张涛

古诗词鉴赏题是语文高考试题中必然出现的题型。命题人一般会针对作品的内容、主题、思想感情或作者的观点态度等来命题。

笔者根据多年的教学经验，针对不同的题型总结归纳了答题时需注意的六个要点，希望能为同学们解答古诗词鉴赏题提供一定的帮助。

一要注意标题。人们常常将文章的标题比喻为人的眼睛。可以说，审读古诗词的标题是非常关键的一个环节。因为标题往往会成为我们解读作品的切人点。一般来说，标题可能会透露写作的时间、地点、对象、事件、内容，诗人的写作思路、情感态度，诗歌的意境、类型等诸多信息。①标题透露了写作的时间、地点、事件等。如王勃的《秋江送别》（2020年浙江卷）。从标题中，我们可以看出时间是秋季，地点是江边，事件是送别友人。②标题暗示了诗歌的感情基调。如吴伟业的《意难忘·山家》（2021年浙江卷）;诗人“难忘”山家的幽静环境和“怡然而乐”的农家生活意趣。又如王勃的《秋江送别》（2020年浙江卷）;时间是秋季，事件为到江边送别友人，暗含伤感之情。再如杜荀鹤的《投长沙裴侍郎》（2019年新课标Ⅱ卷）;“投”字态度恳切，含有投递、自荐、投奔他人，希望得到赏识、重用之意。③标题揭示了作者的写作思路。如李白的《金陵望汉江》（2016年新课标I卷）。诗人在金陵“望”“汉江”壮阔的景象，有感而发。④标题概括了作品的主要内容。如王安石的《送沈康知常州》（2020年江苏卷）、陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》（2020年新课标I卷）、辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》（2021年全国乙卷）等。⑤标题点明了写作目的。如杨巨源的《寄江州白司马》（2021年新高考I卷）、陈师道的《和南丰先生出山之作》（2021年全国甲卷）、韩愈的《学诸进士作精卫衔石填海》（2019年江苏卷）等。⑥从标题可以看出作品的题材和类别。如韦庄的《纪村事》（2020年天津卷）为田园诗，王安石的《读史》（2020年新课标Ⅱ卷）为咏史抒怀诗，陈与义的《题许道宁画》（2019年新课标I卷）为题画诗，岑参的《发临洮将赴北庭留别》（2015年新课标1卷）为边塞军旅诗，王勃的《秋江送別》（2020年浙江卷）为送别怀人诗;陆游的《苦笋》（2020年新课标Ⅲ卷）为咏物抒怀诗，杜荀鹤的《投长沙裴侍郎》（2019年新课标Ⅱ卷）为拜谒自荐诗，王维的《晓行巴峡》（2017年北京卷）为羁旅行役诗;王安石的《太湖恬亭》（2017年天津卷）为写景抒情诗，白居易的《采地黄者》（2017年浙江卷）为叙事诗。⑦暗示诗歌的表达技巧。如陆游的《苦笋》（2020年新课标Ⅲ卷）。从标题中的“苦笋”二字，我们可以看出是这是一首咏物诗。诗人主要采用了托物言志的手法。

二要注意作者。我们既要看到“同”，又要看到“异”。一方面，每位诗人、词人的性格特点基本上是固定的，如屈原“忠君爱国”，陶渊明“寄情山水”，李白“傲岸不羁”，杜甫“忧国忧民”，苏轼“处变不惊”，陆游、辛弃疾“矢志报国，慷慨愤世”等;另一方面，由于他们所处的时代背景和所具有的生活经历的不同，其创作风格往往不同。如同为边塞诗人，唐代诗人王昌龄的作品往往雄奇、豪迈，境界异常开阔，而南宋诗人辛弃疾的作品往往慷慨、激昂，暗含英雄报国无门的悲愤。即使是同一个人，他在人生的不同阶段所创作出来的作品往往也“风格”各异。如宋代女词人李清照前期的作品（如《如梦令·常记溪亭日暮》）欢快明丽，后期的作品（如《声声慢·寻寻觅觅》）沉郁忧伤、苍凉凄楚。当然，具体到某首诗词，我们还需结合作品的写作背景来综合分析。

三要注意时代。例如，不同时期的爱国诗，其表达的情感往往不尽相同。先秦时期，屈原创作的《国殇》歌颂了将士为国慷慨赴死的壮烈精神;魏晋时期，曹植创作的《白马篇》通过塑造游侠的形象，抒发了自己想要为国效力的情感;唐代，杜甫创作的《春望》表达了他对社会和平安定的向往之情。即使同为南宋的爱国诗人，其表现“爱国”的侧重点和方式也不尽相同：陆游至死不忘国家统一，创作了《示儿》《十一月四日风雨大作》《诉衷情》等;辛弃疾发出壮志未酬、功业未就的悲愤呐喊，创作了《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·千古江山》《水龙吟·登建康赏心亭》等;文天祥为展现忠贞不渝的爱国情怀，创作了《扬子江》《过零丁洋》《正气歌》等。

