王英

[摘 要]时代的发展对教师提出了更高的要求。对于学生，教师要帮助和引导他们养成良好的行为习惯和学习习惯，这是重中之重。教师要引导学生具备较强的生活能力和学习能力，具有健康的身体和健全的人格;教师要让课堂教学成为学生学习知识、锻炼思维、发展个性和培养能力的主阵地，尤其是自主学习能力的培养。每一名学生都是独立的个体，都是不可复制和不可取代的，因此，教师在教育教学过程中要因人而异，因材施教，注重养成教育和心理健康教育，引导学生从小养成自主学习的意识和习惯，为未来的成长和发展打下坚实的基础。

[关键词]兴趣;质疑;习惯;学习方法;家庭教育

课堂学习气氛是否浓厚，课堂教学是否生动有趣，主要取决于教师的教学水平和驾驭课堂的能力，从另一个方面来说，学生的积极参与也是关键因素。

一、重视学习兴趣的培养

学生学习应该是出于兴趣和对知识的渴望而进行的独立自主的学习。第一，設立目标。对于小学生来说，只有看到成功的希望，才能有努力的力量。教师给学生制定自主学习目标时要把握尺度，简单的学习目标不能引起学生的满足感，过难又会让学生望而生畏，所以，教师要用心制定学习目标，让学生不断体会到成功的喜悦，激发他们自主学习的兴趣。第二，设定疑问。质疑是孩子的天性，尤其是一年级的小学生，在疑问的驱使下，他们会产生更多主动学习的意愿，并渴望得到肯定。在教学《秋天》一课时，教师可以提出这样的问题：“大雁为什么会排成人字和一字不同的队形飞行？”学生稍加思考后，争先恐后地举手回答，虽然有的回答并不正确，但这样设计能引发学生积极主动参与学习，既活跃课堂气氛，又锻炼学生的自主学习能力和想象能力。创设情境能激发学生自主学习的兴趣，有利于营造良好的师生关系。良好的师生关系能让学生敢于大胆表达自己的看法，只要是独立自主思考得出的结论，都可以勇敢地说出来。教师要力争做到让语文课堂能激发学生求知的欲望。比如，在教学《四季》时，教师可以对学生说：“你们也可以试着模仿诗里的句子来说一说。”学生在说的过程中激发了求知欲，调动了自主学习的积极性。在激发学生学习兴趣方面，语文课的激趣导入很重要，如果能在一堂课的开始就抓住学生的兴趣点，那么整堂课的教学就会很轻松。比如，在教学口语交际课《用多大的声音》时，可以给学生创设情境：今天我要给大家介绍一个新朋友——聪聪，有一天他遇到了一个麻烦，他在走廊里大声喊同学，老师告诉他要小声说话。可在课堂学习过程中，老师又要求发言要大声，聪聪很矛盾，到底怎样做才是正确的呢？谁能帮助他呢？这个问题一提出，学生纷纷举手帮助聪聪，从而达到较好的教学效果。在教学时设计有趣的导入方式，能够激发学生的学习兴趣。面对一年级学生，要拉近与他们之间的距离，使每一名学生都乐于主动学习。

二、重视质疑能力的引导

在语文教学过程中，为了引导学生对文本产生探究的兴趣，引导学生探究文字背后鲜活的思想和高尚的灵魂，感受大自然的神奇和动物世界的奥秘，需要教师有高超的教学能力。在传统教学中，教师说得多，学生问得少，教师教多少，学生学多少，教师累够呛，学生不思考，一堂课教师都在唱独角戏。面对这样的情况，教师应引导学生学会质疑。要在文本的基础上，质疑词语的运用，质疑修辞的理解，质疑作者的意图。

（一）可针对课题质疑

课题一般都是文章的主题，也就是文章要表达的重点，围绕文题进行大胆质疑，往往能抓住文章的精髓。例如，在教学《青蛙写诗》时，学生会说：“我想知道青蛙不是人，它怎么会写诗？”“写诗的目的是什么呢？”“青蛙把诗写在了哪里？”解决了这些问题，本课的重难点也就得到了突破。

（二）可针对课文“矛盾”处质疑

课文的矛盾处往往会得到学生的关注。例如，在教学《猴子捞月亮》一课时，可以引导学生提问：“月亮没有掉到井里，猴子们为什么去捞月亮呢？”从而让学生明白遇事多动脑筋，勤思考，不要盲目做事，否则会做出傻事来的道理。

