诗为例，在实际教学期间，语文教师可先整理、搜集有关春节的图片、场景及视频等，让学生了解到古诗与自己的生活息息相关，教师可引导学生讨论过春节时有哪些习俗，是否了解其他的传统节日文化等等，营造浓郁的文化节日氛围。通过课堂学习，学生能了解古诗词与传统节日的悠久历史，增强文化认同感，进而形成文化传承的意识。

  二、引入驱动问题，明确学习目的

在文化傳承背景下，为培养小学生的文化修养，提高语文古诗教学的质量，小学语文教师应围绕教学主题设置驱动性的问题，调动小学生的探知欲，发挥其主体地位.以部编版小学语文《示儿》古诗为例，此首古诗的重点在于让学生理解作者的爱国之情。教师应先为学生介绍作者生平的历史和古诗创作背景，然后提出“古诗是写给谁的？是在什么时间、什么地点写的？”相关问题，使学生在问题的驱动和引导下，真切体会到作者表达的死前未见到故土收回的无奈、悲伤，激起学生的爱国主义意识，以此为更好传承古诗文化奠定基础[1]。

综上所述，在文化传承背景下开展小学语文古诗教学，更好的发扬、传承我国优秀的诗词文化，提升小学生的文化素养和道德品质。因此，小学语文教师应结合教材内容及学生的学习能力创设趣味教学情境，引入驱动性的学习问题使学生能真切领悟到古诗的内涵，促进其语文核心素养得以完善。

参考文献：

[1]王祯玉.文化传承战略背景下小学语文古诗词诵读教学研究[J].课堂内外（小学教研），2022（5）：35-36.

（作者单位：江苏省盐城市大丰区西团小学 陈东亚）