摘 要：词汇对于英语学科而言就像汉字与语文学科的关系，非常重要，学生只有积累了一定词汇量，才能正确进行口语交际、阅读、写作。但词汇学习是一个相对枯燥的过程，记住了又忘了是大部分学生英语词汇学习的困扰，也是影响学生英语词汇学习积极性的重要原因，如何克服这一障碍，提高学生英语词汇学习效率成为广大英语教师研究的重要课题。本文就以初中英语教学为例，力争借助信息技术的优势开展词汇教学，以信息技术优化词汇教学活动，提高词汇教学效率，增强学生词汇学习积极性，帮助学生轻松有趣地学习英语词汇。

关键词：初中教育;英语教学;词汇教学;信息技术

词汇是英语学习的基础，是学生学好英语这门学科必须掌握的内容。初中阶段的学生处于词汇积累的关键时期，是学生学习英语承上启下的阶段，英语教师必须重视词汇教学。随着信息技术的快速发展及其在教育领域的广泛应用，英语教学与信息技术的深度融合给词汇教学带来了新的契机，依托信息技术的多媒体课件、微课、App等个性化学习平台丰富了学生词汇学习资源，增强了学生词汇学习的趣味性和灵活性。为此，英语教师开始不断尝试信息技术与初中英语词汇教学的深度融合。

一、信息技术应用于初中英语词汇教学的优势

（一）拓宽学生词汇学习渠道

英语词典是学生学习英语词汇用到的最重要的参考工具，通过查阅英语词典，学生能够实现自主学习詞汇，掌握单词的发音、意思、用法等基础内容。但传统的纸质字典厚实笨重，不利于携带，且查阅也不方便，受这些客观条件的限制，很多学生不喜欢主动查字典学习，制约了学生词汇学习效率和自主学习能力的发展。在信息技术支撑下，有了更便捷的查询方式，比如百词斩、有道词典等App都支持线上查阅，学生只需要输入一个单词，就能获取这一单词的发音、应用语境等信息，实现短时间内快速学习词汇。从这一角度而言，信息技术无疑是拓宽了学生词汇学习渠道，学生不仅可以通过教材、纸质字典学单词，还可以在线学单词。

（二）提高英语词汇教学效率

词汇教学是初中英语教学的重要内容，传统教学模式中，英语教师讲解词汇的主要方式是口述加板书，在黑板上列出词汇相关的例句，一堂课结束后，黑板上密密麻麻的英文字符，既影响学生对词汇的理解，同时也不便于学生记忆。信息技术支撑下，教师可以运用多媒体课件教学，以多媒体呈现词汇，比如播放词汇相关动画及视频，既可以吸引学生眼球，也能提高学生词汇学习效率。

（三）丰富学生词汇量

词汇学习的关键在于积累，积累大量词汇后，学生的英语综合能力自然也会随之提升。但词汇学习的难点也是积累，如何提高学生词汇量一直都是英语教师研究的重要内容。信息技术的加入，让我们发现了“新大陆”，借助信息技术的多媒体、微课、App在线学习等都有利于丰富学生词汇量。

二、初中英语词汇教学存在的问题

随着我国教育理念的不断优化更新，相关单位已经提出了相应的解决措施，使其能够进一步创新初中英语词汇的教学方法。但是当前许多初中英语词汇教学活动的开展依然存在许多问题，初中英语课堂的教学质量难以有效提升，学生的英语成绩总是止步不前。本文通过针对性地分析初中英语词汇教学存在的问题，提出了相应的解决方案。将信息技术运用到初中英语词汇教学中，教师在此过程中应该保证信息技术能够充分发挥其优势，提升学生学习英语词汇知识的积极性，促进学生英语核心素养的发展。

（一）学生学习词汇存在的问题

只有学生在日常的学习过程中不断练习英语词汇的语音语调，形成相应的语感，这样英语知识的学习才会不那么费劲。但是在实际的初中英语课堂教学过程中，英语教师过于注重学生对英语词汇的应用，所以总是告诉学生学习英语只需要大量地积累单词就可以了，并不注重对学生英语正确发音的纠正，也没有运用合适学生的教学方式，最终学生不仅没有掌握正确的发音，而且记忆相应的单词也比较困难。这是因为英语老师并没有教给学生相应的单词记忆方法，最终使学生在记忆英语单词的过程中只能反复地重复背诵，这种方式虽然能够让学生在短时间内记住单词，但是时间一长学生对词汇的记忆就会变得模糊，如果学生在此过程中不进行及时地复习，那么之前的单词记忆就失去了意义。另外，由于一些英语单词有多个含义，可能与其他英语单词发音非常相似，所以学生在记忆的过程中往往会出现记忆混乱的情况。

