摘 要：英语是小学阶段的重要课程，小学英语教师往往把重心放在语言教学上，却忽视了人文教育。随着新课标的实施，人文教育受到了重视。本文从人文教育的内涵出发，分析了在小学英语教学中践行人文教育的必要性，探究了在小学英语教学中践行人文教育的策略，以贯彻落实新课标的理念。

关键词：新课标;小学英语;人文教育

作者简介：郑玲玲（1990.02-），女，山东德州人，临沂大学，助教，硕士研究生，研究方向：外语课程论。

英语是国际通用语言，在小学英语教学中加强对学生的人文教育意义深远。教师在英语教学中应善用教学素材、创新教学方法等形式践行人文教育，帮助学生在语言学习的基础上开阔视野，不断丰富自己的文化内涵，提升人文素养。

一、人文教育的内涵和内容

（一）人文教育的内涵

人文主义源于欧洲的文艺复兴。人文主义与现代教育相融合，形成了人文教育，它主要指在尊重受教育者意识和实践能力的基础上，对受教育者开展的一系列教育活动，旨在塑造他们的人格品质，提升其精神境界。

（二）小学英语教学中实施人文教育的基本内容

小学英语教学中实施人文教育，就是以英语的形式向学生传授优秀的传统文化，其目标在于培养具有文化内涵的外语人才。教学内容不仅包括基本的语言知识，也涵盖人的思想品格等方面的素质教育。

二、小学英语教学中践行人文教育的必要性

在小学英语教学中践行人文教育，符合现阶段小学教学加强素质教育的这一要求。在小学英语教学中践行人文教育可以有效避免学生在不同文化学习中的迷茫感，有利于开阔他们的视野，增强其爱国情怀，形成正确的人生观和价值观。

（一）有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学是学生学习英语的起始阶段，一味地强调英语的听说读写技能很容易让他们产生排斥心理，因此，教师应在英语教学中适当地融入英语国家的社会文化知识，培养他们对英语的好感度，从而调动他们学习英语的积极性，达到激发学习兴趣的目的。

（二）有助于培养学生的人格品质

小学英语教学中的人文教育会引导学生了解西方的风土人情、人际交往等相对简单的知识，一方面可开阔学生的视野，另一方面有助于培养学生的人格品质。

（三）有助于实现校园环境的优化

小学英语教学的目的不仅仅是增强学生的语言技能，更重要的是健全学生的人格。人文教育所倡导的人文情怀和高尚理念有助于优化校园环境，使学生在学校的学习、生活更加快乐、和谐。

三、小学英语教学中践行人文教育的策略

人教版小学英语教材包含众多人文元素，包括保护环境的意识、积极向上的学习态度等，因此在小学英语教学中践行人文教育要从教材出发，联系学生生活，帮助学生形成良好的个性，助力学生全面发展。

（一）潜心研究新课标，理解人文内涵

英语课程的学习，不仅是学生通过一系列英语学习和实践活动掌握语言技能的过程，同时也是他们磨炼意志、锤炼品格、提高道德修养的过程。这个过程始终围绕着以人为本的理念，通过融入人文知识，培养他们的跨文化意识，增强他们的爱国之情，从而树立正确的三观。

英语教学中，教师要坚持以人为本，关心学生的想法，把学生的生活实际同社会的发展紧密联系起来开展语言教学，让课堂教学实现生动化、丰富化，让学生更深入地理解人文知识的内涵。

（二）充分研读教材内容，挖掘人文素材

小学英语教材中蕴含很多人文元素，像显性的图片插图、隐性的文本内容等。教师应在开展教学前对教材内容进行充分研读，努力挖掘人文素材，实现文本的创新和拓展，让他们在语言学习过程中也能收获文化知识。

例如，教学五年级上册Unit3“What's favourite food？”时，大部分学生可能停留在对食物的认识层面。教师应积极对文本进行拓展，可通过播放食物的视频，引发学生去思考和交流：世界上都有什么食物？这些食物对人体有什么作用？浪费食物会产生什么样的后果？……通过这样一系列问题，不仅让学生学会不同食物的单词（banana、apple）和句子（如“There is a lot of food in the world.”），最重要的是挖掘背后的文化，唤醒学生节约粮食的责任意识，践行我国一直以来倡导的“节约粮食，从你我做起”的理念。

教师可以从不同的角度挖掘和利用人文教育资源，提升学生的人文素养。如六年级上册Unit 6“Story of rain”讲到雨水循环的故事，提出“Where can rainwater be used？”，可让学生分组讨论，使学生深刻认识到水的用处，渗透节约用水的意识。又如，围绕“Hello”这一话题，可以适当引入中西方打招呼的方式，带领学生感受中西方文化差异，拓宽他们的视野。

