摘 要：英语是国际通用语言之一，新课程改革对于英语教学质量和学生的英语能力都提出了更高的要求。教师的职责在于更高效地让学生建立起英语知识框架并对英语学习充满兴趣，让学生喜欢学习英语。但是在实际教学过程中存在着教师教得吃力、学生学得艰难、课堂教学效率低等问题。笔者依据自身经验，对新课改背景下的初中英语课堂教学提出几点自己的看法与思考，希望能起到抛砖引玉之效。

关键词：初中英语;减负;有效教学;新思路

作者简介：万小红，女，甘肃省通渭县通和初级中学，中学一级教师，研究方向：初中英语课堂教学。

英语是国际通用语言之一，英语的重要性已经为人们所了解，如何更好地开展英语课堂教学是广大教师热议的话题。新课改以来，英语教育工作者提出了许多新型教学方式，如何灵活有效地运用这些教学方式是值得教师探索的。

一、初中英语教学的影响因素及现状

（一）初中英语教学的影响因素

1.教师自身素质影响课堂教学质量。如果英语教师的教育观念落后，就很难跟得上时代潮流，引入新的课堂教学手段，只会照本宣科，何谈调动学生的积极性呢？课堂上，教师讲单一的知识点，缺少课堂互动，英语教学仿佛只为了应付考试。初中生不敢开口说英语，英语成绩普遍较低，很大程度上源于不够活跃的课堂氛围。如果教师自身素质较高教育理念先进，能够营造活跃的课堂氛围，让学生爱上英语课堂，何愁学生英语成绩上不去呢？

2.教师的知识储备影响课堂教学深度。知识储备对于教师而言是极为关键的一点，如果英语教师知识比较缺乏，不能够为学生提供范例，学生学到的只是课本上的死知识，对于课本之外的内容一概不知，很难形成良好的英语学习生态。如果教师能够根据学生所喜爱的知识或者方向展开讲解，学生自然就会产生浓厚的学习兴趣，积极发问，营造出良好的学习氛围。

3.教师的教学方法影响学生的学习积极性。新课改以来，广大教师在教学实践中引入各种新型教学方式方法，目标是调动学生的学习积极性与主动性。能否能够根据班级学生情况采用合适的教学方法，成为考验教师教学水平的一大关卡。

4.学生因素。许多学生在初中英语课堂表现得不积极，这个和他们的学习兴趣和心理很大的关系。兴趣是最好的老师，学生如果对英语有足够大的兴趣，那么他会尽自己的想尽办法提升英语水平，当然，这种兴趣是可以由教师来引导和培养的。

（二）初中英语教学现状

1.学生缺乏积极性，在教学过程中处于被动状态。学生在刚刚接触英语的时候，如果没有得到良好的指引和辅导，很容易产生抗拒心理。他们不想学习英语，进而在课堂上自由散漫，也不想开口说英语，对自己的英语能力不是很自信，害怕出错。这造成学生在学习的过程中永远是被动地接受知识，而非积极主动地去获取知识。长此以往，学生的英语学习积极性只会越来越少。

2.知识点教授比较单一。教师只想根据进度完成教学任务，只顾着灌输式讲解知识点，学生练习相对较少。在这样的教学状况下，学生可能会取得高分，但却不会真正感受到英语的魅力。没有兴趣的指引，没有情感的教育，一门学科的学习是没有灵魂的。因此，教师应当融合当地实际、民俗历史等开展教学，让英语教学扎根中国土壤。

3.教学模式和方法运用不得当。教学过程中，一些教师为了提升教学效率肆意混合教学模式，造成学生不积极配合，也打击了教师的积极性，这源于教师没有根据班级情况选择合适的教学模式和方法。

二、分层实施精准化教学

初中英语教学存在一个普遍问题，即教师“一刀切”地在班级开展教学，不论学生的学习情况如何，采取统一进度、统一要求。但是，初中生在学习基础、接受程度、学习天赋方面是有较大区别的，如果采取相同的教学方法，统一的教学进度，基础好的学生会觉得教师教得慢，基礎较差的学生又跟不上教师的进度，很容易出现两极分化的情况。因此，在实际教学中教师要根据学生学习情况及时调整教学进度与策略，让学生尽量都能跟上教学进度。

首先，教师要对班级学生的学习情况有大致的了解和掌握。这一点，除了平时询问学习委员、课代表外，教师还要注意观察每个学生的心理状态。一个学生如果对英语学习没有兴趣，课堂上就会比较懈怠。其次，成绩在一定程度上反映了学生的学习情况，但不排除有些学生天赋较差，努力学习后也不能取得好成绩。对于这类学生更应该给予情感、知识方面的帮助，让学生能够树立起学习的信心，坚持不懈终会取得好成绩。在英语教学的过程中，教师要注重对学生思维能力的训练和提升。这一点尤为重要且更需要根据学生之间的差异进行调整。

