摘要：现如今互联网时代，信息技术已经逐渐渗透进人们的日常生活中，慢慢地改变着人们的思维方式。随着互联网的不断发展，信息技术的不断深入，给会计这门古老学科带来了翻天覆地的变化，而以往的会计教学方式也无法满足现代互联网发展需求。因此，互联网背景下，应该运用现代信息技术实现会计专业教学方式的改革和创新。本文根据互联网时代下，现代信息技术对会计教学提出的新要求，提出了会计教学改革的有效建议和对策。

关键词：互联网时代;信息技术;会计教学;改革;对策

一、引言

近年来，互联网时代的不断发展，伴随着信息技术的革新，现代社会逐渐开始进入网络化的信息时代，无论是哪个行业都应该去适应时代的要求，不断更新管理理念和模式，从而实现自身的长远发展。互联网时代的发展也给会计教学的变革带来了一个契机，会计作为社会经济发展中不可或缺的行业，传统会计向信息化会计转变成为会计发展的必然趋势，不仅在会计行业的发展和会计人才培养的定位上带来的巨大的影响，同事在教学理念和教学方式上也产生了深刻的变化，会计教学逐渐从传统教学向信息化教学转变。在会计教学上，如何在信息化时代利用先进的现代化网络技术，明确新时期会计人才定位，全面提升新时期会计人员的综合素养，进行教学改革，目前会计教育工作者必须面临的重大课题。

二、互联网时代给会计行业带来的影响

（一）对会计数据的影响

在传统会计行业中，对会计信息进行核算和监督是企业会计最基本的职能，将会计信息进行确认、记录、计量个报告时会计人员最基本的职责，基于此，可以将会计处理界定为数据处理为主。随着互联网时代的不断发展，信息技术的日新月异，依托信息技术的会计数据处理，也开始呈现出多样性和综合性，加上庞大的会计信息数据库，让会计数据发生了从量变到质变的功能性变化，也让会计数据逐步向大数据分析和决策不断发展。

（二）对会计方法的影响

会计方法的中心会计核算方法，主要包括设置账户，复式记账，填制和审核凭证，登记账簿，成本计算，财产清查，编制会计报表。编制会计报表向企业决策者提供会计信息，为企业经营管理决策提供必要的数据依据。在互联网时代下，原会计处理方法提供的数据过于单薄，而影响企业决策者制定对企业经营发展正确的决策。由此可见，原始的会计方法需加强信息化技术的运用，帮助决策者获取综合全面精准的会计信息，提高企业经营管理效率，促进企业发展。

（三）对会计信息使用者的影响

在互联网时代，人们信息获取更加便捷，促使人们投资意识不断增强，投资主体覆盖面不断扩大，导致会计信息的使用者越来越多，进而对会计信息的更新速度要求逐渐提高。基于目前的会计生态，会计信息面临着新的挑战，会计工作者应当不断更新会计知识，技术手段，加速会计行业与互联网时代接轨。

三、互联网时代给会计人才带来的影响

會计人才作为会计行业的主体，互联网时代的不断发展，对会计人才的发展带来了巨大的影响和变化。传统会计行业中，会计人员需要具备会计知识、职业技能和相关职业道德，而在互联网时代下，会计人才在原基础上还要掌握运用信息技术，具备处理各类会计信息的能力，逐步从单一专业化会计人才向复合型专业人才转变。

（一）扎实性理论基础

互联网时代的不断发展，信息技术突飞猛进，但会计人才的职业素养依旧是会计行业发展的决定性因素。首先，无论互联网如何发展，理论基础依旧是会计人才职业素养的基础考核标准，具备扎实性的理论基础，是人才定位不可或缺的因素;其次，紧跟互联网创新发展的脚步，会计人才需要秉持创新精神，促进会计理论的创新落实;最后，会计人才要秉持理论联系实际，理论促进实践的理念，将扎实的会计理论融入到会计实践中，从而立足岗位发展的基础上，推动互联网时代整个会计行业的发展。

