石丽萍

摘   要：学科融合旨在通过多门学科资源的介入，有效地化解教学问题，从而更好地达成教学目标，并在问题探究的过程中全面提升学生的学习能力和综合素养。

关键词：学科融合   教育技术   课程整合

学科融合是目前教育界的一个热门话题，它不是简单的跨学科教育，也不是学科知识的随意拼凑，而是基于一定的教育理念和发展诉求，对不同的学科知识进行有机整合。学科融合不但要求教师把握美术学科的教学内容，还要求教师深入研究与美术关联密切的学科，从而在教学中做到融会贯通。学科融合背景下的中学美术教学，应在承认学科差异的基础上，不断打破学科的边界，促进学科间的相互渗透、交叉。学科融合既是学科发展的趋势，也是产出创新性教学成果的重要途径。中学美术教学要贯彻以人为本的理念，以学生为主体，以教师为主导，注重培养学生的创新能力和综合实践能力。学科融合旨在通过多学科资源的介入，有效地化解问题，更好地达成教学目标，并在问题探究的过程中全面培养学生的学习能力和综合素养。笔者尝试从现代教育技术在美术课程中的运用入手，探讨美术教学的学科融合之路。

一、现代教育技术为美术教学提供丰富的信息资源

信息技术的迅速发展要求美术教学紧跟时代的步伐，向更高效、更自主的教学模式迈进。回顾传统的美术教学，教师通常为课堂的主体，主要通过挂图、书本和录像等有限的形式向学生传递信息，教师讲得太多，学生的主体活动太少，“满堂灌”的现象十分普遍。

新课程标准要求充分发挥教师的主导性和学生的主体性，而现代教育技术在这方面能够体现出一定的优越性。例如，电教媒体能够为信息的传输和处理提供强大的技术手段，在教学中发挥着重要的作用。它充分利用计算机图、文、声、像并茂的特点，甚至能够将三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，从而营造出更加直观、生动的学习情境;它还可以将更丰富的教学资源融入课堂教学中，并借助多媒体教学的手段，从不同的层面进行阐述和论证，从而促使学生增加知识面，感受多元化的学习方式。现代教育技术能够提供最直观、丰富的教学方法，能有效地在感性层面上诱导、激励学生，优化课堂教学，激发和调动学生参与学习的积极性，提高美术教学的效率。运用现代信息技术，学生还可以使用电子邮件等，轻松地与他人交流自己的思想、信息、资料。教师在分享信息时也十分方便，能够轻松向学生传播有价值的学习方法和资源。

例如，在《大自然之歌》一课的教学中，笔者就通过介绍名家作品，让学生认识大自然的美好，学习有关色彩的基础知识。在介绍同类色时，教材列举了日本现代画家东山魁夷的作品《湖》;在介绍互补色时，教材列举了法国野兽派画家马蒂斯的作品《红色的和谐》。受课文篇幅的限制，每位画家只有一幅作品，因此体现不出这个画家的创作特点。为了让学生更深刻地体会色彩的魅力，笔者从这两位画家入手，进行画作特点的分析。东山魁夷是当代画家，书中有关他的资料很少，于是笔者上网找到他的更多作品，让学生细细欣赏。东山魁夷的作品色彩宁静、和谐，如《绿》《树》《白桦》《白马森林》等，一幅作品往往由一种色调组成。马蒂斯是西方二十世纪初野兽派的代表画家，他的作品风格鲜明，色彩对比强烈，如《舞蹈》《弹吉他的少女》等。在课堂教学中，笔者运用多媒体设备向学生展示这两类风格迥异的作品，学生首先从画中直观地感受到两类作品不同的美，发出“作品真美！大自然真美！”的感叹。随后，笔者引导学生对画面中的色彩进行分析，学生会发现，东山魁夷的作品用到的色彩在色环中非常接近，有的甚至是同一种色的明度推移;而马蒂斯的作品与东山魁夷截然相反，他的作品中的色彩在色环中是完全相对的。这时，笔者引出美术学科中的新名词，即“同类色”“互补色”，进一步引导学生观察同类色体现出的优雅、宁静的特点，以及互补色体现出的生动、热烈的特点。在这个探索与讨论的过程中，学生踊跃发言、积极参与，通过“对比—欣赏—讨论—小结”，较好地掌握了本节课的知识点，提高了审美修养。