三、利用思维导图巩固课堂教学内容

1.思维导图能够帮助学生记忆单词。英语教学中，单词的学习方式往往比较单一，而英语单词是英语学习的基石，如果没有较大的单词积累量，阅读、写作、口语都会比较受限。教师领读，学生反复记忆完成单词学习，这样虽然能够及时地完成教学任务，但是这样机械死板地记忆很容易削弱学生的英语学习兴趣，同时，这样机械记忆的单词很容易遗忘。

教师可利用思维导图辅助学生将课堂上所学单词巩固记忆。通过将独立单词之间的逻辑、结构、形式的相似或者差别进行分类，让学生进行分类别的记忆，这样学生就能够在背诵中举一反三，记住一个单词相当于记住一类单词，在使用时通过调取记忆中的相关类别单词进行辨认或者是拼写，这对于学生的阅读、写作及口语表达都是很有帮助的。

2.思维导图能够提升学生的英语阅读能力。英语阅读中，学生基于已有的词汇量，对于基本句式、语法的了解，能够独立理解文章的中心意思，并且能够根据提问找到关键句。这就需要学生根据题目选取关键词，注意语气词、转折词等基本技巧，利用思维导图搭建起文章的脉络与框架。

3.思维导图能够切实提升学生的写作能力。初中学生面对英语作文题目不知道如何分析，不知道如何构成一篇文章，平时背的重点句式也不会灵活运用。将思维导图应用于写作教学，就能够得到很好的效果。教师在写作之前布置写作题目，让学生在课后准备好思维导图，将自己想要表达的主题、所用的句式、高级的单词利用思维导图。呈现出来，这样学生在写作的时候就不会是手忙脚乱的了。

四、引入情景式教学

英语毕竟不是学生的母语，在日常生活中应用场景并不多，因而广大教师要为学生搭建应用英语的平台和环境。情景式教学是指教师根据学生的年龄特点和心理素质，充分考虑当地教学环境和教学内容，利用好生活中学生能够接触到的情景进行教学。教师应当努力创设英语环境，让学生尽可能说英语，尽可能用英语思维进行思考，培养学生英语素养。例如，在“未来选择”一课的教学中， 教师就可以创设具体的情景：Combined with the current situation， what career direction or life direction will you choose？（结合当前现状，你会选择怎样的职业方向或是人生方向？）。这就是一个很好的情景，这个情景唤起学生对职业前景以及人生方向规划方面英语表达的回忆，在情景中学生身临其境地思考自己面对的问题，将已经学过的单词、句型、语法快速在脑海进行回顾。通过情景式教学，让学生在具体的情景中学习语言，往往能够达到事半功倍的效果。因为对于语言学习来说，环境扮演着极为重要的角色。一个出生在英国的中国婴儿往往更能够接受英语学习。在英语课堂上实施全英文教学，鼓励学生用英语回答问题，并播放英语原音电影等，都能够辅助形成浓厚的英语学习氛围。在实际教学中，经常会遇到教师努力营造英语氛围，但是学生仍然惧怕开口、不敢表达的状况。这时就需要教师根据学生的具体情况进行分析，找出学生害怕的原因，找到原因后要进行针对性的辅导。如果学生缺少语料，教师就要在平时的课堂中，多让学生积累相关的素材和口语表达技巧;如果学生性格内向，那就在平时的课堂中应多开展小组活动，尽量展示自己;如果学生担心口音问题，教师就应当注意开展语言纠正，教给学生正确的发音技巧，鼓励学生开口说英语。

五、引入多媒体技术辅助课堂教学

随着信息技术的快速发展，教师可以利用信息化教学手段，引入多媒体技术来拓展教学。例如，在纠正学生发音的课堂上，就可以播放者网络资源中的正确英语发音，也可以结合影视资源，让学生了解到更地道的英语发音。在单词的讲解中，穿插英语单词对应的具体含义的图片，帮助学生记忆和理解。还可以在课堂教学的过程中， 适当为学生播放经典电影片段，让学生学习英语文化。适当的放松后，学生对于英语的学习兴趣反而有所提高。同时，互联网上有着丰富的教学资源，教师可以针对某一节的重难点单词或句式录制微课，让学生在课后巩固与复习。微课最为显著的特点是简单、精练，让学生能够在注意力集中的情况下进行学习，在十几分钟的时间内完成预习或者复习，搭建起简单的知识框架。结合丰富的各类资源开展教学，让学生能够灵活运用所学知识，以小组为单位进行讨论与学习，增强学生的英语核心素养。

总之，初中英语教师努力克服现实因素的限制，努力为学生打造一个轻松生动的学习氛围，提高学生在课堂中的学习效率。一个良好的英语课堂应当是一个有机整体，教师应分层精准化教学，因材施教，有效利用思维导图，让教学更加有条理，并引入情景式教学让课堂更生动，引入多媒体技术让课堂更有趣，最终目的是为学生营造积极向上的学习环境。

参考文献：

[1]邹雅月.基于新课程改革背景下初中英语教学问题及對策研究[J].新课程（中学），2019（8）：17.