高秋英

语文，作为一门综合性的人文学科，它的设立对于学生的内在修养、品行建设、三观养成、语言表达、信息交流以及文学素养有着不可替代的培养作用。不同于其他学科，语文培养的过程是始终建立在广泛阅读基础上的，阅读在语文学科中有着十分重要的地位。如果说口语能力和写作能力是一个学生内在思想的输出过程，那么阅读积累便是学生输入语文知识的一个过程。也因此，语文的教学可以看作是对学生阅读能力和写作能力的两大培养。在小学语文教学的过程中，语文教学更要重视阅读的作用，通过拓展阅读来实现对学生语文综合能力、综合素养的全面提高，促进学生正确三观的建立和思想道德意识的树立，让学生在拥有良好的口语表达能力和语文阅读能力的基础上更好地参与到社会生产生活中去。而本文就将以拓展阅读为核心论点展开详细论述。

一、小学语文拓展阅读的价值及其重要性分析

拓展阅读，简单而言是在教育教学的过程中，通过以课文为基础，扩展衍生出其他与之相关的读本、读物，并借由这些衍生出的读物来实现对原有课文内容的进一步补充。拓展阅读的好处近些年越来越得到很多语文教师的认可，不同于传统的阅读教学和固定式的读物推荐，拓展阅读在立足于课文的基础上，为学生介绍和普及更多与之相关的语文知识，让学生获取语文知识、文学常识、语文素养的途径变得更加丰富。总体而言，拓展阅读的价值主要体现在以下几个方面：

（一）有利于激发学生的阅读兴趣

课文是学生最好的读本、读物，不同于市面上鱼龙混杂的内容，课文的内容是经由专业的教授群体经过层层筛选而选出最适合学生阅读与学习的文本。而拓展教学则是在此基础上更进一步地丰富文本的内容，通过教师对课文内容的整理和筛选引申出其他优质的文本内容，并落实在教学的过程中。比如对于小学阶段的学生而言，神话故事是最能吸引他们眼球的文章，那么教师在立足于神话故事课文的基础上引申出更多的神话故事，让学生接触到更多的故事，这对于学生学习兴趣和阅读兴趣的激发有着十分积极的帮助。

（二）有利于强化学生的语文素养

拓展阅读的另一大价值便是能够十分有效地强化学生的语文综合素养。这是因为，语文的教学是离不开阅读的，而如果仅仅只是将课文文章作为阅读素材来源，那未免会产生教学资源的匮乏和单一。但如果教师通过以课文为中心，建立更加完整的拓展性读物，那么学生的读本资源将会得到扩大，在读物数量和质量相继提高的影响下，学生便可以从这些文章中获取到更多的语文常识和文化知识，从而间接地强化学生的语文综合素养。

（三）有利于提升学生的鉴赏能力

拓展阅读的好处在于可以丰富学生的阅读渠道，让学生可以阅读到更多的文学素材，上到古典著作，下到今时美文，这些不同文章的交汇将大大提升学生对于文章的鉴赏能力和阅读理解能力。语文能力的培养是一个缓慢的积淀过程，而小学的拓展教学便从小开始培养学生的阅读习惯，丰富学生的阅读内容，让学生从小就能接触和阅读不同种类的文本，这对于学生未来的语文发展和文学素养有着直接的影响作用。

（四）有利于丰富学生的文学基础

语文的教学可以分为两大模块，即阅读模块教学和写作模块教学，前者是一个输入的过程，后者是一个输出的过程。写作的输出需要阅读的积淀，优秀的文章离不开丰富的阅历和阅读基础。而且，写作在语文教学的过程中始终占据着重要地位，而这也表明丰富学生的阅读基础是多么地重要。而拓展閱读便是丰富学生阅读基础的有效途径之一，通过多个渠道、不同文体的读本洗礼，学生的文学底蕴将会得到巨大提升，而这对于学生的文学基础有着十分深远的影响，对于提高学生写作能力有着重要的帮助。

二、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题

现阶段，小学语文在阅读教学方面存在着诸多问题，这些问题严重影响了小学阅读教学的发展，而且这些矛盾在一定程度上也阻碍了拓展阅读教学的有效推进，亟待纠偏。下文就将以此为核心展开详细分析和论述。

（一）学生阅读兴趣低下

当前最主要也是最严峻的一点便是学生群体普遍存在阅读兴趣低下的情况。这个问题主要是因为个体因素以及教师教学手段两个方面导致的。个体因素是指这个阶段的学生大多好动，而阅读则是相对偏向于静止的活动，因此对于学生的吸引力有着一定的局限性。爱玩好动是小学生的天性，这是无可厚非的，因此这个因素属于客观条件，具有客观现实性，是无法避免的。而教师的教学方式则是本文要重点分析的地方，不少教师在开展阅读教学的过程中，因为缺乏有效的教学针对性和教学方式，导致在基于学生兴趣不高的客观前提下更进一步加剧了学生对于阅读的厌倦感。在没有明确阅读的核心和目的时，盲目地教学只会加深学生对于阅读的厌烦，而且再加上缺乏有效的教学方式，学生就更难理解和感受到阅读的乐趣和价值所在。

（二）学生阅读时间较短

学生阅读时间较短则是第二个矛盾。它既是学生兴趣低下所衍生出的次要矛盾，但同时也是当前小学课后作业继续改革的主要矛盾。虽然近些年随着“双减”政策的落地，不少地区已经开始实施“双减”政策，减轻学生的压力和负担，但在其他的一些地区仍存在大量的书面作业，这就导致学生的课后时间安排大多是被作业挤占的，自我娱乐空间基本只有睡前的半个小时或是一个小时。在学生自我休闲娱乐时间本就不足的情况下，阅读时间就更是少得可怜。

