张宏

摘   要：在开展古诗词教学的过程中，教师要充分考虑小学阶段学生的语文基础水平及理解古诗词的能力，通过调整自身的教学方式来提高学生的古诗词鉴赏能力，帮助学生改变学习古诗词的方法，从而全方位地提升学生的古诗词学习水平。

关键词：小学语文  古诗教学  实践教学方法

在探索小学语文古诗词教学方法的过程中，教师要充分根据自身的教学水平及学生理解古诗词的能力来制订教学计划，调整自身的教学方式，以此促进学生古诗词理解能力的提升，从而帮助学生真正建立古诗词学习体系，进而能够在日后的学习中自主学习古诗词。

一、古诗词教学的重要性

（一）提升学生的审美水平

我国的古诗词遵循着一定的平仄、韵律规则，往往行文优美，同时传达着诗人的所见和所想。因此，在学习古诗词的过程中，学生能够提升古诗词欣赏水平，进而能够提升自身的艺术审美水平，这对于学生未来的发展而言具有极大的价值。

（二）提升学生的语文思维水平

学生的语文成绩在很大程度上由其语文思维水平的高低决定，而语文思维水平的提升并不是一蹴而就的，需要学生通过长期的学习和思考，总结出适合自己的学习方式，才能够真正培养出属于自身的语文思维。古诗词作为语文学科教学的重要组成部分，能够起到培养学生的语文能力及语文思维方式的作用，因此重视古诗词教学对语文学科而言是十分必要的。

二、小学语文古诗词教学的方法

（一）讲解背景，引导学生体悟古诗词的内涵

在开展小学语文古诗词教学时，教师首先要明确一点，即小学阶段的学生往往没有良好的语文知识储备，这导致学生对于诗人所处的时代及诗人自身的境遇缺乏明确的了解，不利于学生开展古诗词学习。诗人所处的时代背景往往是理解其作品的关键，如果学生不能理解古诗词的创作背景，就不能清楚地理解诗人在古诗词中想要表达什么。例如，在学习《泊秦淮》一诗的过程中，教师就要将创作这首诗的时代背景交代清楚，使学生更好地理解诗人表达的痛苦及愤懑之感。诗人在创作这首诗时，国家正处于水深火热之中，面对此情此景，诗人只能借由诗歌发出悲愤的呼喊。学生如果能够明确这一点，就能够在学习的过程中深刻地理解诗歌的内涵。同时，展开古诗词背景的讲解，能够帮助学生在学习古诗词的过程中设身处地地为诗人着想，从而更容易与诗人产生情感共鸣，更深入地理解古诗词表达的思想和情感。

（二）设计情境，引导学生体会古诗词的内容

古诗词往往十分精练，很多古诗词只有短短几句话，这导致学生在学习古诗词的过程中不能很好地理解诗人所要表达的感情。学生在学习过程中遇到的困难容易影响他们的学习兴趣，阻碍学生语文成绩的提高。因此，为了进一步帮助学生理解古诗词的内涵，提高学生的语文成绩，教师在讲解古诗词的过程中，可以采取创设情境的方式，帮助学生更好地认识到不同古诗词的魅力，这也是学习古诗词的真正意义。

笔者以《渔家傲·秋思》一词举例说明。在讲解该词的过程中，教师首先需要明确，它不仅描述了秋天的情景，还将秋日之景与塞外战争结合起来，从而构建了一幅格外壮阔的画面。为了使学生充分理解诗词内容，教师可以在讲解过程中为学生播放歌曲《十面埋伏》，从而营造出词人在词中描摹出的情境，帮助学生理解古诗词。

