摘要：面对写作功底薄弱的小学三年级学生，以“在微信公众号‘发表文章，并坚持给每篇文章点评”的做法为“引擎”，激发学生持续写作，热爱写作。一年后，多位学生的文章逐渐能达到真正公开发表的水平。

关键词：“发表”；写作；写作兴趣；阅读兴趣

2021年，我接手小学三年级一个班的语文课。一番摸底后，我发现一个令人沮丧的事实：全班63个学生，超过九成的家庭成员没有阅读习惯。虽然我不认同其他老师“这是一手烂牌”的说法，但读着他们第一次交上来的习作，面对味同嚼蜡的话语，我也有些怀疑：“孺子”还“可教”吗？转念再想：底子薄，不是学生的错。那么，就从现在开始，从写作开始，激发他们的学习热情。

一、 播种：有一个句子写得好，就能“发表”

记得一位教育专家说过，调动学生写作兴趣，无非就是“两块表”——表扬和发表。对于表扬，我对自己的赞赏指数一直很自信；对于发表，让他们的作品经常见报、见刊，非我所能。但是，在这个自媒体高度发达的时代，学生的作品完全可以在互联网上“发表”！

开学第二周，我就沉浸于微信公众号建专栏的摸索中。我在专栏里写下一段话：“有人爱上了凝望自然，有人盯上了生活琐碎，有人发现了迁移的支架，疼痛也可以落于笔端。儿童是天生的诗人！每一种感受，写起来再说！”

第三周，我在黑板上写了一句话：“文章是自己的好。”一番对话碰撞后，学生明白了，原来好文章就是讲真心话，讲老实话，而不是说别人的话。我告诉他们：“老师已经在微信公众号上开辟了一个专栏——‘小作家在生长。只要你愿意写，哪怕写一个令人满意的句子，我就给你‘发表，让全世界的人都可以看到你的生花妙笔。”

这一下，学生的眼睛亮了，表现欲一下被激发出来。

二、 耕耘：“我”的眼里有了“你”

要想让学生的表达灵动起来，得先让他们的生活精彩起来。我和他们约定，只要是在我的课后服务时间，所有人都可以去寻找“窗外世界”，发现新鲜。于是，这些被我从作业堆里解放出来的“精灵们”，仿佛一下子被激活了。有的凝视着窗外发呆，有的站到桂花树下闻花香，有的爬到香橼树上触摸金黄的果实，有的蹲下身子凝视草地里的虫子。

待他们回到教室，我先让他们重温单元语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”，鼓励他们“依山傍水”，模仿教材思路，把所见表达出来。

凝视窗外的小李同学写道：“窗户外面的树上挂着许多树叶，它们在树枝上讲悄悄话，我很好奇，它们在讲什么？”小陈同学对一棵树产生了兴趣：“这棵树样子还挺古怪的，它不像其他的树笔直笔直的，而是弯弯的，像一个没有吃饱的月亮。我蹲了下来，看见了正在搬运食物的蚯蚓。蚯蚓蠕动着身体，像在闹脾气呢！”儿童是天生的诗人，诚不我欺！

学生的表达力、想象力出乎我的意料。我将这些稚嫩的语言“发表”在公众号上，转发到家长群。一石激起千层浪，学生看到自己的文字“发表”了，都惊异于自己的表达。家长看到孩子的作品竟然登上了“大雅之堂”——微信公众号，纷纷在朋友圈转发。原来，不是学生不喜欢写作，而是我们没有找到撬开他们兴趣之门的钥匙。

三、 施肥：好文章都是被夸出来的

在编辑学生的习作时，他们的生活遇见、内心波澜，也激起了我的表达欲望——我要为每个学生思想里生长出来的语言，写上我的点评和体悟。

小孙同学写他因为学了“五感观察”，拔一根三叶草吸汁儿，吓得妈妈大呼禁止，特意“百度”后才释然。我读这“一惊一乍”的语言，点评道：“什么叫观察？五种感官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。行军路上，大家渴得没办法，将军指着前方说有一片青梅林，官兵就流口水。所以味觉也是观察的一个关键点。小孙妈妈肯定没想到自己的宝贝会动用味觉来观察三叶草。”