四要注意注释。古诗词后面的注释一般会解释词语的意思，说明典故的来历，介绍作者的相关资料及作品创作的时代背景等。这些对于我们准确理解作品的内容，把握作品的主旨和作者思想感情有很大的帮助。一般来说，诗歌的注释会透露以下内容：1.介绍写作背景，暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容。例如，王安石的《送沈康知常州》（2020年江苏卷）后有这样一条注释：①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年诏沈康知常州。杜甫的《通泉驿南去通泉县十五里山水作》（2019年天津卷）后有这样一条注释：①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。辛弃疾的《满江红·送李正之提刑人蜀》（2018年北京卷）后有这样一条注释：①这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。这些注释点明了诗歌创作的背景。2.介绍相关的诗句，透露作品的典故。例如，陈师道的《和南丰先生出山之作》（2021年全国甲卷）后有这样一条注释：③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。陆龟蒙的《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》（2020年新课标I卷）后有这样一条注释：③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。3.介绍作者，暗示本诗的写作风格或感情基调。例如，曹翰的《内宴奉诏作》（2016年新课标Ⅲ卷）后有这样一条注释：①曹翰（923 -992），宋初名将。韩偓的《残春旅舍》（2015年新课标II卷）后有这样一条注释：韩僵（约842-923）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。4.展示别人的评价，暗示本诗的艺术特色或思想内容。例如，王安石的《读史》（2020年新课标Ⅱ卷）后有这样一条注释：②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”陆游的《苦笋》（2020年新课标Ⅲ卷）后有这样一条注释：②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。5.介绍诗中涉及的人、事、物等。例如，陈师道的《和南丰先生出山之作》（2021年全国甲卷）后有这样一条注释：①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰暮的师长。杨巨源的《寄江州白司马》（2021年新高考I卷）后有这样三条注释：①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③雨花社：指佛教讲经的集会。

五要注意“诗眼”（“词眼”）。“诗眼”（“词眼”）是一首诗（词）或某联（句）中最能体现作者的思想观点、情感态度，具有概括性、生动性或情趣，能统摄全篇、全联（句）的词语。例如，吴伟业的《意难忘·山家》（2021年浙江卷）的下阙写衰翁待客的融洽场景。“喜去年，山田大熟，烂熳生涯”，喝茶饮酒，闲话桑麻，畅谈去年自己耕种的山田收成极好，可以无忧无虑地过舒心的日子，充分展现了席间主客畅谈的欢乐。句中的“烂熳”就是“词眼”，点出了山家的生活状态。又如，陆游的《苦笋》（2020年新课标Ⅲ卷）中的“苦”字就是诗眼。“苦而有味，如忠谏之可活国”（黄庭坚），忠言逆耳，良药苦口。诗人用“苦笋”来比喻谏臣魏征。

六要注意题干。有时命题人为了能让考生准确地把握题意，会给出一定的提示。在解題的过程中，我们一定要认真揣摩、理解题干中的信息，说不定能在其中找到解题的“金钥匙”。例如，2021年全国甲卷考查了陈师道的《和南丰先生出山之作》。其中有这样一道题：在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。分析“仕”与“隐”之间的关系，其实就是要求我们揣摩作者的思想感情及处世态度。而诗歌的颈联和尾联就明确表达了作者对“出”与“隐”的看法。颈联中提到，“我”身处官场，哪里能像隐居山中的僧人那样悠闲自在，那种无拘无束的自由生活真令人羡慕啊！可见，作者早已厌倦官场的黑暗，向往隐居的生活。但从尾联的“未能与世全无意，起为苍生试一鸣”又可看出，他又绝非看破了红尘。为了替天下苍生发声、鸣不平，他最终还是放弃了隐居生活，决然出山。在“独善其身”与“兼济天下”之间，他选择了后者——把个人之乐暂且放下，将苍生之忧挂在心头。又如，2021年全国乙卷考查了辛弃疾的《鹊桥仙·赠鹭鸶》。其中有这样一道题：这首词的语言特色非常鲜明，请简要分析。题干明确告诉我们，这首词的语言特色非常鲜明。我们只需找到相关词句，举例说明就行了。如：从“溪边白鹭，来吾告汝”“听君飞去饱时来”的对话式描写中，我们可以感受到“轻松亲切”的氛围;“鱼儿”“堪数”“剩有”“来”等口语化的表达，使得诗歌的语言亲切自然、浅近直白、通俗易懂;“主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处”“白沙远浦，青泥别渚”“虾跳鳅舞”等诗句诙谐风趣、活泼生动，给人一种“清新明快”之感。

总而言之，在解答古诗词鉴赏题的过程中，同学们可以注意以上六个要点，从中寻找关键信息，提高答题的准确率。

（作者单位：山东省济宁市金乡县第二中学）