（三）引导学生感悟古诗词的魅力

教师在引导学生体会古诗词魅力的过程中，可以引导学生进行古诗词品鉴活动。学生只有真正认识到古诗词的魅力，才会在学习过程中展开思考，不断提升古诗词鉴赏水平。

例如，在《天净沙·秋思》的教学中，首先，教师可以要求学生尝试着对这首词进行鉴赏。比如，教师可以询问学生：“你认为这首词写得好不好？好在哪里？”在这样的过程中，学生会对古诗词产生一定的认知，深入思考“什么样的古诗词才是优秀的古诗词”这个问题，并得出自己的结论。其次，教师可以给学生一些提示，如教师可以要求学生从诗词意境的角度来分析，使得学生能够轻松地体会诗人当时的情绪，帮助学生进行古诗词学习。在分析和思考之后，教师应对这首词进行全方位的品鉴，使得学生进一步明确其在品鉴古诗词时存在的问题。

（四）引导学生体会古诗词的优美

在进行古诗词教学时，教师应当认识到古诗词具有一定的韵律，这也使得古诗词的遣词造句十分优美。在古诗词的教学中，教师应当充分把握这一点，通过引导学生分析古诗词的字句，促使学生正确感悟古诗词的优美，有效促进学生古诗词理解水平的提升。

笔者以《泊船瓜洲》一诗举例进行说明。教师在讲解这首诗的过程中，可以要求学生找到自己最喜欢的一句诗，并与其他同学分享，说一说自己最喜欢的那句诗好在哪里。在这一过程中，学生会对古诗词进行分析，并在分析的过程中充分感受诗人在创作过程中的用心之处。随后，教师可以说一说自己喜欢的诗句，并阐述理由，从而引导学生进一步思考和分析这首诗，有效促进学生古诗词学习水平的提升。古诗词的鉴赏具有一定的主观性，因此教师应充分尊重学生的意见，引导学生建立自身的古诗词鉴赏体系。

（五）引导学生把握诗眼

古詩词往往有一个诗眼，诗人在创作古诗词的过程中，会围绕着某一事件或某种情感展开描写，它们在古诗词中的具体体现就是诗眼。因此，教师如果能够引导学生找到古诗词的诗眼，就能帮助学生提升古诗词鉴赏水平，加深学生对古诗词的理解。

以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学为例。教师在开始讲解之前，可以要求学生先给出自己的理解，如询问学生本诗的诗眼是什么。部分学生可能会误以为本诗的诗眼在于“送”，对此，教师可以对本诗展开逐字逐句的分析，在分析的过程中将诗人送别时的情感进行充分讲解，使得学生能够透过该诗的表象，对诗表达的情感有一个深入的了解。在分析过后，学生就能够明确本诗的诗眼不是“送别”，而是诗人自身的孤寂。了解了这一点后，学生在古诗词的分析过程中，就会避免出现错误。

（六）拓展阅读，引导学生建立古诗词阅读思维

古诗词教学的主要目的是培养学生的古诗词阅读思维，从而使得学生在日后的学习和生活中具备一定的古诗词分析、鉴赏能力。然而，考虑到学生的语文知识储备和各种语文知识的平衡，小学语文教材中的古诗词较少，不足以满足学生的古诗词学习需求，也不足以帮助学生养成良好的古诗词阅读思维方式，因此教师应当开展一定的古诗词课外阅读活动，培养学生的古诗词阅读理解能力。

在开展课外古诗词阅读活动的过程中，首先，教师应当明确阅读范围，精心挑选古诗词的课外拓展读物，帮助学生进行有效的古诗词课外阅读。例如，教师可以以“思乡”为主题，推荐学生阅读著名的思乡古诗词，如在讲解完《泊船瓜洲》之后，教师可以推荐学生同步阅读《枫桥夜泊》，以此来帮助学生理解古诗词表达的思想情感，提升学生的古诗词阅读能力。其次，教师应当定期开展课外古诗词拓展活动，充分发挥自身的引导作用，激发学生对古诗词阅读的兴趣。教师可以要求学生撰写古诗词阅读分析报告，并且通过学生的阅读报告了解他们的古诗词学习情况，做到“对症下药”，帮助学生提升古诗词鉴赏能力。例如，教师在引导学生阅读并分析了几篇思乡的古诗词之后，就可以要求学生以“思乡”为主题撰写古诗词阅读报告，对以“思乡”为主题的古诗词展开分析，从而提升学生的古诗词阅读理解能力。

