周建华

建设高质量教育体系，做好幼小衔接，是实现基础教育高质量发展的关键之一。白沙中心幼儿园作为郑州市郑东新区白沙镇的一所公办幼儿园，坚持以家长引领和教师培养为切入点，促进幼小科学、有效衔接。

一、家园共育，立德树人共践行

1.进行联合教研，双向交流和研讨，结合小、中、大班幼儿年龄特点，探索幼小衔接工作实施路径，找准衔接点和发力点，构建科学、和谐、有效的幼小衔接体系。

2.舉办幼儿园系列幼小衔接讲座、入学准备讲座，邀请小学一年级家长进行经验分享等，稳步推动幼小衔接。

3.依托家园共育体系，以“六个一”开展家园活动：每天一个告知;每周一个反馈——每周向家长反馈幼儿在园情况;每月一次家长体验活动;每月一次家长沙龙——探讨育儿经验;每月一次家访——班级老师对需要重点关注的幼儿做一次家访;每学期一次调查问卷——每学期结束集中发放一次家长问卷，收集家长意见及建议，整合优质资源，找准问题所在，确定幼小衔接的重难点。

4.我园依托家园共育体系，设立各班“家长能量站”，每周固定时间由一位家长按学号提出一个育儿困惑，其他家长根据经验共同答疑解惑。

二、家长参与，幼小衔接细落实

课程探索。在课程探索阶段，我们不断通过政策解读、家长问卷方式，了解家长的诉求。并邀请家委会代表多次参与课程研讨，说出自己的建议。结合国家育人方向、时代特征和家长期待，我园确立了“培养自信、健康、纯真、有根的中国儿童”的育人目标。统整幼儿园课程设置，以中华优秀传统文化为底色，以面向未来教育为使命，构建园本课程——《承启课程》，包括根基课程、展望课程、自然课程以及创意课程四个版块。

课程体系建构。根基课程以五大领域为依托，结合幼儿一日生活，以身心准备、生活准备、社会准备、学习准备为抓手，落实幼小衔接工作。我们通过主题活动的形式，横向延伸，纵向深入，从课程入手渗透幼小衔接。例如，9月份小班“嗨，幼儿园”、中班“我升中班了”、大班“成长的秘密”三个主题，借用家长资源，请家长提供孩子成长历程中有代表性的照片，直观呈现孩子的成长变化。并向家长推荐关于成长的绘本，通过亲子阅读增进感情，让家长参与到孩子的成长中。

课程实施。幼儿园、孩子、家庭共同制订项目活动计划。例如，在项目活动“吃定番茄”中，教师捕捉到孩子对番茄的生长感兴趣，在班级群里向家长说明项目设计初衷，征集家长对此项目的意见和实施策略。邀请家长代表入园，教师、家长和孩子一起设计思维导图，确定研究方向。在实施的过程中，教师实时记录幼儿探究状态，及时分享给家长，让家长感受到孩子在自然课程中专注、交往、探究和主动学习能力的提升。

在探究的过程中，我们利用邻近的白沙小学的大片种植园，培养孩子劳动、交往、合作等能力，让他们感受劳动带来的乐趣。我们在遇到育苗、分株、移植等问题时，请教有经验的家长，并请幼儿向家长寻找答案。家庭和幼儿园一起合力推动项目活动的开展，并让家长看到一个完整的项目活动带给孩子的成长变化。

三、家长助力，角色游戏准衔接

1.家长参与游戏构思

教师观察孩子们的兴趣和发展点，整合全园资源，设置了角色游戏“369集贸市场”，将自主游戏与工具性游戏相结合，共设有十多个摊位，供全园幼儿游戏。

为充分发挥家长资源优势，在角色游戏的前期规划阶段，我们多次邀请家长参与到摊位的设计研讨中，广泛交流，深度沟通，借家长视角广开思路。由于家长的助力，我们基于身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面设计游戏，对幼儿各项能力发展有了全面促进。

2.家长助力游戏开展

扎染、绘画、编制、手工等多种形式，能够使幼儿在参与活动中既能感受到扎染艺术的视觉美，又能参与扎染制作。家长的到场，使得孩子们的参与性更高。家长和孩子共同合作，完成了多种作品。游戏现场欢声笑语不断，孩子置身于真实、愉悦的游戏氛围中，获得了积极的情绪体验。

在“369集贸市场”游戏中，孩子们都是“小摊主”，对于自己摊位上的物品自主管理、收纳和整理，桌子怎么摆，纸巾放哪边，水杯和餐具如何收纳，孩子们通过自主讨论，将本摊位的材料道具做到有序、整齐摆放，以吸引更多的“小顾客”来消费。

“369集贸市场”角色游戏，为孩子们充分提供了自主交往、自由交友的机会。没有大人的干涉，孩子们把自己沉浸在宽松自在的游戏情境中，真实自在地与人交往。在游戏中，我们还采取“大带小”共同参与游戏的原则，哥哥姐姐多了一份责任感，弟弟妹妹多了一份安全感，充分发展了幼儿的交往能力。

每次游戏，家长都非常积极地参与到我们的游戏中，和孩子共同游戏，潜移默化地完成身心准备、生活准备、社会准备和学习准备。参与游戏后的研讨，家长既能看到游戏给孩子带来的各项能力发展，同时又能发现问题，基于游戏提出合理化建议，帮助我们改进工作。

在做好自身工作的同时，我们还定期邀请白沙小学低年级教师针对入学儿童情况进行研讨，反馈真实衔接情况。通过交流发现，白沙小学教师对我园毕业生评价较高，尤其在行为习惯、学习品质、自理能力等方面高度赞扬，这进一步坚定了我们持续开展幼小衔接工作的信心和决心。

花开有时，衔接有度。随着时代的发展，幼小衔接工作可能会出现新的问题、面临新的挑战，为了孩子，我们将用严谨态度和专业行为，为孩子的童年保驾护航，陪伴孩子平稳度过幼小衔接关键期，顺利开启小学生活。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“优秀传统文化背景下幼儿园承启课程建构的研究”的研究成果，课题编号：JCJYC211601073）

（责 编 再 澜）