摘 要：职业学校阶段是很多青少年接受教育的关键时期，而英语科目学习则是其中十分关键的组成部分。在实际开展教学的过程中，教师要充分了解新生特点并及时加以引导，帮助青少年快速适应职业学校英语教学模式。基于此，本文围绕当前教学中学生、教材、教师等层面存在的问题提出提升英语学习重视程度、增加学生实践机会、应用合理英语教材、强化师资力量建设等策略，以促进英语教学效率的提升。

关键词：职业学校;新生;英语教学;学习效率

作者简介：洪彩虹（1970.02-），女，福建三明人，三明医学科技职业学院职教园分校，讲师，研究方向：职业中专英语教学。

职业学校新生刚刚进入到一个新环境，往往会感到不适应，不仅职校生活与初中生活存在着较大差异，在教学上也存在明显变化，进而在一定程度上导致英语教学效率降低。因此，教师在开展教学时应充分加强对职业学校学生的了解，结合其实际需求与个人特点完善教学流程，同时结合职业教育阶段重视技能学习的特点强化英语教学的实践性，帮助学生实现学以致用，有效提升英语教学效率。

一、职业学校新生英语教学存在的问题

（一）学生层面

英语作为世界性语言对职业学校学生发展具有重大影响，然而在当前高中与大学扩招背景下，职业学校生源素质降低，大多新生英语基础薄弱，学习积极性不高，在口语表达、听力、语法等方面也存在较大问题。与此同时，很多新生普遍没有意识到英语在生产领域的重要性，再加上受到传统英语教育模式的影响，新生英语基础不扎实，难以在实际工作和生活中应用英语，同时也不能根据英文操作指示完成生产流程。

（二）教材层面

随着新课标的推进，英语科目教材已经根据职业学校教学需求做出修改，其主要目标在于培养学生的文化素养和人文素养。然而结合当前的教材应用情况来看，汽修、酒店等各专业所使用的英语教材在第一、二学期都是相同的，都是基础模块的一、二两册。为了能在第二年的学业水平测试的考试中让学生取得好成绩，基本上学完这两册就要开始复习，没有时间再教学后面各专业的职业模块教材。所以在实际教学中，一定程度上会导致英语教学与专业脱节的问题。英语科目作为职业学校公共基础必修课，职业模塊教学的缺失难以突出其教学的工具性和人文性，同时也会进一步降低学生对于英语学习的重视程度，难以实现提高学生人文素养与语言应用能力的目标。

（三）教师层面

由于职业学校新生英语基础水平较低，导致教师在英语教学上也面临着较大挑战。以前，因部分职业学校的领导对于英语科目重视不足，将教学重点放在职业技术专业上。现如今又因学业水平测试，为了提高学生的英语成绩，增加英语教师的工作量，面临着英语教师数量不足、教师工作量过大、岗位培训较少等问题，从而限制了英语教学效率的提升，也难以满足当前的教学需求。与此同时，对于英语教师的培养关注不足，在学校之间的经验交流上也投入较少。

（四）教学层面

结合当前职业学校的英语教学情况来看，仍然以教师作为教学主导，采取“满堂灌”式的教学模式，学生学习的被动性较强。特别是对于刚进入到职业学校的新生来说，采取这样的教学方法很大程度上限制了学生思维的开拓，进而削弱了其学习英语的积极性，导致教学效果较差。此外，很多教师对于多媒体教学的应用不足，并没有借助先进的教学方式来提升学生学习英语的积极性与主动性，对职业学校英语教学的发展造成阻碍。