（三）学生阅读需求不足

阅读需求则是前两个矛盾下的内在矛盾。这个矛盾影响着前两个矛盾问题，它是直接关系到学生是否愿意读书、是否愿意花时间读书的核心和关键。只有学生有了需求，才会主动地去进行阅读。但在现实情况中，无论是由于热衷于运动性的娱乐活动还是由于学业繁重都一定程度地影响着学生的阅读需求，再加上课堂教学过程中不少教师忽视培养学生主动阅读的习惯，让学生缺乏有效阅读的动力，导致学生对于阅读的认识变得可有可无。

三、小学语文拓展阅读教学方法的应用探究

（一）结合教学内容，引申阅读教学

语文教材中的课文是学生最好、最优质的阅读文本，只有准确抓住课文的价值，并以此为核心牵引出更多的语文内容，学生才能有效实现语文核心素养的提升和阅读能力的增强。因此，在拓展阅读教学时，教师要立足于教学课本和教学内容，通过基于教学内容来实现阅读的深化。

例如在五年级上册《牛郎织女》的教学过程中，教师可以在课文的讲解过程中穿插关于我国神话故事的文化常识，通过升华牛郎织女的爱情故事让学生的注意力高度集中，激发学生的学习兴趣，接着在这个基础上进一步调动学生对于我国神话故事的好奇心，当学生的好奇心和兴趣得到激发后，教师便可以向学生讲述更多的神话故事，比如《精卫填海》《大禹治水》《愚公移山》《女娲造人》等。在这个过程中，学生会对这些神话故事产生非常大的阅读冲动，而教师便可以在教学完毕后的时间，借助PPT或多媒体设备来带领学生简单地阅读这些神话读本，利用图片和文字穿插的效果，让学生产生回家后也想继续阅读的冲动，以此实现以课文为基础，引申阅读冲动的目的。

（二）立足优秀传统，推荐优质读物

弘扬我国优秀传统文化既是对我国传统文化的继承与发扬，同时也是帮助学生更好地提升自身阅读基础的有力工具。在传统文化不断推陈出新、融合创新的当下，教师可以充分借助这些与现代文化内容相结合的优秀传统文化来丰富学生的课余时间，通过课上推荐、课后建议等方式来为学生传播优秀的古典著作。

例如在教学五年级上册中的《慈母情深》时，在讲述到“母爱”这个主题时，教师可以引入孟母三迁、岳母刺字、画荻教子等我国优秀传统文化的成语典故，以此加深学生对母愛的认识，然后利用这些成语典故引出我国优秀传统文化和中华传统美德的价值观，并在此基础上借助口头表述和多媒体设备来为学生科普和讲述更多的中华传统美德和我国的优秀传统文化，例如爱国、自强、持节、明志、诚信等美德，并列举一些名言名句或诗词歌赋来加深学生对于这些美德的认识。同时在引入典故时，教师还可以以此为基础引出我国优秀的传统著作，如《唐诗三百首》《诗经》《离骚》《史记》等，鼓励学生课后阅读。

（三）创新阅读课堂，拓宽文本资源

在阅读课堂的教学内容安排上，教师可以开设单独的阅读课，通过向学校征集、教师推荐以及学生自带等方式来丰富阅读课的读本资源，鼓励学生进行互相传阅或是进行简单的素材摘要记忆，以此更好地实现阅读输入的过程，让学生更好地养成阅读和积累的习惯，从而促进学生语文文学素养的夯实。

例如，教师可以利用每周一下午最后一节课的时间来进行阅读课的教学。在这节阅读课上，教师可以围绕学校、教师本人、学生三个方面来丰富阅读课的阅读文本。例如在情况允许的前提下，以学校为主体大量购买适合现阶段学生阅读的读本，然后在阅读课上让学生进行阅读;或是教师本人可以借助多媒体设备和信息化工具来实现读物资源的数字化处理，即借助大屏幕让全班进行统一的文本阅读;亦或是让学生在阅读课前提前从家中带来一本适合自己和同伴阅读的书籍作为阅读课的读本。无论是上述渠道的哪一种，都可以为阅读课的开展提供一个丰富的读本来源。在阅读课上，教师可以鼓励学生互换读物，以此在增进学生友谊的同时还能丰富学生的阅读基础，并且对于高年级学生来说，教师还可以让学生对自己所读读本中的一些精华内容进行简单地摘要，以此实现文化常识和写作素材的积累。

总之，通过立足教学内容，渗透传统优秀文化，创新课堂教学以及改进课后作业可以有效改善小学语文阅读教学所面临的问题，而这样的拓展性阅读对于丰富学生的阅历、强化学生的知识底蕴有着十分积极的帮助。本文通过层层论述，阐明了拓展阅读的重要性，并通过分析现阶段问题，提出改进方法，列举应用案例为小学语文拓展阅读教学方法提供了初步的探究与分析。在当下这个新教改与现代化教育不断改革推进的当下，实现教育教学的有效改革对于落实核心素养以及德、智、体、美、劳五方面的全面建设有着积极的导向作用。语文作为小学教育体系中的重要一环，强化阅读教学，拓展阅读课堂，将是实现小学语文现代化改革的正确道路之一。