（二）复合型专业技能

互联网时代，让会计类学科与信息技术类学科之间的交互性、渗透性逐渐增强，促使会计人才在确定个人定位时，不能仅仅局限于理论基础的丰富，同时要面向互联网时代信息技术的发展，着眼于成为理论功底扎实、信息技术过硬、电子商务融合等复合型专业技能人才，推动会计行业信息化发展。

（三）信息化管理会计

随着我国财政部颁发的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》以来，对管理会计的发展也产生了新的转变，进一步促进管理会计信息化，同时要求会计人员管理职能信息化。基于现状，会计人员向管理型会计人才转变有了政策的支持，将是会计人才发展的大趋势。

四、互联网时代给会计教学提出的新要求

互联网时代的发展，给会计人才提出新要求的同时，也意味着对会计教学提出了新要求，详细来说，对专业处理能力，对会计教学定位，对理论教学方式和对会计教学资源都产生的新的要求。

（一）专业处理能力新要求

在以往，对会计专业教师提出的专业处理能力以对会计专业知识的处理能力为中心，会计专业教师的知识结构也以会计专业知识为主。当下随着互联网时代的不断发展，信息技术普及度越来越高，这就对会计专业教师的专业处理能力提出了新的要求，要求会计专业教师不仅要具备会计专业知识，还需要具备运用信息技术处理会计专业知识的能力，以及运用信息技术处理会计专业教学的能力，简单的说就是会计专业知识与信息技术处理能力双向发展。

（二）会计教学定位新要求

随着互联网时代对会计人才提出的新要求，传统的会计教学也将面临新的要求，会计教学将重新定。具体来说，会计教学的定位将从简单的掌握会计专业知识，具备会计账务处理能力的教学，转变为引导学生感受互联网时代信息化的会计专业发展，将信息化融合至学生会计学习和会计工作始终的教学。

（三）理论教学方式新要求

传统的理论教学主要是以口口相传的模式开展，会计教学也不例外，这样描述性的理论教学方式，让网络一代的学生感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣，最终造成无法理解、掌握和运用会计理论知识的后果，以此模式，恶性循环。互联网时代信息技术的发展，给会计理论教学方式提出了新的要求，也带来了新的生机，会计专业教师利用信息技术，将教学方式由单一转变为多元化、趣味化和主动化，为学生创设职场环境，财务模式，让学生提高主动参与学习的积极性，切实提高理论教学效果。

（四）会计教学资源新要求

目前的会计教学依旧是以会计教材为基础，有的甚至沿用几年，同时，会计教材以理论化知识为主要内容，缺乏实践内容，更不要说涉及信息技术了，这样的教材内容，势必是跟不上互联网时代的发展的，教学资源的改革亟待解决。教材配套软件、知识点配套微课等形式，不免为更新会计教学资源的好方式，以信息化的形式呈现教材内容，以信息化的形式配套实践，促进会计教学资源更新换代，紧跟互联网时代步伐，以此培养相匹配的会计人才。

五、互联网时代会计教学改革的建议和对策

（一）“互联网+会计教学”

1.“互联网+教学理念”

要想立足于时代发展，立足于社会需求培养新型会计人才，必须要从转变教学理念开始，“互联网+教学理念”的新教学理念势在必行。首先，思想转变，人培调整。会计专业教师要从思想上紧跟时代步伐，充分认识到信息技术对会计行业、会计人才和会计教学的影响，以培养信息化会计人才为目标，及时调整会计人才培养方案。其次，行动转变，引领学生。会计专业教师在教学过程中要注意转变教学行动，注重学生理论知识和专业技能的同时，要加强对学生会计行业观念的引领，要提高对学生未来会计职业生涯规划的引领，要提高对学生适应社会发展和社会竞争力的引领。最后，主体转变，发展学生。在教学过程中，会计专业教师要转变课堂主体，提高学生在课堂中的地位，让学生成为课堂的中心，培养学生自主学习能力，以及发展学生自我学习的能力，以提高学生适应不同学习环境的能力。

2.“互联网+课程设置”

互联网时代，信心技术发展，对会计人才提出了新的要求，会计教学作为会计人才培养的主要途径，“互联网+课程设置”的新课程体系亟待落实。首先，设置理论基础性课程。理论是所有课程学习的基础，所以设置基础性课程是根本。