（二）教师在词汇教学中存在的问题

英语教师作为教学活动的组织者和引导者，其行为举止和教学风格都会影响到英语教学质量。一些英语教师由于深受应试教育的影响，更加关注学生的英语成绩，忽视了对学生英语听读能力的培养。在这一背景下，大多数学生虽然具有扎实的英语理论知识，但却不知道该怎样灵活地运用，也难以运用英语与他人顺畅地沟通交流，这就违背了初中英语教学的初衷。另外，虽然有些初中英语教师能够摆脱应试教育的影响，也非常注重对学生的词汇教学，但是在实际的教学过程中却将词汇教学与英语整体教学分隔开来，没有将词汇与语法、课本知识的学习有效连接起来，所以学生依然无法做到学以致用，也不能举一反三，无法促进学生英语综合应用能力的提升。再加上由于有些英语词汇往往有多重含义，教师只向学生讲述了其中一种含义，导致了学生对英语词汇的认识片面，在具体使用过程中，非常容易出现单词错误使用的情况。

三、信息技术在初中英语词汇教学中的应用策略

（一）利用信息技术构建词汇树状图

人脑记忆是有一定规律的，根据心理学家们的研究，人脑对脉络清晰的知识记忆尤为深刻。基于此，教师在初中英语词汇教学中也可以根据人脑记忆规律展开教学，思维导图就是这样产生的，借助思维导图给学生梳理出清晰的词汇脉络图，能够提高学生词汇学习效率和记忆力。传统板书虽也能呈现思维导图，但绘制思维导图占据课堂教学时间，且难以清晰直观地呈现在学生面前，而信息技术支撑下，我们可以根据英语词汇具有词根词缀的特性，利用x-mind等软件对所学的内容进行梳理和总结，达到巩固学习的目的。例如，以“arm”为词根，可以延伸出非常多单词，在指导学生学习时，教师就可以绘制如图1所示思维导图，由一个基础单词延伸出相关单词，帮助学生实现联想记忆，同时也以非常清晰直观的方式呈现出多个英语单词，强化学生对单词的印象，提高学生词汇学习效率。

图1

（二）利用多媒体软件创设学习情境

情境教学是一种符合中小学生心理特点的教学方法，通过创设符合学生兴趣爱好、认知水平的情境，能够极大提高学生课堂参与度，提高课堂教学质量。初中英语词汇教学也需要依托情境，在此方面，信息技术则能够“大显身手”。借助信息技术的优点，将图像、文字、视频、动画等有机整合，给学生创设一个绘声绘色的情境，让学生快速走进语言情境之中，在情境中理解词汇的含义。具体教学步骤如下：

首先，英语教师可以利用PPT、Flash等软件将课堂需要教学的词汇整合到一起，以文字+图片+音频+动画+视频等方式呈现出来，具体如何呈现英语教师可结合实际情况灵活选择，不需要面面俱到，通过有趣的词汇呈现方式让学生快速将注意力转移到词汇学习活动中来，帮助学生初步认识这些英语单词。其次，英语教师可再次展示这些单词，并且围绕单词提问，请学生结合课件出示的图片或者视频猜测单词含义，待学生初步理解单词含义后教师再总结和解释。接着英语教师可根据学生的回答进行评价，进一步完善学生的回答，并用课件展示单词相关图像和视频，同时呈现该单词相关语法和用法，进一步深化学生对词汇的理解。

