闫海燕

新学期一进班，我就发现一个穿连帽衫的学生，他用帽子兜住头，趴在课桌上，把腦袋深深埋在两肘间。

我走过去，轻轻拍拍他说：“同学，在教室里，请将帽子去掉吧。”他抬起头，看了我一眼，冷冷的眼神简直像刀子一样扎过来。我离开了，没再理会他那没有摘下来的帽子。

他叫小智，同学们反映他画画极好，但不爱与人交流，一进宿舍就爬上自己的铺位，要么画画，要么蒙头睡觉。虽然大家对他充满了好奇，但没有人有勇气和他交朋友。作为一个班主任，我承认每个人都是不同的，但需要确定一下，这个小智需不需要我的帮助？于是，我将小智请到了办公室。

询问了好长时间，小智才终于看了我一眼，低声道：“除了画画，我感觉自己什么也没有。”他慢慢地跟我谈起初中时，把时间和精力都放在专业课的学习上，文化课成绩越来越差。他感觉老师和同学们都在嘲笑他，于是选择了躲避，从妈妈口中的“好孩子”变成了“不成器”。

听完，我问小智：“老师一直想要一幅自己的肖像画，你能不能给我画一幅？”小智看了我一眼，目光亮了一下，一言不发地拿起铅笔。不到半个小时，一个神似我的肖像画跃然纸上。我惊喜地说：“你真厉害，这么短的时间画得这么传神！我要让其他老师看一看，他们肯定该羡慕我了！”小智脸红了，说：“老师，有时间再仔细给您画一张——我先走了。”

我把这幅画拍下来，当作手机微信头像。第二天上课，我展示了自己的微信头像。同学们才知道是小智画的，纷纷夸赞。我悄悄地看看坐在角落的小智，他终于笑了起来，眼睛弯得像月牙儿一样。

接下来几天，我听同学们说，小智主动给同桌和语文老师接了热水。我知道，小智已经调整好心态，准备交朋友了。我写了一张字条，在自习课时悄悄放在他桌上：“你用明亮的眼睛学会了观察周围的人与事，用金子般的心灵温暖着大家。我的小朋友，大家那么喜欢你，愿你开心。”小智看了字条，小心翼翼地折好放进书包，然后将手遮着脸，偷偷瞄向我。

从此，小智越来越开朗，也越来越信任和依赖我，并且在班上有了几个走得近的朋友。

怎么一鼓作气帮助这样的孩子真正解决问题呢？我非常推崇魏书生老师的一分钟竞赛，比如：一分钟背书比赛，看谁背对的内容多;一分钟写字比赛，看谁写得多;一分钟总结大意比赛，看谁概括得又对又简练……我也指导学生开展此类小竞赛，让他们体验学习的成就感，并将好习惯延续到其他的学习中去。

我又组织了“发现自我之旅”和“我的艺术梦想”班会，想为小智，还有班里其他文化课成绩不好、缺乏自信的孩子，多提供机会展示自己，让每个学生都找到自我的价值和梦想。

不断的努力带来的是整个班级学风的改变。一天，小智主动走进我的办公室，说：“闫老师，我觉得自己的目标定得太高了，又急于求成，感到很焦虑。您能帮我制定一个合适的阶段目标吗？”“当然可以啊！”……

我很欣慰，小智的转变让我看到班主任工作的意义。希望班里的“小智们”都能自信起来，在老师的关心帮助下，学会查找问题，实现不断进步！