何曼

从只重参训者的同一性转向关注参训者的差异化，从关注培训增量到关注培训提质，从摆脱“假学习”到重视“真学习”，广西幼儿师范高等专科学校探索了一条差异化培训、精准送教之路。

关键词 幼师脱贫 民族乡村 精准送教 种子教师

广西幼儿师范高等专科学校办学八十余载，深耕学前教育，是服务广西“幼有所育”的排头兵，是广西学前教育事业改革发展的领跑者、广西幼儿园园长教师的“摇篮”。广西壮族自治区幼儿教师培训中心（1984年成立）挂靠该校，学校幼儿教师培训中心与继续教育学院合署办公，两块牌子一套人马联动运作，培训服务成效显著。尤其在2012年，学校获得“国培计划”示范性集中培训项目承训机构资质，成为全国100所有资质高校之一，是其中全国仅有的3所专科学校之一，标志着学校培训品质进入国家级行列。

学校大力推动学前教育师资培育，构建广西一流、国内先进的职前职后一体化幼教师资培养培训基地，着力研究幼教培训改革，探索形成“分层分类”课程体系、“菜单选学”自研方式、“一训一得”指导策略、“1+工作坊”培训模式等有益经验。

设计理念：问题导向、明同异

2018年1月中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》做出“全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍”“创新幼儿园教师培训模式”等重要部署。同年7月，广西出台实施意见，明确“建立幼儿园教师全员培训制度”“重点加强乡村幼儿园教师的培训力度”等指导精神，为做好广西乡村幼教提出了新命题。学校深耕精研，积极探寻新路径。

通过调查分析，广西民族乡村幼教发展滞后，幼儿园教师科学保教能力低下导致幼教质量不高、影响幼教良好生态等一系列问题凸显。经过思考研判、深入究因、切中利害、探索对策，学校着力解决“三不足”和“三缺少”的问题：一是民族乡村幼师“真学习”不足、缺少学习机会和专业引领;二是民族乡村幼师“真提高”不足、缺少跟进指导和成长陪伴;三是民族乡村幼师“真自信”不足、缺少文化自信和发展内驱力。

基于问题导向，学校研究团队发现，在以往培训中“同一化”的做法容易导致学员“无差别”参训，尤其乡村幼师的学情有其特殊性，例如学历不同、素质不同、专业不同、背景不同等，“同一化”培训可能导致“真学习”不足。为实现从只重参训者的同一性转向关注参训者的差异化，从关注培训增量到关注培训提质，从摆脱“假学习”到重视“真学习”，学校加强对乡村幼师的学情分析和参训需求分析，努力创建更适合乡村幼师的培训模式——差异化培训，研究设计“分层分类”培训方案，开发与乡村幼师应知应会相适宜的初阶、中阶、高阶“三阶课程”，为“菜单选学”做铺垫，从而为促进民族乡村幼师“真学习”“真提高”“真自信”夯实基础。

教学模式：精准送教、促真知

基于结果思维，学校力求培训产出具体而有实效，不断思考研磨如何做好“差异化培训”，对培训研发、实施及质量监控、成果推广等进行整体部署和推进。以2019—2021年期间实施自治区和各地市幼教国培为例，学校承办37 项，培训7419 人，其中重点选取崇左市5 县为试点，结合实施“送教下鄉”和“广西学前教育帮扶工程”项目，送教到园、到点、到人，实现精准施训。

一是通过“扫盲式培训”帮助乡村幼师对幼教、儿童、游戏、幼儿园环境创设以及“五领域”教育教学等进行基础学习，使之对幼教由不知到了解。二是通过“五步学习法”培训，将“诊断—设计—实施—示范—调整”作为乡村幼师专业技能学习训练指导策略，解决乡村幼师游戏活动实施、区域环境创设、一日活动组织等专业能力不强的问题。三是通过“领航+续航”培训，帮助乡村幼师不断获得发展动力。建构以乡村幼师为中心的“高校+区示范园+市县教师发展中心（或教研室）+本地各园”的四方教研团队，形成“现场+课堂”学习共同体，助力乡村幼师可持续发展，为其“真提高”提供专业支持。

同时，基于品质思维，学校侧重加强成果凝练的思考与行动，提炼了“现场+课堂”研训一体化的培训模式。

经验成效：幼师“脱贫”、蓄后劲

通过系统化、专业化、有针对性的培训，学校幼师培训项目取得显著成效：以“精准送教”模式为民族乡村“幼教拓荒”，实现幼教专业培训指导从无到有;以“授之以渔”方式为民族幼教培育“种子教师”，实现幼教专业培训指导从有到优;以“扶智扶志”宗旨扎根幼教，助力民族地区乡村振兴，为广西少数民族乡村振兴培育师资人才，也为全国同类地区提供典型经验和广西智慧。

自2010 年“国培计划”实施以来，学校承办各级各类幼师培训达2万多人次，培训学员遍布全国30个省（自治区、直辖市）。在2019—2021年实施的48项幼教培训中，送教指导全部覆盖广西14个地市42个贫困县，其中贫困县占比77.78%，惠及城乡幼儿园教师7798名，其中乡村幼师7303人，占比93.65%，取得相关成果共计25项，为促进民族乡村幼师专业成长和推动民族乡村幼教发展进行了积极有效的探索。

学校幼儿教师培训中心“国培计划”项目负责人杨彦表示，学校将坚持开展理实结合的研究，将培训视角从施训者为主转变为参训者为主，培训内容从关注幼师基本技能转变为补齐幼师薄弱短板、助推专业能力提升，培训形式由较单一面授转变为线上+线下混合式培训，培训成效从检视任务完成转变为深化培训效益，实现多方共赢。