曹香玲

语文学习要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，低年级阅读审美情趣的培养是一项系统性的工程，教师要从儿童视角出发培养学生的阅读审美情趣，为其建立完整的审美架构，让学生在感知美、欣赏美及探寻美的过程中，加深理解记忆，推动阅读学习向更深和更广的方向发展。

一、感知美

在低年级的阅读教学中，教师要多向学生传授感知美的方法，激发学生的学习潜能，培养学生的审美情趣。

一是韵律美。教材中的文字应用巧妙，通俗易懂且结构简单。如语言的抑扬顿挫会产生美的感受；排比或设问等写作手法的运用，能让读者感同身受；句尾押韵的格律美，强化了语句的抒情效果，涵盖了丰富的韵律美。

二是意境美。文本的作者运用巧妙的写作手法，将学生的思维带入引人入胜的意境中。如李白的《望庐山瀑布》，通过香炉、紫烟、青山、红日等景色的描绘，将香炉峰渲染得极美，为瀑布的景色之美创造了不寻常的背景。“望”与“挂”字的巧妙运用有着化动为静的效果，生动形象地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。“直下”惟妙惟肖地写出了山的高峻陡峭和水的湍急，让读者仿佛置身于势不可挡的情境中。诗人将瀑布比喻成“银河落九天”，进一步突出了诗句新奇和夸张的审美特点，让读者印象深刻。

三是情感美。文字是有温度的，如《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情散文，教师要挖掘文本中蕴含的情感美，对学生渗透传统美德教育，让学生常怀感恩之心。……