以往的会计专业教材必须照旧设置，如基础会计、财务管理、初级会计实务、经济法等，以不变应万变，只有让学生具备扎实的理论基础，才能进一步开展实践活动，才能适应互联网时代的发展变革，在会计行业不断发展的现状下立于不败之地。  其次，设置实践操作型课程。会计作为实践性较强的学科，只掌握理论基础知识是远远不够的，如何让学生能够运用基础理论知识胜任会计工作，设置实践操作型课程势在必行。对于会计实践操作型课程的设置，要以信息技术为基础进行设置，如会计电算化、纳税实务等上机实操课程，并且对这类课程软件进行定期更新以跟上互联网时代发展的步伐，从而不断提高学生实践能力，职业能力以及就业后的核心竞争力。最后，设置多元信息化课程。基于互联网时代对会计人才的新要求，会计人才需紧跟步伐，逐步发展为具有扎实理论基础，卓越实践技能的复合型人才，那么多元信息化的课程设置就非常必要了。设置有专业理论知识、专业实践平台和信息技术处理技能的多元性课程，以此拓宽学生视野，促进学生多元发展，逐步成为互联网时代多需的复合型、信息化会计人才。

3.“互联网+教学模式”

教学模式作为教师教学的重心，决定了学生学习兴趣的浓厚程度，决定了学生学习成效的高低程度，传统的教学模式以单一传授为主，使网络一代的学生学习兴趣不浓，学习成效不高，为解决现状，“互联网+教学模式”是有效的尝试。首先，教学模式要以学生为主体。充分掌握学生的兴趣点，以增强互动，提高参与度，的方式刺激兴趣，以案例模式、项目模式、体验模式提高学生学习主动性。其次，教学模式要以信息化为载体。转变传统的以黑板、粉笔、PPT等少有变化的教学模式，利用“互联网+教学模式”促进转变，设置微课，冲关游戏，直播课堂等等信息化教学模式，让学生学习知识的同时，了解互联网时代的发展，把握信息化时代对会计人才的新要求，提高学习效率。最后，教学模式要以创新为突破。传统的教学模式基本以讲练结合作为主要方式，实践经验告诉我们，讲练结合能够让学生在知识获取上提高成效，但并不是目前互联网时代的最佳選择。会计专业教师应创新教学模式，带领学生走进职场，体验真实情境中会计人员的工作，感受当下时代对会计人员的要求，提升学生核心竞争力。

4.“互联网+教学内容”

互联网时代，信息技术不断发展，促使会计工作方式也产生了巨大的变化，从原先的手工账转变为电算化，基于此变化，教学内容也随之变化，所以“互联网+教学内容”是必要的转变。首先，利用互联网更新教学内容。时代变化，促使教学内容也逐渐信息化，那么会计专业教师将传统教材中的内容进行整合，更新教学内容，让教学内容紧跟时代步伐，让学生获得紧跟时代脚步。其次，利用互联网优化教学内容。互联网时代，信息的传递变得异常便捷，这就给会计专业教师优化教学内容提供了有利的通道;互联网时代，情境的创设难度降低，这就给会计专业教师整合教学内容提供了有利的途径;互联网时代，知识的广度变得没有边际，这就给会计专业教师拓展教学内容提供了有利的方式。

（二）虚拟现实+会计教学

虚拟现实技术是通过多媒体技术与仿真技术相结合生成逼真的视、听、触觉一体化的虚拟环境。用户以自然的方式与虚拟环境中的客体进行体验和交互作用， 从而产生身临其境的感受和体验。

