仲崇猛

摘要：在不断更迭的信息技术面前，为了能更大限度的满足学生的学习需求，初中阶段的数学概念教学手段与方式也在不断的更新、优化，由于多媒体信息技术在实际应用的进程中具备形象性、生动性、时效性等多元的特征，将其应用于授课之中，能够全面提高课堂效率，也为教师与学生的共同进步提供了诸多便利.本文在研究中以借助科技信息手段，提高数学授课效率为主题，对信息技术在初中数学概念教学的具体应用进行了系统的分析，对促进学生充分理解数学概念具有一定的推进性作用.

关键词：科技信息;信息技术;初中教学;数学概念

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）20-0026-03

在数学课程的学习过程中，数学概念是极为重要的构成部分之一.相比于小学，初中阶段数学的难度与任务量都显著提高，与高中阶段相比，初中数学具备极强的基础性，对于整个学习生涯来说，都是极为重要的基础与衔接部分.该阶段的数学概念逐渐抽象化，这对于擅长感性思维、形象化思考的初中学生来说，难度可见一斑.为了能够在短时间内快速攻克这一难题，本文在研究中结合初中数学的实际教学情况以及学生未来发展的具体方向，提出了借助科技信息手段提高数学授课效率的理念，让数学概念从抽象变为形象，由复杂转为简单，促使学生能够在趣味化的学习中，轻松的把握、理解相关知识，并能够自如的应用于解题任务之中.

1 信息技术在初中数学概念教学中的重要作用

1.1 充分调动初中学生对学科科目的学习积极性

以往在进行初中阶段数学概念教学时，存在明显的方式单一、方法枯燥的问题，然而，科学的融入信息技术便能够创建全新的数学概念教学方式.飞快发展的现代信息技术能够迅速激发初中学生的好奇心，而且在这种心理的推进下，能够将学生对于数学学科的学习兴趣激发出来，此时，教师应该注重应用信息技术，并在该技术的引导下，将课堂的主动权逐渐释放给学生，让学生能够在本质意义上成为课堂的主导者，并在求知欲、自觉性的引导下，自主的参与到学习之中，并获得极大的满足感与成就感，并更加主动、积极的参与到后续的学习中.

1.2 促使初中生更充分的了解数学概念

在进行初中阶段的概念教学过程中，教师应该在保障课堂的生动性、形象性的基础上，最大限度的开发学生的数学思维，培养并强化初中学生的独立思考能力.在进行概念性知识内容的教学工作中，如果教师只是简单的选择口头表述方式传授给学生知识，学生会出现难以理解、难以记忆等问题.将信息技术系统、全面的融入其中，能够促使复杂化、抽象化的概念转化为具体化、简单化，从而引导学生能够更加直观、方便的理解数学概念，并以此为基础，更加熟练、完整的掌握相关知识与概念.

2 初中数学概念教学信息技术的应用状况分析

现阶段，大部分的初中数学教师在进行初中数学概念教学的进程中，都会尝试应用信息技术，但是，也只是将信息技术视为演示的工具，或者是获取信息的主要渠道之一.在初中数学概念教学的进程中，教师已经习惯应用多媒体进行课堂的播放与讲解，并引导学生能够充分应用信息技术搜集个人所期望学习与掌握的知识，完成自助式的探究学习.与其他学科相比，数学具备极强的抽象性与逻辑性，在课堂教学实际进行的过程中，教师需要指导学生探究并分析不同内容的数学知识内容，辅助学生完成更深层次的对于数学概念的理解，并将其具体的应用在数学问题的解决中.

但是，在实际进行初中概念教学的过程中，大多数的初中教师都并未给予该部分内容以足够的重视，特别是在教育资源、教育思想相对落后的区域，教师在日常教育工作中所选择的依然是传统化教育模式，过于重视学生的考试成绩，认为教育的最终目的便是提高学生的升学率.即便课堂上教师认真讲解，学生认真做笔记，并且在课后还需要大量的时间做大量的习题，但是，依然无法获得期待的教育效果.

3 信息技术在初中数学概念教学中的具體应用分析3.1 利用信息技术充盈数学概念

无论是哪一阶段、哪一课程的教学，教师与学生都应该意识到，达成教学目标的方式并不应该是死记硬背，而应该是引导学生，促使其结合自身的正确认知，应用相应的引导方式，让学生能够自主、积极的进行探究学习.故而，是否开发并应用优质的概念演绎教学教材，能够在极大限度上决定学生最终所达成的学习效果.在初中数学的概念教育工作中，系统的应用信息技术，并将该项技术所具备的强包容性、灵活的方法性以及大容量课堂等优势充分发挥，便能够明显提升教育效果与学生的能力水平.

在初中数学概念教学工作进行之前，教师需要全面、具体的掌握并分析各个能力等级学生实际的学习状况，并针对性的为学生引入较为薄弱的概念认知相关的信息资源，从而促使学生的感性认知能够更加丰富.在为学生查缺补漏的过程中，引导学生将固有的思维障碍突破.