（三）可针对学生“似懂非懂”处质疑

学生往往对问题的理解层次比较浅，尤其是对那些含义较深刻的语句，对作者的写作意图也似懂非懂。例如，教学《冬冬写字》一文时可以这样提问：课文中重复出现的语句是什么？冬冬最后写好字的原因是什么？因此，引导学生敢于质疑，勤于质疑，乐于质疑，善于质疑，是我们在教学中需要重视的。在实际教学中，很多学生不会质疑，甚至不敢质疑，所以怎样把质疑落到实处，一直是一个难题，教师要多鼓励，注意方式，同时，也可以在讲新课前引导学生进行预习，为了达到更好的预习效果，教师可以提前设计预习提纲，让学生带着问题预习，逐渐养成自主探究学习的良好习惯。

（四）从民主型师生关系的角度来谈质疑

首先，要营造良好的课堂环境和轻松愉悦的课堂氛围;其次，建立科学高效的评价机制。只有让学生融入课堂，敢于提问，才能利于学生自主学习能力的培养。备课《雨点儿》第一段时，“无数”“飘落”需要理解，可以运用谈话启发的方式来体验学习。“无数”数目很多，根据学生已有经验理解没问题，可以顺势让学生说说什么东西还是无数的。“飘落”有些难度，可以先同桌交流一下，在轻松和谐的氛围里有利于激发学生主动探求知识的欲望，学会质疑。

三、重视有效的评价

教师在备课过程中要重视有效的评价，教师可以采用奖励笑脸粘贴换奖品的方式，既可以约束规范学生的行为，又调动学生的热情。有效的评价让学生可以主动参与学习，这是好习惯养成的开端。对于低年级学生来说，教师的表扬是他们主动学习的助推器。在发现学生新鲜感已过的情况下，应及时调整评价方式。这更要求教师备课要细致，使学生真正会学、爱学、乐学，助力学生成长。教师每天上课提前几分钟进入教室，和学生聊聊学习之外的事，让这份温暖延续到课堂之中。恰当有效的评价会让学生获得存在感，风趣幽默的评价会让学生获得愉悦感，真诚准确的评价会让学生获得成就感，从而体验到求知的乐趣。

四、重视学习方法的指导

学生自主学习能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，它是在日常学习中一点一滴形成的，学生在每天的学习中一点点掌握学习方法，逐渐就会具有一定的自主学习能力。教师要充分发挥好主导作用，同时要将学生的主体作用更好地展现，将不同的学习方法教给学生。在识字教学中，有很多象形字、形似字，学生难免会认错、记混，在教学的过程中可以引导孩子通过熟字相加、找不同、古今文字对照、猜字谜等，更好地引导学生对汉字进行认识与区分。在阅读教学中，要加强朗读方法的指导，不但注重朗读习惯的培养，还要求正确的坐姿，眼到、口到、心到，并采取多种朗读方式，既活跃课堂气氛，又提高朗读能力。学习方法有许多，比如一年级的写话教学，要打牢基础，教学生写话的技巧，不仅要侧重主次顺序和方位顺序，还要培养学生的想象力。

五、重视家庭教育的影响

家庭教育是培养学生自主学习能力的桥梁，学生良好的行为习惯养成离不开家庭教育，也离不开社会教育。良好的家庭环境是培养孩子品质的摇篮，父母的言行直接影响孩子的身心健康发展，父母的价值取向也直接影响孩子三观的形成。其实，幼小的孩子就像一张白色的画纸，父母在上面画什么，怎么画，直接关乎孩子的性格和人格养成。良好的夫妻关系有助于孩子爱心的养成，得体融洽的语言交流是对孩子文明用语的示范。尊重孩子的个性，允许孩子的突发奇想，会激发孩子的创造能力和探究欲望。

六、课外延伸，硕果累累

在课堂教学精彩纷呈和惊喜不断的同时，不能忽视课外的积累和延伸。教师要建议学生在读书时边读边想边动笔，做好读书笔记，坚持积累好词佳句。学生的阅读理解和语言表达能力大大增强，能有效促进语文教学效率的提高。教师要号召学生积极参加校内外活动，各项丰富活动的开展，能使学生在参与中体会到成功的喜悦，从而提高自主学习能力。

培养小学生自主学习能力和个性发展还有很长的路需要走，教师遇到困难时不能懈怠，更不能轻言放弃，不能忘记教师的责任与担当。在以后的教学中，让我们加倍努力，积极研究，不断探索，争取积累更多、更好、更实用的经验和科学的方法，助力學生的成长。

参考文献：

[1]黄艳.怎样培养小学语文的独立自学能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018，（01）.

[2]杨本瑞.浅谈在语文教学中培养小学生的自学能力[J].考试周刊，2018，（26）.

[3]张冬越，周春玲.核心素养背景下小学语文自主学习能力的构建策略分析[J].才智，2020，（27）.

（责任编辑 冯 璐）