白丹薇

著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过：教育最基本的目的就是要培养孩子良好的习惯。处于幼儿阶段，孩子的各种行为尚没有成型，他们有着无限的可能性。对幼儿的教育是一种必不可少的启蒙教育，它在一个人的身心全面发展、良好性格的形成以及各种优良习惯的养成上都有着重要的奠基作用。良好的倾听习惯是人际交往中重要的精神品质，它可以帮助人们更好地感知语言魅力，也可以显示出倾听者所受到的良好家庭教育。对于处在大班的小朋友来说，家庭和幼儿园是他们的生活环境，同时也是培养他们形成各种良好生活习惯的场所。倾听习惯仅仅依靠幼儿园来培养是不够的，家庭也应该做出一定的努力来促进大班幼儿倾听习惯的养成，只有家庭和幼儿园协调配合，实现家园共育才能最大程度地激发出幼儿的发展潜力。在下文，针对大班幼儿倾听习惯的培养，笔者从家庭、幼儿园以及家园相结合的角度展开叙述。

一、家庭方面

家庭在我们每个人的成长过程中都发挥着举足轻重的作用，对于幼儿的成长之路来说也是如此。父母是孩子一生的老師，家庭从某种意义上说就是孩子的第一所学校，家庭教育对于孩子各方面意识的形成都有一定的影响。一个明理的家长是孩子最好的老师，在幼儿的发育时期，家长们起着引导、教育等十分重要的作用，父母应当既是孩子的老师又是孩子的朋友。大班幼儿们倾听习惯的培养，离不开家长们耐心的引导与源源不断的帮助，为了培养大班阶段幼儿的倾听习惯，家长们可以采取一定的措施。

一方面，我们生存在一个声音的世界，对幼儿倾听习惯的培养要贯彻在生活中。家长们要引导幼儿观察世界、发现世界，通过一些日常的活动来锻炼他们的专注能力，进而激发他们的倾听潜力。在日常的生活中，家长们应该尽可能地引导幼儿去倾听，无论是幼儿园路途中听到的汽笛声、车载音乐声，还是公园游玩时听到的嬉闹声、喷泉流水声，亦或是在家里听到的动漫人物对话声、讲故事声等等，各种各样的声音素材都可以得到很好地利用。处在大班阶段的幼儿正是爱听故事、看图书的年纪，听故事、读绘本等可以作为良好的锻炼方式，像《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等童话故事，家长们都可以通过生动有趣的方式讲述出来，在讲述的过程中也可以搭配一些背景音乐，既可以吸引幼儿的注意力，帮助他们专注地倾听，也可以通过提高他们的倾听兴趣进而提高他们的倾听效率。

另一方面，家长们要以身作则，用行动来给孩子做榜样，言传身教可以说是这个时代最好的教育方式，这会在潜移默化中引导幼儿养成倾听习惯。家长们应该把孩子当成独立的个体，以一种平等的视角去和他们相处，对于他们的要求和问题，都应该耐心地去回应和解答。家长们在和孩子交流时，要尽可能地做到仔细倾听他们的想法，分析他们的观点，然后做出正确的引导，这是一个循序渐进的过程。即使是简单的聊天，家长们也要给予大班幼儿目光的注视，配合一定的肢体动作、语言等，让他们感觉到自己在被倾听。当他们慢慢感受到倾听的魅力时，他们自己也成为了一个乐于倾听的人。

案例分析：为了在家庭中培养大班幼儿的倾听习惯，家长们要有目的性地在家庭中营造一种学习的氛围，可以带领孩子一同去制造声音，然后分辨不同的声音，这是最直接锻炼他们倾听习惯的方法。另外，家长们在和幼儿日常的对话中语速要适当地慢一些，方便他们倾听和接受。在入睡前，家长们可以和孩子一起聊天，让他们自己来回顾一天当中所发生的事情，在回顾时，家长们可以适当地询问孩子：“某某当时是怎么说的呢？”这样不仅能够引导幼儿把一天当中发生的事情描述出来，而且从侧面也可以看出他们倾听得认真与否，是一种更深层次的培养和锻炼。

二、幼儿园方面

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿教师在幼儿的成长过程中起着启蒙教育的作用。处在幼儿阶段的孩子，他们的听觉集中时间比较少，幼儿教师如果可以在这一时期抓住幼儿的性格特点，对他们进行相应的引导，这样就可以有效地利用好幼儿听觉集中的时间，使得幼儿倾听习惯的养成更加容易。对于大班幼儿倾听习惯的培养，从幼儿园方面来说，幼儿教师主要可以从两方面入手。

一方面，幼儿教师们要注意和幼儿交流时的语气、用词等，并且可以积极地践行鼓励式教育方式。大班阶段的幼儿有着很强烈的表达欲望，但是他们在语言表达和逻辑思维上还不是特别地清晰、有条理，幼儿教师们也应该以身作则，在与幼儿交流时，要处在平等的角度，倾听他们的声音，在听完他们所要表达的内容后，教师可以重新帮助他们梳理一下，然后复述出来。孩子一种行为的形成很多时候是在模仿身边的人，教师在交流时给予他们足够的尊重，并且用心地去倾听他们，那么幼儿在交流过程中也会学着教师的样子去倾听，这也是身教的一种方式。在对幼儿的教育过程中，如果仔细观察，我们不难发现，他们是很愿意执行教师所提出的要求的，所以，如果在培养幼儿倾听习惯的过程中，教师想纠正或者引导大班幼儿，那么他们应该以一种温和且易接受的方式去表达，有必要运用一些“啊哈、嗯哼、嗯呐”等俏皮活泼的语气助词。当教师发现幼儿的进步时，也不要吝啬自己的夸奖，可以适当地鼓励他们。