又如，在《走进陶瓷世界》的教学中，笔者在课前布置了预习任务，给学生提供了一些实用的学习网址和资料，让学生自主学习，通过上网查阅资料等方式，对本课的知识有一个初步的了解。在接下来的课堂教学中，笔者运用多媒体教学手段，展示了学校上一学年组织学生去景德镇瓷厂游学体验时的图片，从而调动学生学习的兴趣，引发学生的热烈讨论，促使学生回忆当时的情境，再加以巧妙引导，帮助学生巩固本节课的知识点。

二、现代教育技术与美术学科的融合

在美术教学中使用现代教育技术的例子比比皆是。例如，《现代建筑艺术欣赏》中的建筑图片受教材版面的限制，对现代建筑的介绍不够详尽，而网络上的建筑信息日新月异，对建筑理念和施工技术的介绍都非常详细。对此，在教学这一课时，教师可以结合课本中北京奥运会主体赛区建筑工程水立方的图片，让学生对水立方有一个较为全面的认识。此外，教师可以向学生介绍历年来获得普利兹克奖的世界经典建筑作品，也可以和学生一起欣赏语文、历史教材中提及的建筑物，从而激发学生学习的兴趣，帮助学生更直观地理解现代建筑的理念，掌握本节课的教学要求。这样的教学方式对于延续、传承民族文化，保护文化的多样性，以及增强学生的民族自信心和自豪感，培养学生的文化保护意识而言，具有一定的正面作用。在整合这些课程资源的过程中，教师能够很好地拓展学生的学习空间，丰富学生的美术理论知识，从而更好地发挥美术教学的价值。

三、现代教育技术的应用有利于优化教学方法

在《珍惜我们的家园》一课的教学中，笔者结合图片处理软件，把贴画的设计步骤作为本课的学习重点;在《会动的画》一课的教学中，笔者结合动画处理软件，加入了制作动画片的内容。由此可知，美术教师可以将教学内容和计算机的相关知识结合起来，与信息技术教师积极沟通、共同备课，帮助学生完成各种软件的学习，在运用现代信息技术的同时，理解美术学科在生活中的现实意义。

教师还可以在课前制作好教学课件，让学生通过课件自主学习美术知识。学生可以根据自己的情况，调整学习的进度;遇到不懂的地方，可以向教师请教，也可以通过网络与同学进行讨论。学完后，学生可以直接在计算机上做练习，并通过多种渠道展示自己的作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每个学生学习的主动性与积极性，取得更好的教学效果。在这个过程中，教师不能采取“放养”的模式，而应起到重要的引领作用，给学生答疑解惑，指明学习的正确方向。

由此可见，在现代教育技术融入课堂教学的形势下，无论是教师还是学生，都应该重新定位自己的角色，摆正各自的位置。教师需要从传统教学理念下的权威角色中走出来，变身为学生学习道路上的引导者和服务者。而学生则应改变被动消极的学习状态，成为学习的主动者，积极运用先进的现代信息技术，逐渐养成自觉学习、自我发现、主动探索的意识和习惯。

总之，现代教育技术与美术课程的融合，为学科融合的实施开辟了一条通道。在如今的教育中，不同科目之间的壁垒渐渐被打破，形成“你中有我”“我中有你”的新型发展态势。这就要求人才培养打破单一学科的界限，注重培养学生的综合素质。在初中美术教学中，我们应积极开发信息化课程资源，充分利用网络获得最新的美術教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，发掘出一条现代教育技术与美术课程融合的新路径，努力构筑中学美术教学的新模式。（作者单位：江西省婺源县婺源中学）