以情境引入单词教学活动，引导学生经历认识、猜测、联想、理解、记忆等认知过程，有效提升了学生对单词的理解和记忆，便于学生掌握单词规律，极大地提高了词汇教学效率。

（三）运用课件和专题网站加强词汇运用

运用是也是学习的一个过程，通过运用能够实现知识内化。英语词汇的学习也离不开运用环节，有效地运用不仅能够深化学生对词汇含义的理解，同时也能提高学生词汇记忆效率。因此，初中英语教师应引导学生有效运用单词，比如将单词带入行文之中，鼓励学生联系上下文，更好地理解和记忆单词。也可以将单词放到特定的模拟情境之中，引导学生在具体的情境中应用单词进行交流，提高学生口语交际能力以及词汇运用能力。在此方面，信息技术同样大有助益，教师可尝试运用课件和专题网站进行教学，以webquest、mininquest等方式展开话题，例如智学网、翼课网等，以guess、competition、story几种模式引导学生有效学词汇。

guess：借助游戏再现词汇。这是一种寓教于乐的模式，将信息技术与游戏活动进行深度整合，以课件呈现游戏模式，或者直接引入网上App软件中的游戏，引导学生在玩游戏的过程中轻松学单词，这种模式非常适合初学单词，能够给学生多层次记忆感受，比如设置单词拼写类游戏、看图猜词意游戏、听音辨词游戏……以不同类型的游戏增加词汇教学趣味性，将原本枯燥无趣的英语词汇教学变得生动活泼，促使学生积极参与词汇学习活动，提高词汇教学效率。

competition：以竞赛活动增强学生单词学习效率。这种教学模式需要学生分组合作，能够有效锻炼学生单词记忆能力，极大提高学生对英语单词的学习积极性。首先英语教师可将学生分成两人一组，然后在大屏幕上出示单词相关图片和场景，接着选择一名学生背对大屏幕，面向全班同学，另一名学生用肢体语言描述或者解释单词，直到对方猜出单词为止。小组之间展开比赛，在规定时间内猜测出单词数量最多的一组获胜。笔者在教学过程中就引入了这一教学模式，通过竞赛锻炼学生快速记忆能力，加深学生对单词的理解，促使学生内化单词。

story：借助故事描述活动提高学生单词运用能力。单词运用不是学生记住一个单词或者大量单词就行的，真正的运用是学生能够在句子中、文章中认识单词，能够将一个单词串联成一句话、一段话、一篇文章。换言之，即在阅读中认识单词，在写作中运用单词，这种运用才是真正运用。鉴于此，讲故事模式就非常適用了，词汇教学过程中，教师可以给学生出示一组相关词汇，引导学生运用这些词汇进行故事创编，并且当着全班同学的面讲出自己编的故事，这样既可提高学生单词运用能力，也能锻炼学生口语交际能力。在此过程中，教师就可以利用PPT的超链接功能，实现不同类型的单词间的跳转及转化，深化学生学习，形成旧词与新词间的联系和运用，能够有效提高学生单词学习和复习的效率，达到巩固所学知识的目的。

（四）运用信息技术拓展学生词汇量

在汉语教学中，我们会借助字卡、阅读、生活实际等方式来引导学生学习生字词，英语教学也不例外。研究证明，孤立的单词教学不仅效率低，且不便于学生活学活用，将单词放在具体的语境之中，既可提高学生对单词的理解，也能增强学生单词记忆力。为此，英语教师不妨借助信息技术拓宽学生阅读渠道，引导学生在具体的篇章中学单词，积累单词。

譬如，给学生推荐一些适合的英语阅读网站，鼓励学生课后自主阅读。通常阅读材料中都包含大量词汇，有学生不认识的，也有认识的。不认识的词汇鼓励学生在线查询，或者在线询问英语教师，教师可第一时间线上答疑。借助这一方式不仅间接提高了学生阅读理解能力，同时也帮助学生实现了词汇量的拓展。又如，利用微信群给学生推荐阅读材料，以更有针对性的阅读材料引导学生课后自主学习，培养学生学习能力。此外，我们还可以借助信息技术实行打卡学习，比如给学生设定每日单词学习计划，要求学生打卡完成学习任务，让学生的“三分钟热度”转变成日积月累的好习惯，通过日复一日的坚持实现词汇拓展。

综上所述，信息技术是时代发展给我们带来的“红利”，英语教师应充分应用信息技术开展教学活动，加快信息技术与英语词汇教学的深度融合，依托信息技术的优势增强词汇教学趣味性，提高词汇教学效率，拓宽学生词汇面，增加学生词汇量，帮助学生务实英语学习基础，为提升学生英语核心素养蓄力。

参考文献：

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作者简介：杨旭，甘肃省天水市秦州区大门中学。