有时，学生的文字并不完美，但我知道好文章都是被夸出来的。于是，我拿着“放大镜”去看每个学生的习作，哪怕只有一句话是鲜活的，都用“夸张”的笔法送上我的点评。

一天，承阳同学举着本子奔向我，说：“老师，我写了一个老爷爷。”我很诧异，这个学生每次习作只言片语，今天却写了满满两页。“深深的皱纹，面颊上有几颗老年斑……”我拿着承阳的这篇习作走进班级，大声朗读。一个学生突然说：“老师，我昨天看到他对着一本书抄的。”承阳昂着头说：“我没有抄，只是模仿。”我知道，他需要被别人看到。当天晚上，我毅然将承阳的这篇习作发到公众号，并点评：“路人进入了你的眼里，更走进了你的心里。你凝视了他，連老人斑都回应了你，于是，你的笔端起舞了。”说来也神奇，一个马虎了事的学生，从此上语文课总是大声地朗读，兴奋地回应我，响亮地发表自己的观点。

我的点评不止于写作“技”的层面，更注重体现“学以成人”的育人价值。小吴同学写妈妈给他讲山路上树木的知识，我点评：“妈妈的提议是一种生活的指引，就是要多走少有人走的路，甚至弯弯曲曲的路。谁知道岔路上会遇见什么呢？一路的花香、松树下的杂草、木桩的年轮，多么新鲜的发现。”小吴妈妈读后给我回信：“想不到自己不经意的举动被孩子记住了，被老师表扬了，我得争取做一个称职的妈妈。”

在公众号里点评，成了我和学生灵魂对话的独特方式。一年时间里，我已经在公众号推出了50多次学生习作集。学生总共“发表”了600多篇长长短短的小习作，我的“百字点评”也写了600多次。

四、 收获：真正公开发表

自从走上了“发表”学生习作之路后，我和我的学生，都有些不一样了。

学生养成了书写习惯，行为习惯也发生了改变。平时不被大家喜欢的小瑶同学，因为所写的三句话“发表”后得到了大家的认可，连续几天跟内心的小人儿斗争，改掉了上课交头接耳的习惯。平时喜欢课间打闹的小辰同学，现在经常站在窗台边远望。他说：“我只要盯着那棵红树，就有一篇日记了。”最近一段时间，他的习作几乎天天“发表”。

最近一期公众号上“发表”了23位学生的习作。小浩同学在681字的长文里说：“陈老师，您每天看那么多书，写那么长的文章，上那么多的课，站那么久……难道您不会疲倦吗？我猜是因为书里藏着一杯杯咖啡，被眼睛吸着送到人的体内，并且只有爱读书，读得懂书的人才会有这种感觉。”这简直就是一个小思想家的智慧箴言啊！我点评：“是啊，你猜得好，猜得准。你们读起来，也会发现文字的魔力的。”

持续写作下，学生的阅读兴趣也浓了。每天午餐后，他们就主动捧起喜爱的读物，沉浸到美妙的书香世界中去。他们读得入迷时，我就用镜头捕捉“读书图”。在镜头的“催逼”下，越来越多的学生把读书当成了每天的“第二次午餐”。

因为爱上了写，他们的生活方式也在慢慢发生变化。为了获得写作的素材，双休日他们迷上了去罗塘公园、三水公园、人民公园……我对他们说，每个人都可以利用自己的空闲时间，去写一点东西，感受一下用自己的大脑和笔端创造一个世界的感觉。我启发更多的学生给读者带来美的熏陶和思索，提升自己的审美力。

学生写、我点评的方式，让越来越多的学生对我产生了依恋。一次午间值班，一个身影贴近了我的耳旁：“老师，我想跟你说一件事。”他是梓翊。“嗯。”我将耳朵伸向他。“老师，你可以还像以前一样看我吗？”我知道他在说什么，对他说：“放心，不会影响我对你专注和灵气的欣赏。”他在为年级测试卷上因作文写了诗歌被扣掉20分而不安（如果是我阅卷，我不会那样残忍扣分）。扣20分已经是“糟糕透了”，我怎能再对他说“糟糕透了”呢？平时公众号推送的“小作家在生长”的习作，梓翊几乎每次都“露脸”，我也最喜欢给他写点评，那是我在为他摇旗呐喊“精彩极了”。

我生怕因为一次考分，让一个“诗人”在我的手上陨灭。我一直在拼命地发掘每个学生每一篇真实发现、真情表达的习作。我在最近两次推文里“发表”了梓翊的习作，却也没能抚平他的驚恐。还好他鼓起勇气来对我“表白”，我才有机会善意地回应，安抚一个慌乱的小心灵。

当然，最令人惊讶的是，写着写着，我发现学生的作品逐渐能达到真正公开发表的水平，于是就尝试着往《泰州晚报》投稿。没想到，一个学期的工夫，竟有二十几个学生的文章陆续见报了。

有人看到公众号里学生的文章，问我：这是三年级学生的文笔吗？“外人”哪里知道，一个爱上写作的学生会在构思抒写中进入“心流”，全然不知时间的流淌。

（陈冬梅，江苏省泰州市姜堰区第二实验小学。）