费梦婷

摘要：课后作业的布置与批改是帮助学生检验学习效果的重要手段。作业批改工作做得好，可以让学生明白自己错在哪里，改进学习方法，更有利于下一步学习。如果教师作业批改马虎或不及时，学生就不能及时有效地得到反馈，进而降低学习效率。由此可见，作业批改是一门艺术。本文从作业批改的重要性、存在的问题和有效策略三个方面来论述小学作业批改的艺术。

关键词：小学教学 作业批改 策略

一、作业批改的重要性

学生作业可以体现学生这一天或这一段时间的学习态度和对知识的掌握程度，教师了解学生普遍薄弱的知识点并给予反馈，在课堂上能有所侧重地带领学生回顾知识。教师进行作业批改，可以及时发现作业是否交齐，对不认真完成作业，不按时交作业的同学起到督促的作用，引导学生逐步养成准时、认真完成作业的习惯。批改作业使教师既能够检查教学效果，又能了解学生学习情况及态度，是整个教学中的重要环节之一。同时，教师认真批改学生的作业也可以克服懒惰心理，把精力放到教学之中。

二、小学作业批改中的问题

批改作业是课堂的延续，是教师获得学生信息反馈的重要通道。以往教师批改作业的形式较为单一，所有同学作业都用“√”“×”来评判，更有甚者直接在后面写“阅”或是写个日期。学生对于这样的批改结果提不起兴趣，也不愿意积极主动地订正作业，寻找错因。

对于作业好坏，每位教师心中都有一把“尺子”，但是这个标准不是一成不变的，要依据学生的水平而变化。部分基础较差学生的作业总达不到教师的标准，如果一味地否定，总是用和基础优秀的同学一样的尺度来衡量，会大大挫伤这部分学生的积极性。面对这样的学生，教师就要灵活变通，采用不同的衡量标准，如可以和他之前的作业进行比较。

三、小学作业批改的有效策略

（一）批改符号的运用

为了避免片面地评价作业，教师可以使用多样化的符号。比如：在错误的答案上画“□”，这样既可以让学生快速发现自己作业的错误，也可以保护学生的自尊心，增强学生的自信心;用“☆”来肯定学生在某一题中回答得非常优秀;用“？”来表示学生对题目理解错误，答案跑偏;还可以用“……”来表示该学生答题思路正确但表述不清;等等。学生作业上的错误不可用一个大大的“×”全盘否定，而要运用多样化的批改符号让学生认识到自己错在哪里，这样可以提高学生订正作业的效率，节约时间。

（二）激励性语言的运用

教学的艺术在于激励、鼓舞学生，教师对学生的鼓励不仅可以表现在课堂上，同样也可以体现在作业批改上。带有激励性的语言可以唤起学生对学习的向往。作业的评价不止有“A、B、C”或“优、良”，也可以适当加上评语。当学生作业中出现空着没有写的题时，教师可以写上“再思考思考，这一定难不倒你！”;在书写不工整同学的作业中可以写“你若把字写得再工整一些，会更优秀”;当学生的作业进步时，可以写“今天的作业让老师耳目一新，希望你继续保持”。教师的激励性语言有着无穷的魔力，是一种催化剂，能够激励学生积极向上，是推动学生学习的内驱动力。这些多样化的评语也能够让学生感受到不同于他人的关注与关爱。

（三）及时批改作业并反馈

人的遗忘是一个先快后慢的过程，今天学过的知识可能第二天就遗忘了，这就要求教师对学生的作业及时进行批改和反馈。作业批改及时，学生看到作业上的优秀评价时，会增加愉悦和自豪的情感，慢慢形成乐于学习的心态。教师从中可以发现学习中的难点，并有效地调整教学。有些知识点上课时同学们看似已经听懂了，但一到课后自己运用知识回答问题时就表现得力不从心，这就需要教师在批改作业时时刻关注作业情况，及时发现学生的薄弱点，在下次课堂上多加巩固。

（四）批改形式多元化

1.学生自改与互改

对于一些简单的答案固定的选择题或填空题，可以由教师公布答案后学生自行批改。在这一过程中每位学生都可以来当一当小老师，以公正和严格的标准来评判自己作业的对错和优劣。学生只需批改一份作业，任务量少，在一定程度上会比教师批改得更为细致。经常运用自改法还能强化学生检查作业的行为，做作业时也会减少错误的发生。

互改指的是同桌或前后桌互改。但这种互改是有条件的，它要求教师在实施时注意学生互改的搭配问题，避免两位后进生搭配的情况。教师也要注意批改方法的传授和指导，当学生对答案有疑问时，鼓励其勇敢提出来一起解决，让学生真正有效地参与到批改当中来。

2.小组批改

小组批改一般以四人为一小组，选出一位平时作业表现优秀的组长。批改前教师提出批改注意事项，由组长组织，以某位同学的作业为范本，所有成员商讨正确答案，共同批改。由于每位学生的作业都会在小组内展示出来，来自组员的评价可以激发学生的上进心，在小组间形成比较与竞争。批改过程是小组信息交流的过程，这个过程中不仅有学生之间的交流，也有智慧的相互碰撞。小组批改也是小组成员间互助学习的过程，组长辅导作业错误的组员直至全部弄懂。

3.教师面批

为更详细地了解每位学生的作业情况，督促订正，教师可以选择面批的方法批改作业。这种方法有许多优点：首先，教师在教室里批改，学生能很快看到自己作业的错误情况，不会的问题也可以得到及时解决;其次，有些同学因为马虎、粗心的毛病，对自己作业中的错误发现不了，只有教师当面指出，他们才会“恍然大悟”，清楚知道自己错在哪个地方，该如何改正;最后，教师面批使师生之间有了更多的相处时间，师生之间更加亲近。特别是在下课时，学生可以在一个轻松愉悦的环境中订正作业，消除学生对学习和教师的恐惧。师生可以就作业中有争议的问题进行探讨，发表自己的意见，有助于培养学生的思维创新能力。

4.二次计分法

作业批改包括三个方面：一是指出或改正错误，即“改”;二是針对作业状况写出批语，即“批”;三是评分。教师在批改作业时一般会给予学生“一次性”成绩。但学生如果不能认真按照批改结果进行反思和订正，做错的题目还是反复错，练习得再多也没有显著的效果。二次计分法是由教师对学生的作业、习题、试卷等先打一个最初的分数，在错题旁言简意赅地写上错误原因，指导学生订正。学生拿到试卷后，自己根据提示进行订正。教师进行复批，完成得好的同学，可追加分数，反之不加分。二次计分法的实施，一方面可以很好地纠正学生作业态度不端正的问题;另一方面，可以让学生增强写好作业的自信。

总之，作业批改是学校教学中重要的一部分，也是一门艺术。合适的批改方法的运用，可以收到事半功倍的效果。教师能够通过作业批改来了解学生学习情况。教师重视作业批改，学生自然也不会懈怠，努力去做好。经过不断尝试、探索与创新，教师能够建立一套属于自己、适合学生的批改方法。

责任编辑：赵潇晗