刘洪媛

识字教学作为低年级语文教学的重点目标之一，要求教师采取有效的策略，培养学生良好的识字习惯，让学生感受学习汉字的乐趣，逐渐形成识字能力。在教学中，教师要从单元整体语境出发，重视汉字的造字规律，让学生打好识字基础，为阅读教学做好充分的准备。

一、活化集中识字方法

教师要积极探索识字教学的新方法，从单元整体要求出发，采用分散与小集中相结合的策略，有效整合课文、“识字加油站”中要求学习的生字，根据一定的标准将一些生字整合起来，让学生集中学习生字，收到事半功倍之效。

如二年级上册第四单元，安排学习的课文有《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》，学习的生字每课都有十多个，识字任务比较重。对此，教师要引导学生站在单元整体的角度，利用课后生字表，对生字进行梳理。在梳理的过程中，学生按课文顺序先读一遍所有的生字，再从中捕捉多个有共同点的生字，确定以此共同点作为集中识字的抓手，进行集中识字。每个学生都可以尝试提出自己确定的集中识字对象，思考相应的学习方法。有的学生提出集中学习半包围结构的字，如层、布、遙、闻、区、巨、岛，要掌握半包围结构的字的笔顺规则，注意区分半包围结构的字的类型；还有的学生提出集中学习时，可以先圈出形声字，然后重点关注读音有变化的形声字，最后集中认读这些字。这样的集中识字方式，显得与众不同，值得我们推广运用。……