例如，在进行《一次函数》课程教学的过程中，教师可以通过创建问题情境的方式将新知识导入.可以将某一天的气温变化通过多媒体展示给学生，引导学生思索全天时间中最高气温与最低气温的时间分别为几点，并说明哪一段时间气温逐步升高，哪一段时间气温逐步降低，等到学生观察出结果后，便可以逐步增加难度，让学生分析银行存期与年利率之间的关联性、圆的直径与面积之间的关系等，在对应问题的分析中，学生逐步在脑海中构建一次函数的概念与素材，对其后续对知识内容的接受与理解有了进一步的保障.

3.2 利用信息技术有效激发学生对于数学科目的兴趣

古语云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者.实践数据也表明，有效的兴趣引导能够强化学生的内在动力，促使其拥有更好的学习效果.学生只有在日常学习中对数学概念的兴趣越来越浓厚，才能够在自主学习与课堂学习中产生更加强烈的探究意识与学习欲望.故而，初中数学未来进行概念教学工作中，教师可以借助科技信息手段，让数学概念从枯燥变得生动，让学生的感官感受更加强烈，并在发展中架构其更加直观、具体的课堂教学内容，并将学生的数学思维、学习兴趣等全部激发出来，学生在未来的发展中才能够拥有更加积极、主动的学习状态.

例如，在学习数学概念轴对称图形时，部分能力较弱、成绩差强人意的学生，难以在短时间内快速且精准的掌握其含义，此时如果依然如传统教学一般依赖教师表述与数学图形，则难以达成相应的教学效果.对此，初中数学教师可以应用树叶、蜻蜓等具备轴对称图形特征的物体形象，并通过多媒体设备为学生进行直观展示，并以轻音乐作为配合，轴对称的概念便能够深入学生内心，让其明确的理解并精准掌握.

3.3 利用信息技术巩固学生的概念性学习

初中阶段的数学概念的概括性极强，在实际实施教育时，需要重视抓住并紧扣其中的重点词汇与句意，而后进行更加系统的概念教学.大多数的数学概念，只要将其中的要点与关键词抓住，并以此为基准，应用多媒体设备进行直观性的展示教学，便能够让学生拥有更加具体性的概念认知，例如，在进行三角形的概念教学工作中，需要对其进行加以辅助，促使学生能够从本质上了解“线段首尾相接”的具体含义，在实际教学中，可以通过电子设备完成投影演示等工作.用动画的形式完成三条线段的首尾相连，并引导出三角形属于封闭图形的概念，学生便能够轻松掌握这一概念.再如，在进行有理数的数学概念教学工作中，为了能够让学生更加深刻的把握其内在含义，教师可以利用多媒体设计“寻宝”游戏，将多个动物标注不同数值，并分布在不同地方，根据既定要求将动物分别放在不同的“动物园”中，“动物园”会分别为正数、零、负数，让学生能够清晰的明确有理数具体内容，并掌握相应的概念.

3.4 利用信息技术强化学生对数学的直观认识

在进行初中阶段的教育工作中，抽象化的数学概念大多数是学生难以把握或者理解的，特别是部分日常生活中不会涉及到的概念，学生没办法找到原型，学生也无法精准的掌握，便难以对此类数学概念成功应用.鉴于此，教师可以将多媒体设备所具备的作用与功效充分发挥，利用直观形象的信息技巧对其内容进行展示，辅助学生能够将所面对的抽象概念转化为脑海中所存在的形象概念，强化感官认知与使用数学概念的效果.例如，在教学“射线、线段、直线”等数学概念的过程中，教师可以预先制作能够动静结合的教学课件，可以先在屏幕上展示弯曲的线段而后拉紧变直，从而将直线的特性展现出来，而后将两端延伸，证明直线可以变得无限长，促使学生能够从中获取直线没有端点，能够向两边无限延伸的数学知识.再如，在进行对中心对称图形的概念教学的过程中，教师应该以学生的角度分析其中所具备的复杂性，特别是学生不能清楚的理解“180度、重合、旋转”等特殊的词汇，教师可以设计小动作，即第一可以选择两个中心对称图形，利用鼠标进行后续操作，让其以一点为中心，分别按照顺时针或逆时针旋转180度，该种方式既能够让学生产生一定的学习兴趣，又能够强化学生对于中心对称概念的理解，促使其明确数学概念的重點内容.

综上所述，在现今时代的教育工作中，借助科技信息手段，提高数学授课效率的理念越来越深入人心，在未来教育工作中教师应该有意识的选择并应用信息技术，促使初中阶段的数学概念教学能够被学生更好的接受与理解.在本文的研究中，结合实际状况提出了利用信息技术充盈数学概念、通过信息技术激发学生对数学的兴趣、利用信息技术巩固学生的概念性学习、利用信息技术强化学生对数学的直观认识等优化策略，对学生能力的提升以及数学素养的完善具有重要作用与价值.

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[责任编辑：李璟]