二、提升职业学校新生英语教学效率的有效措施

（一）提升学生对英语的重视程度

很多新生在刚进入职业学校之后，面对生活与学习上的转变会出现不适应、自暴自弃等行为，反映在英语科目的学习上则是认为英语学习情况与未来毕业找工作关系不大，及即使不具备英语交流能力对未来发展也不会产生任何影响。还有部分学生对于自身的学习规划比较消极，认为进入职业学校就是混文凭，从而不能树立正确的英语学习观念，大大限制了英语学习效率的提高。随着全球化发展的深入，英语作为国际通用语言在社会生产生活中发挥着至关重要的作用，同时随着我国发展水平的提升，与其他国家之间的跨文化交流也更加频繁。在这样的情况下，教师在日常教学中必须对新生消极的学习态度加以纠正，同时加强学生对英语学习的认识，明确英语在日常生活、生产活动以及跨文化交际中所发挥出的重要作用。一方面，教师应引导学生明确英语知识对于其就业、创业的意义，通过成功案例引导来增强其学习英语的积极性，纠正学生学习中的不良行为，真正意义上实现英语与专业知识的有机结合，增强职业学校学生在职场上的竞争力。另一方面，对于学习英语存在困难的学生，教师应加强引导，鼓励其转变英语学习态度，并构建良好的英语教学氛围，使得学生可以更加主动地参与到英语学习活动当中，提升英语教学效果。

（二）为学生提供更多的实践机会

职业学校学生在日常学习中不愿意参与到口语练习等英语实践活动中，特别是对于新生来说，由于基础知识比较匮乏，因此普遍存在缺乏积极性与自信心的情况。长此以往，职业学校学生的英语口语表达能力不断降低，从而对英语教学效率的提升造成了不良影响。对于这样的情况，教师应给予学生更多鼓励，在增强其自信心的同时也要为其提供更多的实践机会，引导学生更多地参与到口语练习中，带动其实践水平的提升。现阶段的职业学校教学中，对于学生英语能力的检验主要集中在就业以及求职阶段，很多企业单位将学生的英语水平作为人才考察的重要标准。在这种情况下，为进一步提升我国广大职业学校学生的就业率与岗位层次，有必要注重提升其英语实践水平。职业学校可以与教育部门、文化部门共同建立相应的社会实践机制，联合企业搭建完善的社会实践平台，给予学生更多参与英语实践的机会，保证学生可以将学习到的英语知识应用于实践中，从而助力其英语能力的提升，并提强化职业学校学生说英语、用英语的意愿，为其未来发展打好基础。

（三）应用与职业教育相适应的教材

教材是开展英语教学的关键与核心，职业学校在开展英语教学的时候也需要充分发挥出英语教材的带动作用。若教材内容新颖、设计得当，就可以有效起到提升新生学习积极性的作用，为后续的学习活动打好基础。随着新课标教材的应用，职业学校的英语教学教材更加注重创新，同时也做到了更多与学生专业相结合，尽可能体现出针对性与专业特色。为践行全新的课程标准，教师应围绕教材为学生提供更丰富的职业应用场景，从而有效强化专业人才培养，重点突出英语科目的工具性和人文性，同时培养学生相应的职业道德，满足其职业素养与发展需求。而且在教材内容的安排上还需要注重提升学生的文化素养和人文素养，确保学习内容可以服务于学生所学专业，引导其成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。此外，教材中还可以通过设置相应的模块来鼓励学生在日常生活中发现英语、运用英语，有效实现工作、生活、学习的有机结合，并逐步调动起学生运用英语的积极性。

（四）强化英语师资队伍建设

除了教材以外，职业学校英语课程的教学成效很大程度上还取决于教师，为进一步提升教学质量与效率，职业学校有必要建立起一支具备过硬教学能力和专业素养的英语教师队伍。学校应提升对于英语教学的重视，在专职英语教师的培养和储备上加大投入，为其提供更多的实践机会。教师通过参与专业培训、经验交流与教学研讨来提升自身的业务能力和教学水平，从而通过师资力量建设来强化英语教学水平。与此同时，职业学校还应针对英语教学开展相应的教学检查与反馈，通过相应的考核制度来提升教师的积极性与主动性，进一步培养学生的英语水平。在平时的教学中，教师还需要格外注重英语课堂的丰富性以及英语教学方法的多元化，为学生营造一个生动、自由的英语学习环境，如组织小组讨论、小组竞赛等。这样可以帮助新生在短时间内适应职业学校的英语学习模式，并感受到学习英语的趣味性，从而更加积极主动地参与到英语学习当中，为提高英语教学效率打下良好基础。

