沈颖

在阅读教学中，不少课文尤其是名家名篇，内涵丰富，主旨深远。仅凭阅读文本，学生难以开展有效对话。因此，教师要适当借助文本的时代背景、创作背景，与文本相关的资料，帮助学生深入理解文本内容。

一、关注资料学习

在统编教材中，从三年级开始安排涉及资料的学习。这些资料有分散出现的，也有集中安排的，这就要求教师从整体的视角出发，关注编者安排的资料学习。

一是关注资料学习的序列要求。在统编教材中，除分散出现的资料外，集中安排与资料有关的学习要求分两种情形。一种是在综合性学习中，循序渐进地提出了与资料有关的学习要求。比如，在三年级下册第三单元传统节日文化的综合性学习中，第一次提出了“收集传统节日的资料”，就资料获取的途径、记录的方式方法等提出了相应的要求。另一种是在单元语文要素学习目标中，也提出了借助相关资料开展阅读活动的要求。比如，在五年级上册第四单元中，提出了“结合资料，体会课文表达的思想感情”的要求。

二是关注资料学习的单元要求。以五年级上册第四单元为例，该单元在资料方面的学习要求是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。在《古诗三首》中，课后练习3的细化要求是：“结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。”其中的“结合”就包括课文提供的注释这种课内资料，解决的问题是理解诗句的意思与体会表达的情感。……