另一方面，对于幼儿园的各种教学相关活动，教师应该选择一些适合大班阶段幼儿的，具体到教学活动的内容应该与幼儿的倾听兴趣相关联，教学活动的选材也应该贴合大班阶段幼儿的生活环境以及他们动手操作等各方面的能力。相较于小学而言，幼儿园的氛围更加轻松和舒适，大班阶段幼儿们没有繁重的学习任务和压力，他们在教师的带领下快乐地学习和玩耍。各类幼儿园活动有着很强的吸引力，可以激发出大班幼儿们的兴趣，使他们参与进来，进而激发出他们的倾听欲望，让他们能够主动、自觉地去倾听他人。

案例分析：在幼儿园生活中培养大班幼儿倾听习惯的方法有很多，教师常用讲故事、做小游戏等形式来发掘幼儿的潜力。就幼儿园举办各种益智类小游戏来说，教师可以仿照“你画我猜”的游戏，改编出“你说我猜”。首先教师可以用生动的语言大致描述一下这个游戏，趁着幼儿的热情正浓，为他们讲解清楚规则，接着正式开始游戏。“你说我猜”的小游戏，教师可以把题目设置成大班幼儿比较感兴趣的事物，像《迷你特工队》《小猪佩奇》《熊出没》等动画片中的角色，他们耳熟能详，所以描述起来也更加简单。在前一位幼儿描述题目的过程中，后一位幼儿就要专注地倾听，进而复述给下一位幼儿，直至小组的最后一位幼儿根据自己倾听过后的感受、想法猜测题目。看似由说话到传话最后到猜题目，实则与大班幼儿的倾听习惯关联很大，幼儿在小游戏中专注地倾听，时间一长，他们慢慢地就可以养成良好的倾听习惯。

三、家庭同幼儿园相互配合

在培养大班幼儿倾听习惯的过程中，家庭和幼儿园有着共同的目标，仅仅只在家庭中引导他们形成良好的倾听习惯，或仅仅依靠幼儿园的老师来培养他们形成倾听习惯是远远不够的，只有二者共同配合才可以最大化地激发出大班幼儿的各种潜能。在幼儿园对幼儿的教育过程中，家长们的积极支持和配合，给幼儿教师们的工作带来了一定的帮助，在一定程度上能够实现家园共赢，最终能够最大限度地实现教育的目的。

一方面，幼儿园应给予家长合理、科学的教育建议，突出强调幼儿教育的重要性。幼儿教师们可以选择定期组织家长交流会，疫情背景下可以以线上交流的形式为主，通过这样的机会向家长们讲述幼儿教育的重要性以及举办各种教学活动的初衷等，进而强调倾听习惯在幼儿以及以后的成长阶段中的重要作用，提高家长对于培养孩子倾听习惯的重视程度，从而提高他们参与和配合幼儿园工作的积极性，推动家园共育。除此之外，由于大班阶段的儿童在成长过程中的变化各不相同，教师还可以选择家访、电访的形式，实现和家长一对一地沟通，在沟通时把孩子的状况一一介绍和分析，然后和家长一同商谈培养倾听习惯的针对性方法。教师可以对家长提出一些要求，在幼儿园放学以后，可以由家长来监督大班幼儿倾听习惯的养成。

另一方面，家长应该积极给予教师回应，并且能够主动配合教师的工作，将家庭与幼儿园紧密相连。部分家长有着一定的固有思想，在对孩子的教育中，他们奉行着“一切都交给老师”的原则，认为把孩子交给幼儿园，就可以培养出一个合格的學生，他们自己就不需要插手教师的工作了。对于大班幼儿的培养，离开家庭和幼儿园哪一方都是不合理的，教师负责教育引导工作，家长们也要发挥好自己的作用，该监督的时候监督，该教育的时候教育。家长们要改变传统的教育观念，积极地辅助教师进行教学工作，这样一来，幼儿在幼儿园学习到的知识、方法等在家庭中便得以巩固。

案例分析：在家园共育过程中，家长和教师之间的关系变得更加紧密。家长是幼儿园教育之余的辅助者，是幼儿教师不可或缺的教学帮手。为了更好地培养大班幼儿的倾听习惯，教师可以把对大班幼儿的教学计划和教学要求延伸到家庭中。家长可以监督大班幼儿倾听绘本故事，教师为班级幼儿选择合适的绘本故事，并协助幼儿和家长制定好每天阅读的范围和标准，可以请家长每天通过发朋友圈、在家长群上传信息等方式进行打卡，来记录孩子的完成情况，同时还要对孩子听绘本故事时的专注程度做出评价。通过这样的方式，教师能够了解到在家时孩子倾听习惯的养成状况，实现家庭和幼儿园共同促进大班幼儿良好倾听习惯的养成，也能够有力地达到家园共育的目的。

家庭和幼儿园在相同目标的指引下，通过双方共同配合，可以有效地促进对大班幼儿倾听习惯的培养。对于幼儿倾听习惯的培养不能一蹴而就，任重道远，这需要家长和老师长期坚持下去，从幼儿时期就致力于孩子倾听习惯的培养，从而保障幼儿的身心健康成长，为幼儿语言表达能力的发展及其他能力的培养打好基础。