赵西娟

摘  要：阅读能够帮助学生扩充知识库、提升思维能力，它既是学生必须掌握的语文学习能力，又是中职语文重要的教学模块。为了提高阅读教学的效率与质量，教师可以从教学生活化的角度出发进行实践与探索，通过优化导入环节、创设生活情境，以及进行生活化拓展的方式丰富语文课堂内容、提升课堂教学乐趣，从而促进学生核心素养的提升，发挥教学生活化的显著作用。

关键词：中职语文;阅读教学;教学生活化;教学实践

随着课程改革的进行，越来越多先进的教学方法出现，教学生活化是其中一种。教学生活化强调通过教学与生活的结合，让学生在生活经验的帮助下理解复杂的知识，发现学科与日常生活之间的紧密联系，养成学科的学习兴趣。在中职语文阅读教学中，教师对教学生活化的实践方法进行探究是十分必要的。教师应当把握学生的年龄特征，为学生提供丰富且适宜的语文学习体验。

一、导入环节生活化，引导学生投入阅读

部分教师容易忽视教学导入环节的重要性，认为上课铃一响就应当直接切入正题，不应该浪费时间进行引入教学主题的活动。但是，笔者在教学中观察到许多中职学生在语文阅读课堂上会表现出随意、懈怠的现象，不愿意配合教师，也不愿意进行思考探究，甚至出现发呆、走神的现象。笔者认为，这一现象的出现与学生缺乏语文阅读兴趣有着密切的联系。当学生对某一活动缺乏兴趣时，其专注度必然不高。因此，激发学生语文阅读的兴趣是教师开展语文阅读教学的首要目标。教师可以结合生活实际进行教学导入，吸引学生的注意力，引导学生投入课堂学习，促进学生深入思考。

例如，在教学高教版《中等职业教育课程改革国家规划新教材·语文》（以下统称“教材”）基础模块下册《南州六月荔枝丹》这篇课文之前，教师可以围绕“荔枝”这一生活中常见的水果设计导入环节。首先，教师可以利用多媒体展示谜语：“壳包皮，皮包肥肉头，肥肉内藏烧酒，中间有只大黑狗（打一水果）”来吸引学生注意。当学生猜出“荔枝”这一答案后，教师可以提问：大家有没有吃过荔枝？一般哪个季节能够吃到荔枝呢？当班级氛围经过学生的讨论与回答活跃后，教师可以追问：在大家心目中，荔枝是什么样的？今天，我们就一起来了解我国著名科普作家贾祖璋笔下的荔枝吧，以此激发学生阅读《南州六月荔枝丹》的兴趣。

二、创设生活化情境，丰富学生阅读体验

于中职生而言，社会阅历和理解能力的不足使其经常在把握文章主旨与情感时遇到困难。许多学生表示：为什么这句话表达了这样的情感？我怎么读不出来？面对这样的问题，大多数教师不能够进行有效解答，只能结合自己的理解为学生重复讲解，但当学生下一次遇到相似问题时，还是不能独立、准确地分析文章。在阅读教学中，解决这一问题十分必要。笔者认为，在培养学生分析、理解文章能力的过程中，教师可以从教学生活化的角度出发，利用多媒体结合教学内容创设生活化情境，降低学生的理解难度，促进学生与作者產生情感共鸣，从而提升学生的阅读能力。

例如，在教学教材基础模块下册《荷塘月色》这篇课文时，教师可以为学生创设生活化情境：同学们，如果考试成绩不够理想，你的心情会是怎样的？当学生回答“焦虑”“不安”“失落”等词语后，教师可以利用多媒体向学生展示课文中对夜色中荷塘的描写相似的图片，并播放符合意境的音乐，然后引导学生：想象自己带着这样的心情漫步到了小荷塘边，在夏日晚风中，你看到了什么？当学生回答月光、荷叶、荷花等课文中出现的景物后，教师可以追问：你的心情是否发生了变化？学生纷纷回答“被美景治愈了”等类似的情感变化。这时，教师可以继续引导：欣赏美景后回到家中，看到了爸爸妈妈，想到了考试成绩，你的心情是否又发生了变化？如此，教师能够引导学生理解课文作者抒发的由“不宁静”到“寻求宁静”到“宁静”再到“不宁静”的情感变化过程。

三、课外生活化拓展，培养学生阅读思维

除了对课堂教学进行生活化，教师还可以从语文教学的课外拓展活动出发，探寻教学生活化的应用途径。在越来越重视培养学生核心素养的当下，中职语文教师也应当在关注学生基础知识掌握程度的基础上，对学生语文学科的学习方法与态度进行指导。在阅读教学中，教师就应当重视学生阅读思维的培养，促进学生在阅读中进行更多地思考，在思考中获得更多地启迪。

例如，在教学完教材基础模块上册《项链》这篇课文后，为了拓宽学生的知识面，推动学生进行更多地思考，教师可以为学生布置课后阅读莫泊桑的其他作品，并与小组成员分享感想等拓展任务。在完成这一任务的过程中，学生会加深对莫泊桑这一作家及其创作风格的了解，从而深化自己对《项链》一文的理解，丰富自己的语文知识库。同时，在与同学进行交流、探讨的过程中，需要对自己阅读到的内容进行整合、内化，培养学生的阅读思维，从而收获更多的阅读成果。

四、结束语

为提高中职语文阅读教学的质量与效率，教师可以采用教学生活化的方式，探寻更多符合中职学生特点的教学方案。教师可以从导入环节、情境创设和拓展活动出发，在语文阅读教学中融入生活元素，帮助学生感受语文阅读的乐趣，体悟语文阅读的魅力，实现语文阅读能力的综合提升。

参考文献：

[1]杨黎飞. 中职语文阅读教学的思考和实践[J].试题与研究，2020（33）.

[2]陈兰兰. 中职语文阅读教学中学生自主性的培养与提升路径探索[J]. 试题与研究，2020（32）.

[3]潘海蓉. 多元视角下的中职语文阅读教学策略[J]. 知识文库，2020（21）.