（五）转变教学目标、理念与内容

职业学校教育目标是培养更多的高素质技能型人才，因此在开展英语教学的过程中，也需要围绕这一目标开展改革，主要集中于教学目标、理念与内容上。对于职业学校英语教学目标来说，英语教师应结合专业特点设置明确的教学目标，促进学生学习积极性与学习产出效率的提高。与此同时，英语教师还应以培养学生英语实践能力为目标，将企业对人才的需求融入课堂教学内容中，从而在职业学校英语课程中做到有所侧重地教学，为学生综合素质的提升奠定基础。对于英语教学理念来说，部分职业学校教师在教学中采用的仍是传统英语教学模式，面对学生的职业发展需求，教师应积极转变教学理念，更加充分地将能力本位教育理念应用于学科教学中，重视对学生专业英语能力以及实践水平的提高。与此同时，还要确保强化英语知识与专业实践之间的联系，避免二者之间存在空白区域，专注于学生综合素质能力的提升。对于英语教学内容来说，教师有必要从学生就业需求视角出发对教学内容进行优化设计，保证英语教学内容可以与职业发展挂钩，进而通过提升学生的英语实践能力帮助其获得更好的职业发展。在教学实践中，教师还可以将英语教学内容同学生专业相结合，例如，针对计算机专业就可以将网络相关词汇融入课程中，帮助学生强化关于计算机专业英语专业术语的掌握。与此同时，英语教师还可以与专业课程教师加强合作，开展双语实践活动来实现学生英语能力与专业水平的同步提升，有效为学生的未来发展打好基础。如在酒店班进行礼仪课训练时，配合专业课老师在讲授酒店前台礼仪的同时进行前台英语口语的培训，如“May I have your name， please？”“Here's your key card and receipt.”等。

（六）突出職业英语教学的实践性

英语作为一门交流语言，教学过程中应注重提升其实践性，具体来说可以从以下几方面入手：第一，英语教学模式改革应注重贴近学生生活。例如在学习“I'll try to... do something”句式的时候，教师就可以结合学生的实际生活举例，通过“I will try to be friend with you.”等例句来引导学生熟悉英语句型应用，进而产生更强的学习动力。

第二，教师应注重对英语教学深度和广度的开发，以英语实用性为基础培养学生的英语学习兴趣。例如在教学“Not Just Tasty”时，教师可以结合本课所学的各种美食，让学生以小组为单位编一个模拟饭店服务员在服务顾客就餐时的对话，随后进行展示，在此过程中实现学生对知识的内化。

第三，教师在教学中应注重学生听、说、读、写各方面能力的均衡发展。职业学校英语教学应不断朝着丰富性与多元化的方向发展，在教学过程中充分培养学生对英语知识的应用能力。在条件允许的情况下，英语教师还可以将“翻转课堂”等形式引入到英语教学中，通过丰富的教学方式弥补教学方法上的不足，进而提升学生在书面表达与口语输出上的准确性和流畅性。通过这样的形式，学生的英语学习压力也会明显降低，进而参与到互动性更强的课堂教学当中。

第四，教师应注重对教学过程的总结和反思。英语教师应充分考虑到职业学校教学的特殊性，进而通过总结教学经验来贴近专业要求与学生需求，逐步带动职业学校英语教学实现从知识向能力、从能力向素养的提升。对于职业学校英语教学来说，往往会存在学生学习目标不明确、基础薄弱的问题，特别是新生难以在短时间内适应全新的学习模式。针对这样的情况，教师应在教学中不断总结、创新，保证与学生形成和谐互动，为职业学校英语教学质量与效率的提升提供保障。

综上所述，英语教学是职业学校教育的重要组成部分，进而需要不断落实于提升教学效率的实践当中。在此过程中，教师应为新生营造一个良好的英语学习氛围，提升其对学习英语的重视程度。教师应根据职业学校教学的实际情况转变教学目标、教学理念与教学内容，最大限度上将教学实践性同英语教学结合起来，同时做好英语教材及教师队伍的建设工作，帮助新生树立信心，确保英语教学活动的高效性。

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