目前的VR技术具有三个区别于其他多媒体技术的特性，一是交互感，参与者可以通过使用VR设备，从视听角度身临其境，并且在视场中可以抓取东西，甚至可以感觉到物体的重量，实现触觉感应;二是沉浸感，参与者使用VR设备时，与现实环境相隔绝，全身心投入VR所创造的虚拟环境中;三是构想性，VR技术能创建出现实无法观察或者不存在的情境。因此，虚拟现实技术的出现，不仅促进了VR设备的普及应用，而且将给教学带来了新的教学媒体。会计是一门实践性很强的专业，职业院校对其教学目标之一是培养应用型会计人才，使学生具有良好的管理能力、熟练的操作水平和较高的综合素质。由于会计专业当前的教育模式主要集中于理论教学，对实践教育的重视不够，精力不多，学生的学习过程局限于看书，上课，课后作业也基本都是书面作业，实训课数量甚少，即便开设也都在校内进行，很少也很难能够到企业进行实战演练，因此每年培养的一大批会计专业的学生在理论知识方面掌握较好，实践能力却存在很大的欠缺，毕业后需要很长时间的实践学习才能胜任会计岗位的工作。基于当前的会计教学现状，加大对实践教学的重视，改变模式化的理论教学刻不容缓。

基于VR虚拟现实技术的快速发展，消费类产品的批量问世，可以预见VR将是下一个计算平台，会对航天、医疗、娱乐、教育等行业产生重大的影响。正如VR之父托马斯·费内斯（Thomas Furness）所说：“VR改变社会，从教育开始！”对于会计教学趋于理论，缺乏实践性的缺点，VR的特性能够起到激发学生学习兴趣，增强学习体验，赋予教学强大情境性的作用。

VR设备运用于会计课堂进行虚拟学习，即通过可视化的方式呈现教学环境、教学过程、学习内容、教学评价，进行交互学习，以形成交互式、沉浸式、高效率的会计课堂。简单地说，用VR设备创造一个虚拟企业环境，让学生成为财务部门的一员，进行实践训练，教师进行引导与评价。

1.交互式课堂。VR设备运用于会计课堂，借助其交互感的特性，虚拟真实场景，实现与学生一对一的交流互动，创造个性的学习情境，以生動的情境激发学生参与热情。以类似网络游戏的境界模拟趣味性和挑战性并存的企业财务环境，实现学生实践学习的交互性与趣味性。

2.沉浸式课堂。会计专业在学习过程中，学生接受实践教学的机会很少，即便能够去企业参加实习，教师也无法给学生提出反馈指导。借助VR设备，学生可以虚拟体验企业的财务运作。VR创造一个学生现实实训中无法体验或者很难体验的企业环境，借助理论学习的基础，在虚拟情境中实现沉浸式实践训练，身临其境坐在企业办公室里完成企业财务核算，最后教师通过学生的实践结果予以辅导提升。

3.高效率课堂。一方面VR课堂能够完全占据学生的视觉、听觉、触觉等感觉通道，切断学生与现实世界的感官联系，杜绝外界干扰因素，完全集中学生的注意力，以此提高教学的效率;另一方面学生对老师所讲知识理解慢，记忆难，这时VR的三维学习情境就可以简单的解决这个问题。根据美国学者Edgar Dale的“学习金字塔”理论，学生对于学习情境参与度越高，记忆就越牢。VR课堂提供给学生亲临现场感，完全融入虚拟情境参与实践操作，可以与虚拟企业中的人、物实现接触与交流，以此激发兴趣，高度集中注意力，可以说是最有效率的学习方式。

六、结束语

互联网时代，信息技术不断发展，给会计行业和会计人才都带来了巨大的影响，从而给会计教学提出了新的要求。会计教学要想培养更多新型会计人才需要从教学理念、课程设置教学模式、教学内容四个方面来进行信息化教学融合，在虚拟现实技术领域实现信息化教学尝试，从而更好地推动互联网时代会计教学改革，培养更多优秀会计人才。

作者单位：陆丽华   江苏省海门中等专业学校

作者简介：

陆丽华（1991.05——） 女，汉族，江苏海门人，大学本科，现有职称：助理讲师

研究方向：会计教学

参  考  文  献

[1]刘金翠.浅析大数据背景下财务会计向管理会计转型[J].经济师，2021，（02）.

[2]王红丽.互联网时代高校财务会计教学的改革与思考[J].财会学习，2021，（09）.

[3]徐春调.“互联网+”背景下中职学校会计教学改革与实践研究[J].国际公关，2020，（01）.

[4]朱玉莲.“互联网+”下会计行业的机遇与挑战[J].纳税，2021，（18）.