（七）开展古诗词朗读教学

在进行古诗词教学时，教师需要明确朗读对于古诗词教学的重要性。在朗读古诗词的过程中，学生比较容易理解其中的情感，体会诗词本身的韵律。同时，朗读教学具备一定的趣味性和可操作性，对于学生的古诗词学习有一定的实际意义。因此，在讲解古诗词的过程中，教师首先可以要求学生进行诵读。例如，在讲解《江南》这一首诗时，教师可以要求学生先进行诵读，再在课堂中分享这首诗的创作背景，使得学生明白“乐府诗”的含义。随后，教师可以要求学生在小组学习中开展古诗词诵读比赛，并选出本小组中朗诵能力最强的学生。在各个小组都开展了诵读活动，选出了朗诵能力最强的学生后，教师就可以在全班范围内开展诵读比赛。在这样的活动中，学生的朗诵积极性能够得到极大程度的激发，对古诗词的理解也在一遍遍的诵读中得到了深化。

（八）引入多媒体教学设备

在古诗词的教学过程中，教师很容易发现，仅凭语言的描述很难让学生理解古诗词的含义，而引入多媒体设备进行教学，则能够很好地解决这一问题。因此，为了进一步营造古诗詞教学的良好氛围，提升学生的古诗词理解能力，教师应当充分利用现代多媒体设备进行辅助教学工作。

例如，在讲解《古朗月行》时，教师不仅可以要求学生对自己从前见过的明月进行回忆和思考，也可以通过多媒体设备播放有关月亮的图片，从而帮助学生充分想象诗人在创作过程中看到的情境，促使学生更容易理解诗人的创作情感。并且，教师可以利用多媒体设备播放有关中秋节习俗的图片，从而使得学生能够进一步理解月亮这一意象的含义，帮助学生对《古朗月行》这首诗产生更深刻的理解，提高学生的古诗词分析能力。

（九）引入表演教学法，培养学生的创新能力

教师在开展古诗词教学的过程中，往往会发现学生对于古诗词的理解存在一定的困难。学生之所以在古诗词学习中容易遇见困难，是因为古诗词的创作年代较为遥远，导致学生不能轻松地将古诗词与实际生活相联系。为了帮助学生进行古诗词学习，教师可以在课堂中引入表演教学法。例如，在讲解《小儿垂钓》这首诗时，为了促使学生充分了解诗人描写的情境，教师可以要求学生根据诗词描述的景象和事件，进行表演和模仿。教师可以要求一名学生模仿钓鱼的小孩，另一名学生模仿问路的路人，并通过这两名学生的表演，引导其他学生进一步明确诗中描写的事件。在这个过程中，不论是表演的两名学生，还是在讲台下观看的同学，都能够深刻地认识到诗词中的有趣之处。并且，这样的表演方式较为有趣，能够在一定程度上促进学生对古诗词的理解，激发学生的学习兴趣，是有效的古诗词教学方式。

总之，在开展古诗词教学的过程中，教师需要明确不同的学生对于相同的古诗词有着不一样的认识，而教师要做的，是引导学生改进古诗词的阅读方法及分析手段。同时，教师应当充分尊重学生的古诗词理解方式，从而引导学生开展高质量、个性化的古诗词学习。

参考文献：

[1]吴燕.融合古诗情境 培养诗词素养——谈基于小学语文古诗词的教学情境创设[J].小学生（中旬刊），2021（12）：85.

[2]周爱华，范春荣.寻求诗意课堂——统编版小学语文不同学段古诗教学建议[J].湖北教育（教育教学），2021（7）：51-53.

[3]周冰瑜.创新教学   提升古诗教学效率——小学语文高段古诗教学探讨[J].新课程，2021（19）：159.（作者单位：甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校）