（三）优化教学方式，渗透人文教育

小学英语教学中，教师应尊重学生之间的差异性，积极营造和谐的学习氛围。教师想要高质量地践行人文教育，就必须丰富课堂表现形式，优化教学方式。

1.善于创设真实情境。在小学英语教学中，为学生创造真实的情境有利于学生更好地理解和掌握人文知识，因此，教师要善于创设真实情境，为学生营造良好的学习氛围。

例如，在教学五年级上册Unit 4“What can you do？”時，笔者通过创设大扫除的情境落实人文教育，积极引导学生打扫卫生。当看到拖地没有人时，笔者会问学生“Who can do it？ I need your help.”，让学生在融入活动的过程中学习英语。打扫干净后，看着满桶的垃圾会提醒学生“Who can help the girl to throw rubbish？”共同完成这项工作。这样做既培养了他们的动手能力，也展示出他们助人为乐的良好品质。

2.善于开展教学活动。小学生性格活泼、朝气蓬勃，爱玩是他们的天性。在小学英语教学中践行人文教育，教师同样不能忽视学生的天性。理论知识的学习固然重要，但是学习体验感也不能缺少。这就要求教师在进行英语教学时要善于开展活动，充分调动学生的学习积极性，增强课堂的开放性、互动性，让学生在丰富多彩的活动中践行人文理念，完善人格。

例如，在学习三年级下册Unit 3“At the zoo”时，教师可设计一个游戏扮演活动。首先向学生询问“What's in the zoo？”，让他们自由地表达自己的看法，教师再教授表示动物的英语单词;紧接着让学生分组扮演动物园里的动物，在组间通过分别记忆对方的英文名来呼喊，忘记对方叫什么名字的即被淘汰。这样一来考验他们的记忆能力，二来也加深了他们对单词的印象，有效迎合了学生爱玩的天性，在玩的过程中培养了学生的反应和表达能力。

3.善于应用任务型教学模式。任务型教学模式指的是将英语的教学目标分解到一个或者多个任务或者活动中，让学生通过完成任务的形式自然地使用英语，养成自主学习英语的好习惯。如此一来，学生在课堂上就会有目标，运用英语的交际能力也能够得到提高。

比如，学习“How much is？”这一句型的时候，教师可以通过任务型教学模式渗透人文教育。通过在课堂设立销售点的形式，给学生设定任务，让一部分学生自主开店铺，如零食铺、包子铺、文具铺、服装铺等，让另外一部分学生去购买，他们手中的钱等量，这就考验买方学生之间用英语相互交流、互相帮助以及买方学生和卖方学生讨价还价的能力。这样一种任务模式不仅贴近学生的生活，且有助于提高学生的口语交际能力和文化涵养。

（四）引进学习方式，培养人文意识

在小学英语教学中，学生是学习的主体，教师要做的就是根据学生的年龄特点、个性差异等引进适合学生的学习方式，让他们自主提高解决问题的能力，在合作和研究式学习中有效地将英语与人文教育相融合。

1.组织学生开展小组合作学习。有效的小组合作学习，不仅能够减轻教师的负担，还能培养他们的合作意识。因此教师要大力提倡小组合作学习，通过组织小组表演对话、举办知识竞赛等方式激发组内学生团结协作、组间学生互相竞争。

比如，在教学五年级下册Unit6“A field trip”时，教师可以围绕“田野”这一要素让学生组队表演。Before entering the field（进入田野秋游之前），场景预设是农产品购物中心、五金店等，角色有销售员、游客、顾客等;During entering the field（在田野观赏之时），场景预设是农家乐园店、某个植物园等，角色有组织者、管理者;After leaving the field （在離开田野之后），场景预设是学校操场、教学楼教室等，角色有田野活动的参与者和未参与者。每组学生自由地选择一个板块用英语进行故事创作和表演，让学生在学习英语的过程中，形成尊重他人、不怕困难、共同进步的意识。

2.引导学生开展探究式学习。教师应积极引导学生进行探究式学习，让学生在探索的过程中发掘语言的魅力。这就要求教师在教学的过程中积极联系生活中常见的话题引导学生思考，让学生形成学会举一反三，真正实现探究式学习的目的。

（五）提高教师对人文教育的认识，升华学生的人文素养

英语不同于其他学科，它需要师生具有国际视野。作为一名英语教师，除了要熟悉所教的英语教材外，还应不断地加强其他知识的学习，可以多阅读涉及人文知识的书籍，提高自己的人文修养;同时要加强与其他教师的交流，学习他们的教学经验，创新自己的教学方法。

教师只有真正提高自身的素养，才能在教学的过程中游刃有余，才能够更好地向学生传授人文知识，培养他们学习英语的能力和人文素养，实现学生的全面发展。

四、结语

总而言之，小学英语教学中践行人文教育是一个不断发展的过程。小学生的身心发展和知识学习处于起步阶段，可塑性很大。因此在英语教学中践行人文教育十分合适，不仅可以起到提高学生英语运用能力的作用，还能够发散学生的思维，拓展他们的视野，培养其人格品质。教师要努力发掘教材中的人文元素，不断优化自己的教学方式，切实在英语教学中践行人文教育，促进学生的健康成长。

参考文献：

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